李瀟 袁小超

(安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南安陽 455000)

足球是一種古老的運(yùn)動。早在我國的漢朝就出現(xiàn)了“蹴鞠”,這是世界上關(guān)于足球的最早的文字記錄形式。現(xiàn)代足球的發(fā)展和壯大,源于資本主義制度下的英國對足球的推崇。隨著歐美勢力在全球的擴(kuò)張,現(xiàn)代足球也在全世界范圍內(nèi)被廣泛的認(rèn)可和接受。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,現(xiàn)代足球傳入中國,再次得到了人民群眾的認(rèn)可和接受。新中國成立后,足球運(yùn)動在我國迅猛發(fā)展起來。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來,足球運(yùn)動所提倡的團(tuán)隊(duì)合作和對抗精神,在全世界范圍內(nèi)得到了更大的認(rèn)可。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和媒體傳播的進(jìn)步,我國開始大量的轉(zhuǎn)播國際上知名的大型足球賽事,足球運(yùn)動在年輕人群中得到了廣泛的支持和熱捧。順應(yīng)這樣潮流,高職院校中普遍開設(shè)了足球選修課。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的對足球的學(xué)習(xí)熱情都是虎頭蛇尾。不少學(xué)生反映,足球課堂教學(xué)乏味無趣,很難堅(jiān)持下來。實(shí)踐表明,進(jìn)行高職院校足球選修課教學(xué)方法的探討具有急切的現(xiàn)實(shí)需要。

教學(xué)方法本身并沒有好壞之分,只是在不同的學(xué)習(xí)階段和不同的教學(xué)課程中發(fā)揮著不同的作用。對高職院校足球的教學(xué)方法的探討,也要從學(xué)生本身出發(fā),從課程本身出發(fā),在不同的教學(xué)階段采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1 學(xué)習(xí)的初級階段,教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的需求

這個(gè)階段的學(xué)生,基本上沒有任何足球的專業(yè)知識和技能。學(xué)生來自不同的地區(qū),對足球的教育儲備也不盡相同。選課的學(xué)生對足球有著不同的認(rèn)識,同時(shí)他們的足球技能水平也參差不齊。但是這個(gè)階段的學(xué)生的優(yōu)勢是,他們對足球有足夠的熱情,他們急需學(xué)到一定的足球技巧,以滿足自己對足球運(yùn)動的渴望。對這個(gè)階段的學(xué)生的教學(xué),需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,采用適合的教學(xué)方法。

1.1 循序漸進(jìn),逐層推進(jìn)教學(xué)

傳統(tǒng)的足球選修課教學(xué)方法主要是集中授課的方法,這樣的方法并不適用操作性極強(qiáng)的高職足球選修課。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征,高職足球選修課宜采取分層教學(xué)法。

正式授課前,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的課前摸底考試。主要了解下學(xué)生已經(jīng)儲備的足球知識和技能技巧,同時(shí)對學(xué)生的身體素質(zhì)也有一個(gè)大概的了解。根據(jù)測試結(jié)果,將班級內(nèi)的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。處于A層的學(xué)生,一般已經(jīng)具有一定的足球知識和技能,而且身體素質(zhì)較強(qiáng),對足球?qū)W習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和熱情。處于B層的學(xué)生,對足球的了解還僅限于電視等其他媒體的介紹,沒有參加過專業(yè)的足球方面的學(xué)習(xí),技能處于業(yè)余水平,而且這一層次的學(xué)生身體素質(zhì)一般,尚不能直接進(jìn)行劇烈的足球運(yùn)動。處于C層的學(xué)生,基本上對足球沒有任何的了解,更談不上技能技巧的儲備,而且這類人的身體素質(zhì)也較差,選修足球課僅僅是為了修習(xí)學(xué)分,對足球運(yùn)動本身的熱情較低。在講授基本足球知識時(shí),采用大班授課制。但是在后面的練習(xí)中,針對A層的學(xué)生,要加大訓(xùn)練難度和力度,而針對C層的學(xué)生,因?yàn)槠渖眢w素質(zhì)相對較差,出于安全的考慮,盡量的降低教學(xué)難度。

