林葉

(廣東省吳川市第四中學(xué) 廣東吳川 524500)

我國的青少年群體普遍存在缺乏體育鍛煉的問題,經(jīng)濟的發(fā)展和教育的重擔(dān)帶來的后果就是體育鍛煉被忽視。而初中階段是激發(fā)學(xué)生運動興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的重要階段,因此改革以往過分重視技能目標(biāo)的應(yīng)試教學(xué)模式,把教學(xué)重點放在身心發(fā)展的目標(biāo)上面來,才是初中體育課程有效教學(xué)策略的根本。

1 有效教學(xué)策略

1.1 主動參與策略

現(xiàn)代的學(xué)生,因為生活條件跟以往相比大不相同,娛樂方式趨于電子化,所以很多人不再主動參加體育鍛煉,肥胖現(xiàn)象越發(fā)突出。俗話說得好,興趣是最好的老師,學(xué)校如果只將體育課程作為一種任務(wù),學(xué)生被動地接受,并不能收獲效果,只有激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,變“要我鍛煉”為“我要鍛煉”才能起到促進身心發(fā)展的目標(biāo)。

(1)情景教學(xué)。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點,利用情景教學(xué)無疑既新穎又有針對性。情景教學(xué)可以是生動的圖像、音樂或者多媒體,既簡明易懂又容易引起學(xué)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。比如學(xué)習(xí)跨欄,可以先給學(xué)生觀看一段劉翔奧運會上的精彩視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時借助多媒體,也能更直觀地剖析跨欄的動作分解和組成,比起傳統(tǒng)的語言傳授方式高效得多。

(2)問題引導(dǎo)式教學(xué)。課堂中學(xué)生的參與程度直接關(guān)系到課堂效果,因此老師需要用多發(fā)問的方式來啟發(fā)學(xué)生觀察和思考,增加學(xué)生的參與積極性,因此體育老師要善于設(shè)計問題。比如在投籃教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)的時候可以提出“立正投籃還是跳躍投籃的命中率更高”、“手腕發(fā)力還是手臂發(fā)力”等問題引起學(xué)生探索的興趣。

(3)因材施教。每個學(xué)生的體能和基礎(chǔ)都不是一樣的,而參與率又是體育課堂上衡量主體性的一個重要標(biāo)準(zhǔn),因此根據(jù)學(xué)生自身的差異,運用分層教學(xué),針對不同水平的學(xué)生設(shè)定不同程度的課程和目標(biāo),才能充分體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂上的主體性。比如投籃考核中,男生必須投中10球才合格,女生則投中7球合格。

1.2 集體互動策略

體育教學(xué)是所有學(xué)科中最講求互動的學(xué)科,過去老師講解運動原理,示范動作,然后讓學(xué)生模仿的方式往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,都需要互動,只有在合作中進行體育運動,才能達到促進身心發(fā)展的雙重目標(biāo)。

(1)游戲互動。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,理論和練習(xí)都是一個枯燥無味的過程,好動活潑的初中生又特別容易感到沉悶和無趣,這無論對于培養(yǎng)學(xué)生的運動積極性抑或教學(xué)效果來說都是負面的影響,因此,在體育項目的教學(xué)中穿插游戲,既可以調(diào)動課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生的飽滿精神和熱情,這時候老師不單單是“老師”的身份,更要是一個“組織者”,隨時能組織一場歡快的游戲。

(2)分組互動。比賽是最有力的催化劑,將學(xué)生按照不同基礎(chǔ)、不同水平分類,然后分配成實力相當(dāng)?shù)膸讉€小組,用比賽的方式教學(xué),不但能讓同組高水平的學(xué)生帶動低水平的學(xué)生,還能全面激發(fā)初中生爭強好勝的心理特點,帶動起活躍的課堂氣氛。比如耐久跑是學(xué)生最不喜歡的體育項目,但如果能用分組互動的方式,卻能很好地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望。不單鍛煉了身體,還能讓學(xué)生提早接觸到這個社會競爭的模式。

(3)師生互動。在游戲教學(xué)或者分組教學(xué)中,老師都可以參與其中,不但能帶動整體的積極性和趣味性,還能體會學(xué)生切實的鍛煉感受,增進師生情感,因為學(xué)生對老師的喜愛程度,往往直接影響到他們的課堂參與度,所以拉近師生之間的距離,也是有效提高教學(xué)效率的策略之一。

1.3 環(huán)境優(yōu)化策略

體育課堂中的環(huán)境是影響教學(xué)效果好壞的重要因素,也是體育教學(xué)活動不可劃缺的客觀條件,這里的環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境,硬件環(huán)境就是場地、器材等,而軟件環(huán)境則是指老師素質(zhì)、教材選擇、教學(xué)模式等。兩者不分輕重,都是初中體育教學(xué)所必須嚴格把關(guān)的方面。

