趙漢華

(上海政法學(xué)院(體育部) 上海 201701)

1 非語(yǔ)言手段概述

人類交際有兩種渠道:語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的。非語(yǔ)言交際指的是語(yǔ)言行為以外的所有交際行為,是指在一定交際環(huán)境中語(yǔ)言因素以外的,對(duì)輸出者或者接收者含有信息價(jià)值的那些因素。畢繼萬(wàn)曾將非語(yǔ)言分四類:體態(tài)語(yǔ)、副語(yǔ)言、客體語(yǔ)和環(huán)境語(yǔ)。非語(yǔ)言交流研究的帶頭人之一萊伊.L.伯德克斯戴爾曾就人際交流問(wèn)題作過(guò)如下分析:在兩人的對(duì)話中,通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)的信息,不過(guò)占整體的35%,剩下的65%則通過(guò)談吐風(fēng)度、動(dòng)作、姿勢(shì)、與對(duì)方的距離等語(yǔ)言以外的手段傳達(dá);美國(guó)的心理學(xué)家艾伯特·梅拉比安的分析表明:55%來(lái)自表情,38%出自聲音,7%憑借語(yǔ)調(diào),人際交往中是這樣來(lái)傳遞信息量的?？梢?jiàn)非語(yǔ)言手段在人際交流中具有非常重要的作用。

2 非語(yǔ)言手段在體育教學(xué)中的作用

體育教學(xué)指的是在教師主導(dǎo)下,有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的傳授體育技能以及體育知識(shí)的專門教育過(guò)程,是學(xué)生和老師不斷地進(jìn)行非語(yǔ)言、語(yǔ)言交流活動(dòng)。一般情況下體育教學(xué)中的非語(yǔ)言手段,主要包括教師的各種動(dòng)作(包括示范)以及鼓掌聲、哨笛聲、服裝外貌、眼神、手勢(shì)、表情、時(shí)間控制、人際距離等等。而語(yǔ)言手段,主要有體育教科書的書面文字語(yǔ)言和教師的口頭語(yǔ)言講解等;以上所述證明,在體育教學(xué)和師生交流中,非語(yǔ)言手段起著十分重要的作用和功能。

2.1 加強(qiáng)信息傳遞的準(zhǔn)確性,提高教學(xué)效率與質(zhì)量

動(dòng)作示范在體育教學(xué)過(guò)程中是最常用的、直觀的教學(xué)方法之一。它是學(xué)生通過(guò)教師以身體動(dòng)作為范例的展示,所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)與方法,學(xué)生以此建立正確的動(dòng)作表象。在某些特定條件下,教師不借助于非語(yǔ)言行為,而僅僅是靠語(yǔ)言和示范等手段輸出的信息,有可能技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和聯(lián)系表達(dá)不清。所以,教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言手段來(lái)講解技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)的時(shí)候,也要運(yùn)用非語(yǔ)言的身體動(dòng)作來(lái)向?qū)W生描述技術(shù)動(dòng)作內(nèi)部聯(lián)系、技術(shù)動(dòng)作節(jié)奏以及動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn),就能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作深層次體會(huì),從而提高教學(xué)質(zhì)量;另外,非語(yǔ)言手段具有表達(dá)與替代功能,在平時(shí)體育教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非語(yǔ)言手段的認(rèn)識(shí),可以提高教學(xué)效率。如體育課堂教學(xué)中,教師經(jīng)常利用手勢(shì)和哨聲來(lái)快速集合學(xué)生與提示學(xué)生練習(xí)次數(shù),這時(shí)的非語(yǔ)言手段教學(xué)效率比語(yǔ)言手段更快。

2.2 有利于組織和優(yōu)化教學(xué)調(diào)控,維持課堂組織紀(jì)律,保護(hù)學(xué)生的自尊心

眾所周知,教學(xué)過(guò)程是學(xué)生有意注意與無(wú)意注意交替運(yùn)用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)知過(guò)程,如果僅僅依靠有意注意來(lái)教學(xué),則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常疲憊,學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間也不會(huì)長(zhǎng)久,因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容利用非語(yǔ)言手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮無(wú)意注意的作用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與樂(lè)趣。在課堂上用非語(yǔ)言行為來(lái)維持紀(jì)律有時(shí)比語(yǔ)言行為更為有效,如教師在講解動(dòng)作或?qū)W生做練習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中,此時(shí),教師如果直呼其名,該生有可能迫于壓力可能表面服從,也有可能由于在眾目睽睽之下受到批評(píng),自尊心受到傷害而產(chǎn)生抵觸情緒,教學(xué)管理效果反而很差,這時(shí),如果老師緊盯他一會(huì)不說(shuō)話或搖搖頭以示提醒,這樣做既能引起學(xué)生注意,改正錯(cuò)誤,又能保護(hù)學(xué)生的自尊心,同時(shí)也能贏得學(xué)生的尊重,使教學(xué)環(huán)境井然有序,課堂管理效果更好,這種非語(yǔ)言手段提醒和暗示對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生效果尤其顯著。

