（石家莊城市職業(yè)學(xué)院 河北石家莊 050000）

中國(guó)的高職高專院校機(jī)制靈活，隊(duì)伍日益壯大，彰顯著強(qiáng)勁的生命力，但同時(shí)所存在的問題逐漸暴露，其質(zhì)量也日益引起人們的關(guān)注。教師不僅要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的道德、心理素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。因此，在高職高專教育的大力發(fā)展過程中，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)就變得尤為重要，是高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。

一、高職高專院校師德建設(shè)之現(xiàn)狀

師德即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是指教師從事教育教學(xué)工作所必須遵守的道德規(guī)范，也是教師在自己的職業(yè)生涯中以善惡評(píng)價(jià)的方式調(diào)節(jié)教師活動(dòng)及教師與學(xué)生之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間各方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熓峭苿?dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的主體，肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。其中師德是教師的靈魂和最核心的素質(zhì)。在高職高專教育的迅猛發(fā)展中，大批高校畢業(yè)生、社會(huì)人員加入了高職高專院校的教師隊(duì)伍中，師資來源復(fù)雜。教師中大多學(xué)歷、職稱偏低，沒有接受過專業(yè)師范教育、未經(jīng)過專業(yè)師德培訓(xùn)就踏上了高校講臺(tái)。這些教師責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立能力、職業(yè)榮譽(yù)感和使命感均不強(qiáng)，缺乏職業(yè)奉獻(xiàn)精神、職業(yè)理想與職業(yè)動(dòng)力，導(dǎo)致高職高專院校師資能力與質(zhì)量下降，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的質(zhì)量，給高職高專院校教師師德建設(shè)帶來眾多亟待解決的問題。

同時(shí)高職高專院校的大規(guī)模迅速擴(kuò)招使得門檻無限降低，學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱、自我約束能力不強(qiáng)，教師的個(gè)人成就感普遍不高，甚至得不到學(xué)生最起碼的尊重，這勢(shì)必會(huì)淡化教師的職業(yè)感，使教師缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)熱情和獻(xiàn)身民辦教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

二、高職高專院校師德建設(shè)所存問題之成因分析

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)各行各業(yè)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益為目的，高職高專院校亦是如此。在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下，由于教師的課時(shí)量和課酬直接掛鉤，工資與職務(wù)職稱及學(xué)歷的高低掛鉤，一些教師一味追求課時(shí)量，疲于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生就只有管理而沒有教育引導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育以及人格的培養(yǎng)，出現(xiàn)了 “人生理想趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向，職業(yè)理想和信念動(dòng)搖，功利思想嚴(yán)重。

同時(shí)當(dāng)前社會(huì)的主流讀書觀念、教育理論、社會(huì)價(jià)值都在不斷地進(jìn)行著調(diào)整，從精英教育到大眾教育再到高等教育普及化，從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“學(xué)的好不如嫁的好”，從“萬般皆下品，唯有讀書高”到“讀書無用論”，這些都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。而高職高專院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自我約束能力不強(qiáng)，由于成績(jī)不好、就讀院校不能與正規(guī)大學(xué)相比所產(chǎn)生的自卑心理使他們的叛逆意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)教師的希翼更高，更容易自我放棄，一旦失望甚至不愿給予教師最起碼的尊重，使得教師的個(gè)人成就感普遍不高，缺乏職業(yè)熱情。

另外，高職高專院校師德建設(shè)機(jī)制尚不健全，一些學(xué)校甚至還沒有把師德建設(shè)擺到教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要位置，沒有建立和實(shí)施與師德建設(shè)有關(guān)的制度，如師德教育培訓(xùn)制度、師德建設(shè)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制等，因而不能有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，不利于良好師德的形成與強(qiáng)化。

三、高職高專院校師德建設(shè)所存問題之對(duì)策思考

高職高專院校師德建設(shè)關(guān)系到學(xué)校教育的形象和聲譽(yù)，影響到職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)高職高專院校的師德建設(shè)，必須采取行之有效的對(duì)策。

首先，純潔教師隊(duì)伍、提升教師素養(yǎng)?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師必須注重自身素養(yǎng)的提高，發(fā)揮為人師表和嚴(yán)于律己的人格魅力。著名教育家斯霞曾說過:“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”。當(dāng)然建立健全教師準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)格控制教師資格條件和教師聘任制，杜絕不符合教師職業(yè)道德要求的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，從源頭上保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量也很重要。

其次，營(yíng)造師德建設(shè)氛圍，完善師德培訓(xùn)機(jī)制。良好師德的形成，離不開師德理論和知識(shí)規(guī)范的學(xué)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后才能內(nèi)化為師德意識(shí)，進(jìn)而外化為師德行為。因此加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)教育是師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。從高職高專院校的特點(diǎn)和任務(wù)出發(fā)，從精神和物質(zhì)兩方面對(duì)高職高專院校教師給予肯定和尊重，強(qiáng)化教師認(rèn)同感和歸屬感。根據(jù)時(shí)代變化，制定出新時(shí)期教師的行為準(zhǔn)則，完善師德規(guī)范。

最后，發(fā)揮道德評(píng)價(jià)導(dǎo)向，完善師德評(píng)價(jià)機(jī)制。師德評(píng)價(jià)是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段，力求健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師師德不斷完善，健全教師師德建設(shè)的考核體系，有助于培養(yǎng)良好的師德，使教師師德建設(shè)成為教師的自覺行動(dòng)。

育人關(guān)鍵看校風(fēng)，校風(fēng)首當(dāng)看師德。師德建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，師德的形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，必須完善體系，落實(shí)行動(dòng)，配合長(zhǎng)效管理，只有這樣，才能推動(dòng)高職高專院校師德建設(shè)走上良性發(fā)展的道路。

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