鄢常勇

（江西科技學(xué)院思政部 江西 南昌 330098）

一、案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的意義

1.有利于氣氛的活躍，效果的提高

《基礎(chǔ)》課是一門(mén)理論性和系統(tǒng)較強(qiáng)的公共課，學(xué)生感到抽象、枯燥，缺乏熱情與興趣，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，影響了教學(xué)的效果。案例教學(xué)法可把課本中抽象難懂的理論、概念以通俗、易懂、直觀的的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在老師啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行積極有效的討論，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再成為課堂附屬品，而且能夠充分挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到對(duì)教材更深入的理解和掌握，顯著提高教學(xué)成效。

2.有利于學(xué)生知識(shí)的拓展，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

案例教學(xué)中開(kāi)放式、啟發(fā)式、討論式的學(xué)習(xí)氛圍，有助于使學(xué)生自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)以往事件的切身感悟，透過(guò)對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的加工、再造，使他們以全新的方式重新闡釋所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化為自己的的已有知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。

3.有利于教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)效性的提高

案例教學(xué)通過(guò)師生共同參與對(duì)問(wèn)題的分析，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大熱情，又增加了彼此間的信息與情感交流，使原本單調(diào)枯燥的課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是成為課堂教學(xué)的積極參與者，從而使得教學(xué)實(shí)效性大大提高。

二、案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的實(shí)施原則

1.時(shí)代性原則。要求在教學(xué)中選擇案例時(shí)，應(yīng)盡可能從當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)正在發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事中捕捉素材，尤其是精心挑選學(xué)生近階段普遍關(guān)注的一些事件，加以提煉概括，增加教學(xué)的鮮活感和實(shí)效性。比如講到《繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng) 弘揚(yáng)民族精神》這一章時(shí)，可以選擇“日本購(gòu)買(mǎi)釣魚(yú)島事件”的案例，激發(fā)了學(xué)生的渴求欲和興奮點(diǎn)，積極加入到討論過(guò)程中，使學(xué)生們對(duì)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)有更深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.針對(duì)性原則。針對(duì)性原則就是在選取案例時(shí)要與課堂教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)相一致。把案例教學(xué)融入到課堂教學(xué)中能夠順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。它只是作為一種教學(xué)手段，而不是最終教學(xué)目的。案例是為了講授理論的需要而設(shè)計(jì)，不能為了講案例而講案例，那么整個(gè)課堂就成了講故事，雖然在一定程度上能吸引學(xué)生，但偏離了教學(xué)的內(nèi)容，脫離了教學(xué)大綱。因此，所選擇的案例要能緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容。

3.典型性原則。所選的案例能反映事物的本質(zhì)特征，具有一定的代表性，包含著事物發(fā)展的內(nèi)在矛盾。在講課過(guò)程中不僅要闡述書(shū)本中的具體理論，還要注意選擇一些在我們?nèi)粘Ｉ钪械乃龅降牡湫托园咐齺?lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生。所舉的案例要真實(shí)，有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)局，讓學(xué)生感到真誠(chéng)、可信，不是隨意捏造的事件；同時(shí)要具有一定的教育意義，使學(xué)生能夠從案例中獲得健康、向上的、有利于形成正確的道德觀念，堅(jiān)定的理想信念的正能量。多選正面的，少選反面的案例，弘揚(yáng)正氣，唱響主旋律；還要符合大學(xué)生的思想實(shí)際，與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地選取案例。

三、案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的實(shí)施程序

1.精選案例。選擇適當(dāng)?shù)陌咐浅晒?shí)施教學(xué)案例法的先決條件。案例應(yīng)該是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、生活、文化或某一現(xiàn)象、某一具體問(wèn)題的典型再現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，選擇適合的案例或安排學(xué)生收集某一典型的資料，它要求符合學(xué)生和時(shí)代實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生能積極主動(dòng)參于其中，這樣才能取得較好的效果。選取案例時(shí)注重案例真實(shí)可信,這樣才具有說(shuō)服力;盡可能選取真實(shí)感人的最新案例,如歷年的“感動(dòng)中國(guó)”十大人物故事、“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”等欄目故事,以使教學(xué)貼近生活、貼近實(shí)際,貼近學(xué)生,從而使學(xué)生自覺(jué)的提高思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的判斷、推理、論證,積極尋求問(wèn)題的答案,從而啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。

2.分析案例。案例教學(xué)法采取的是大課堂、大教學(xué)、以學(xué)生為中心的集體課堂討論法來(lái)進(jìn)行,這種方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中由教師一人獨(dú)唱主角,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況,在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地展現(xiàn)出相關(guān)案例供同學(xué)們深入思考,開(kāi)動(dòng)思維的機(jī)器,,獲得答案。師生互動(dòng)交流，活躍氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。在課堂上教師有必要對(duì)理解不透的問(wèn)題及時(shí)啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到“明理”的目的。以此同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)、概念或原理達(dá)到達(dá)到融會(huì)貫通。為了師生關(guān)系更加融洽，還應(yīng)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓教師與學(xué)生有效的進(jìn)行深入交流和溝通，以便緩解師生之間在課堂教學(xué)所產(chǎn)生的矛盾。

3.總結(jié)案例。教學(xué)最終是為了讓學(xué)生理解掌握應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的“東西”，《基礎(chǔ)課》的案例教學(xué)法的最終目的也是這樣。中肯、恰當(dāng)?shù)陌咐偨Y(jié)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，并且能夠較好的提高學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在總評(píng)案例時(shí)既要從理論上做出精辟的闡述和概括，又要指出學(xué)生在討論時(shí)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。采用案例教學(xué)法，能使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課避免了“一言堂、單調(diào)乏味”的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教師講課內(nèi)容的理解和消化，提高了實(shí)效性。因此，我們?cè)凇痘A(chǔ)課》教學(xué)中應(yīng)大力推廣案例教學(xué)法。

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