2.3 有利于增強(qiáng)信息的感染力,提高學(xué)生的求知欲

在講解和示范教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師適當(dāng)?shù)氖褂梅钦Z(yǔ)言行為,能增強(qiáng)教學(xué)的感染力和穿透力,使學(xué)生自覺(jué)接受并在大腦皮層里形成神經(jīng)反射和聯(lián)系,得到鮮明生動(dòng)的形象,提高感知效果。教師在講技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤時(shí),教師的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、說(shuō)話節(jié)奏等都會(huì)與平時(shí)的表現(xiàn)有所差異,學(xué)生及時(shí)了解這些非語(yǔ)言手段傳達(dá)的真實(shí)信息,對(duì)接下來(lái)的技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握就很有幫助。若教師在動(dòng)作示范時(shí),伴有適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?、手?shì)和聲音等非語(yǔ)言手段,則能更清楚地更全面向?qū)W生展現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,技術(shù)動(dòng)作節(jié)奏的快與慢,讓學(xué)生理解的更深刻,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生求知欲望。

2.4 有利于減輕學(xué)生的心理壓力,增強(qiáng)自信心

有些體育項(xiàng)目技術(shù)難度不是很高,但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量不是很好,造成這種情況主要是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的恐懼心理,比如:游泳、滑冰等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)這種體育項(xiàng)目時(shí),他們大部分注意力放在如何不受傷、如何不跌倒、如何不嗆水等方面,只有少部分注意力放在技術(shù)學(xué)習(xí)上,在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量肯定非常差。當(dāng)遇到這種情況,教師可用親切和鼓勵(lì)的目光看著他們,使學(xué)生從教師的目光中受到鼓勵(lì)和支持,也可用點(diǎn)頭、拍手、豎起大拇指、揮拳等非語(yǔ)言手段來(lái)刺激和感染學(xué)生,從而減輕學(xué)生的心理壓力,給學(xué)生以勇氣和力量,增強(qiáng)學(xué)生自信心;在學(xué)生失敗后,教師一個(gè)擁抱就能夠輕松卸下學(xué)生的心理包袱和沮喪感,這時(shí)的一個(gè)擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

2.5 有利于教學(xué)的雙向溝通,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

體育教學(xué)是在教師主導(dǎo)下有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)和技能的專門教育過(guò)程,是師生教與學(xué)的雙邊交流活動(dòng)。合理利用非語(yǔ)言手段,可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率,同樣,通過(guò)觀察學(xué)生非語(yǔ)言行為也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)教師的講授是否理解,接受程度如何,情感體驗(yàn)怎樣,學(xué)生的表情、眼神、坐姿、手勢(shì)等都會(huì)隨時(shí)給教師發(fā)出真實(shí)可靠的反饋信號(hào)。例如教學(xué)難度、密度或進(jìn)度超過(guò)學(xué)生的承受力時(shí),學(xué)生會(huì)下意識(shí)地發(fā)生皺眉、撓頭等信號(hào);當(dāng)教師講授的內(nèi)容符合學(xué)生興趣和需要時(shí),學(xué)生又會(huì)發(fā)生點(diǎn)頭微笑、兩眼有神、身體前傾等信號(hào);而當(dāng)對(duì)教師講授的內(nèi)容不感興趣或不愿接受時(shí),學(xué)生即會(huì)發(fā)出身體后仰、打哈欠或左顧右盼等信號(hào)。針對(duì)學(xué)生的非語(yǔ)言行為傳達(dá)的真實(shí)信息,教師可以更準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,自己教學(xué)效果如何,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 非語(yǔ)言手段在教學(xué)中運(yùn)用原則

非語(yǔ)言手段在日常師生交流和教學(xué)中無(wú)處不在,也無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教學(xué)質(zhì)量與師生情感,但是在體育教學(xué)中,只有遵循一定的原則才能充分發(fā)揮非語(yǔ)言手段的重要作用。

3.1 與教學(xué)目標(biāo)相一致原則

我們知道,在教學(xué)中,無(wú)論你采取何種教學(xué)方法和手段,目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與教學(xué)目標(biāo)相一致原則就是要求教師充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象、體育項(xiàng)目特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平和差異性等因素情況下合理選擇和運(yùn)用非語(yǔ)言手段,所采用的每一種非語(yǔ)言手段都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),為全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率服務(wù),否則就失去其意義。

3.2 最優(yōu)化原則

在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況,合理選擇與運(yùn)用語(yǔ)言手段和非語(yǔ)言手段,使其合理搭配、最優(yōu)化組合、相互作用,共同提高教學(xué)質(zhì)量;同樣,在運(yùn)用多種非語(yǔ)言手段時(shí),也應(yīng)該合理選擇與最優(yōu)化搭配,共同為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在實(shí)際運(yùn)用中,教師應(yīng)該系統(tǒng)而深入研究各種語(yǔ)言手段與非語(yǔ)言手段的利弊和優(yōu)缺點(diǎn),把握這兩者的聯(lián)系與區(qū)別,還要對(duì)教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題準(zhǔn)確把握,提升語(yǔ)言手段和非語(yǔ)言手段綜合運(yùn)用能力與水平,爭(zhēng)取用最優(yōu)的方法,在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 整體配合原則