(1)優(yōu)化硬件環(huán)境。天氣、溫度、場地、器材等都是硬件環(huán)境,都會影響體育教學(xué)的效果,但天氣和溫度是不可控因素,而場地和器材是人為的,可控制的因素,因此對場地和器材應(yīng)該嚴格把關(guān),場地設(shè)計是否合理,是否符合人工力學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),器材是否完好,是否需要定期維修、增添或者丟棄,都是老師應(yīng)該關(guān)心的方面,因為硬件是軟件的基礎(chǔ),只有硬件跟上了,軟件才能充分發(fā)揮作用。

(2)優(yōu)化軟件環(huán)境。體育教育講求素質(zhì)教育,老師、教材、方式等軟環(huán)境是教學(xué)活動賴以進行的基礎(chǔ)。體育老師在提高自身技能素質(zhì)的同時更應(yīng)該努力構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系,以平等的方式與學(xué)生交流,才能真正達到互動的境界。

體育課堂和一般課堂不同之處就在于更需要老師以一種亦師亦友的模式存在,盡可能地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、重視個性、發(fā)展共性,對學(xué)生的錯誤要寬容、更不能體罰,和諧公平才是有效體育教學(xué)的前提。另外,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,選擇符合本地實際的教學(xué)方案,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要求安排體育教學(xué)內(nèi)容,重視學(xué)生的個體客觀差異,也是有效教學(xué)的必要策略。

2 結(jié)語

在體育課堂教學(xué)中,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣為根本出發(fā)點,以強壯身體發(fā)展心理為最終目標(biāo),而不單單是技能的習(xí)得,那反而是其次的。作為體育老師,應(yīng)該在保證硬件和軟件設(shè)施的基礎(chǔ)上,結(jié)合初中生的生理和心理特點,因材施教,運用創(chuàng)設(shè)情景、問題引導(dǎo)等方法,結(jié)合各種互動型教學(xué)策略,徹底顛覆以往只注重技能的應(yīng)試教育模式,才能發(fā)揮體育教學(xué)的最大效用。

[1] 毛振明.初中體育教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.

[2] 胡凌燕.初中體育與健康[M].北京師范大學(xué)出版社,2009.

[3] 張輝.初中體育中的情景教學(xué)策略[J].教師,2011(36):55.

[4]陳全意.試論初中體育教學(xué)中以學(xué)生為本的有效策略[J].體育世界,2011(10):29-30.

[5] 梁柱.初中體育激發(fā)學(xué)生主動參與意識教學(xué)策略[J].教學(xué)時空,2012(18):109.

[6] 姜鳳云.初中體育教學(xué)有效性策略初探[J].學(xué)周刊,2012:167.

[7] 解四海.初中體育課堂的有效教學(xué)策略[J].文化教育,2012(9):187.

[8] 劉思靜.初中體育有效教學(xué)策略探討[J].才智,2012(6):303.

[9] 邵偉德,沈旭東,鄒旭鋁.體育教學(xué)方法研究狀況分析與發(fā)展[J].體育教學(xué),2009(12):16-18.

[10] 王小莉,楊洪衛(wèi).淺談初中體育課堂的有效教學(xué)策略[J].體藝衛(wèi)教研,2011(17):95.

[11] 李建明.淺析初中體育教學(xué)策略[J].教育界,2011(26):156.

[12] 楊海峰.淺談在初中體育教學(xué)中的教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(6):191.

[13] 王成龍.初中體育教學(xué)策略探討[J].教師,2012(22):51.

[14] 沈艷星.初中體育教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊,2012(9):37.

[15] 石成俊.初中體育教學(xué)中的方法應(yīng)用[J].中國校外教育(基教版),2009(2).

[16] 李廣友.淺談初中體育教學(xué)[J].新課程(教研版),2010(8).

[17] 趙永兵.體育教學(xué)過程中的矛盾及解決策略[J].考試周刊,2008(29).

[18] 陳冰心.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的研究[J].科教文匯,2007(9).

[19] 于輝.淺談初中體育教學(xué)中存在的問題[J].新課程(中學(xué)版),2010(9).

[20] 魏金城.全面培養(yǎng)重點發(fā)展鍛煉意志提升素養(yǎng)——體育教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代閱讀,2011(24).

[21] 陳成.由“老人要捧,小孩要哄”想到的——談中學(xué)體育課堂中的激勵教育[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(24).

[22] 蔣宜芳.基于新課改下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革探討[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(24).

[23] 華晨.順應(yīng)課改形式,轉(zhuǎn)變職中體育教師角色[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(3).

[24] Diamant,Allison L,Babey,Susan H,Wolstein, Joelle. Adolescent Physical Education and Physical Activity in California[J].UCLA Center for Health Policy Research,2011.

[25] Babey,Susan H,Diamant,Allison L,Brown,E.Richard,Hastert,Theresa A. California Adolescents Increasingly Inactive[J].UCLA Center for Health Policy Research,2005.

[26] David P.Johns.Changing curriculum policy into practice:the case of physicaleducation in Hong Kong[J].Curriculum Journal,2002.