整體配合有兩個(gè)方面的含義:(1)各種非語(yǔ)言符號(hào)之間的整體配合。各種非語(yǔ)言符號(hào)既可以單獨(dú)使用,也可以綜合使用,而綜合使用往往更能發(fā)揮其綜合效果。(2）非語(yǔ)言與語(yǔ)言手段的整體配合使用。非語(yǔ)言手段盡管有它的長(zhǎng)處,但也有不足,不能厚此薄彼,所以在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際情況,把非語(yǔ)言和語(yǔ)言手段進(jìn)行合理組合,使其能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

3.4 因材施教原則

在體育教學(xué)中,教師在運(yùn)用非語(yǔ)言手段時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的差異性,區(qū)別對(duì)待,方能收到效果。在教學(xué)中還要考慮非語(yǔ)言手段指向?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡層次和理解能力,保證非語(yǔ)言手段是學(xué)生所熟悉和可接受的,在教學(xué)中還要針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和不同技術(shù)重難點(diǎn),合理選擇不同類型的非語(yǔ)言手段,因材施教,充分發(fā)揮非語(yǔ)言手段的教學(xué)功效。

3.5 準(zhǔn)確自然原則

教師的非語(yǔ)言符號(hào)是對(duì)日常語(yǔ)言符號(hào)的一種補(bǔ)充和提煉,在日常教學(xué)中,非語(yǔ)言手段的運(yùn)用要符號(hào)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣和心理接受程度,其所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容必須是準(zhǔn)確清晰的,教師的手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)的幅度、強(qiáng)度和頻率也要在學(xué)生理解范圍內(nèi),這樣才能提高教學(xué)效果。在平時(shí)的備課中,也應(yīng)將課堂中可能運(yùn)用的非語(yǔ)言手段作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)考慮其中,使其符合教學(xué)目標(biāo)的要求,為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師的非語(yǔ)言要與課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)情境和學(xué)生心理需求相一致,做到親切自然、莊重大方,不能為了非語(yǔ)言而生硬加入,影響教學(xué)的流暢性與連貫性。

3.6 教師個(gè)性原則

每個(gè)教師由于個(gè)人經(jīng)歷、性格和認(rèn)識(shí)的不同,造就每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與模式,每個(gè)人選擇和運(yùn)用非語(yǔ)言的頻率、方式、運(yùn)用時(shí)機(jī)不同,產(chǎn)生的教學(xué)效果也不一樣,因此在教學(xué)中要結(jié)合自身的教學(xué)科目、教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn),選擇適合自己的非語(yǔ)言手段,既要利用自己的個(gè)性來(lái)豐富非語(yǔ)言手段,也可以利用非語(yǔ)言手段來(lái)展示自己的教學(xué)風(fēng)格,保持教學(xué)的獨(dú)特性,提高個(gè)人教學(xué)魅力。

4 結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中,非語(yǔ)言手段對(duì)教師的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生的信息交流有著不可忽視的重要性;同時(shí),由于非語(yǔ)言手段類型多樣、種類繁多,再加上教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同,因此在實(shí)際教學(xué)中,要按照一定原則來(lái)組織和運(yùn)用非教學(xué)手段,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量與效率,完成既定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中除了重視非語(yǔ)言手段的對(duì)教的影響外,同時(shí)也要注意從學(xué)生的非語(yǔ)言行為中了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,發(fā)揮非語(yǔ)言手段更大的作用。

[1] (美)萊杰·布羅斯納安.中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家非語(yǔ)言交際對(duì)比[M].北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1988.

[2] (美)羅雷塔·A·馬蘭德羅,拉里·巴克.非語(yǔ)言交流[M].北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1991.

[3] 畢繼萬(wàn).跨文化非語(yǔ)言交際[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.

[4] 朱維祥.非語(yǔ)言行為在體育教學(xué)中的作用[J].遼寧體育科技,2006.

[5] 陳文杰,平鵬剛.論體育教學(xué)中的非語(yǔ)言手段及其運(yùn)用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001.

[6] 左成,林躍,蘭潤(rùn)生.探析體育院校術(shù)科教學(xué)非語(yǔ)言教學(xué)法[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001.

[7] 何平香.體育非語(yǔ)言符號(hào)探討[J].體育文化導(dǎo)刊,2009.

[8] 左成,劉英杰.體育院校術(shù)科教學(xué)實(shí)施非語(yǔ)言教學(xué)法的基本原則[J].體育學(xué)刊,2002.

[9] 陳建新.非語(yǔ)言交流在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,8(5).

[10] 宗有智.非語(yǔ)言教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)成人教,2005(8).