第一,講解。講解是傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一,主要的通過語言對技術(shù)動作進(jìn)行講述。講解是一種非常直接、見效快的教學(xué)方法。足球運(yùn)動的講解時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)的目的和教學(xué)進(jìn)度,講解一定要做到講解要言之有物、形象生動。足球運(yùn)動本身是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的運(yùn)動,對運(yùn)動的講解,就要分解動作。對每個(gè)動作的名稱、步驟、方法、要領(lǐng)和難點(diǎn)都要進(jìn)行簡明扼要、形象生動的講解。比如在講解著名的“魚躍撲球”時(shí),教師一定要講解的生動明白。魚躍撲球是一種高難度的守門員撲球技術(shù)。它要求,守門員要以與球同側(cè)的一腳用力蹬地,異側(cè)腿屈膝提擺,使身體躍出騰空撲球。因是騰身側(cè)面躍出,增大了控制的范圍,故能撲出用其他動作難以撲到的球。教師講解是要強(qiáng)調(diào)這個(gè)動作的要點(diǎn)是屈膝提擺和騰空撲球,以及這個(gè)動作的危險(xiǎn)性及操作技巧。

1.2 初級階段的教學(xué)采用講解、示范、練習(xí)和糾錯(cuò)相結(jié)合的方式進(jìn)行

遭遇校園欺凌后的應(yīng)對方面，受訪851名學(xué)生中，有71.3%的學(xué)生選擇向家長老師求助；11.6%的學(xué)生害怕被報(bào)復(fù)而選擇默默承受；10.6%的學(xué)生選擇暫時(shí)忍受，日后找機(jī)會報(bào)復(fù)；只有4.3%的學(xué)生選擇立即找別人幫忙，報(bào)復(fù)回來；此外，還有2.1%的學(xué)生覺得沒面子、不想讓別人知道而獨(dú)自忍受。

采取混樣方式進(jìn)行，每個(gè)一級混樣池均有六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將其視為內(nèi)對照。混合檢驗(yàn)陰性判定為陰性，混合檢驗(yàn)陽性時(shí)則實(shí)施拆分檢驗(yàn)，拆分檢驗(yàn)檢測為陰性為可判定為核酸檢測陰性，拆分檢驗(yàn)陽性時(shí)則判定為核酸檢測陽性。

目前，很多電視新聞節(jié)目存在模式化嚴(yán)重的問題。由于缺乏對新知識、新理念的更新，電視新聞節(jié)目在內(nèi)容編排上數(shù)年如一日，始終保持政府領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)新聞內(nèi)容占據(jù)節(jié)目大部分板塊；新聞報(bào)道形式大同小異；采訪角度千篇一律；官方語言生硬老舊的固定模式，不僅沒有能夠吸引受眾的亮點(diǎn)，反而會引發(fā)受眾的厭煩心理，自然會導(dǎo)致受眾流失。

第四,糾錯(cuò)。糾錯(cuò)就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。由于剛剛開始學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如果不能及時(shí)的進(jìn)行糾正,一旦學(xué)生形成記憶或者習(xí)慣,后期再進(jìn)行糾正就會非常困難。針對這一情況,要求教師在前期技能技巧的學(xué)習(xí)中,要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及時(shí)的糾正。同時(shí),由于課堂學(xué)生較多,教師很難做到一一糾正。這就要發(fā)揮集體的作用,發(fā)揮A層學(xué)生的積極作用,進(jìn)行學(xué)生之間的互相糾錯(cuò)。這樣在給對方糾錯(cuò)的過程中,學(xué)生本身也能更好的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我完善。而且,學(xué)生之間的溝通本身就比教師與學(xué)生的溝通更舒暢和自如,所以這種糾錯(cuò)方式更有效。

第二,示范。示范是一種非常直觀的教學(xué)方法,教學(xué)效果直接有效。教師在示范動作時(shí)要準(zhǔn)確、明晰。一般要求教師在示范時(shí),首先進(jìn)行總體動作的示范,以給學(xué)生一個(gè)整體的概念。其次是分解動作,通過分解成簡單易懂的動作的示范,學(xué)生一般能較快的學(xué)會操作要領(lǐng)。最后,是教師要對重點(diǎn)動作進(jìn)行多次示范和強(qiáng)調(diào),要全面的示范,重點(diǎn)動作的前面、側(cè)面、后面都有示范清楚,讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識。

第三,練習(xí)。練習(xí)就是要求學(xué)生在教師講解之后,學(xué)生根據(jù)講解和示范,自己去進(jìn)行練習(xí)。在開始的時(shí)候,先進(jìn)行無球練習(xí),主要的鍛煉學(xué)生對動作的記憶能力和操作性。通過一段時(shí)間的練習(xí)后,要求學(xué)生進(jìn)行帶球練習(xí),主要是鍛煉學(xué)生的對動作的理解和熟練程度。試做是將教師講解、示范的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己操作的能力的過程。練習(xí)要遵循先易后難的原則,先分解后綜合的原則,對重點(diǎn)動作的練習(xí)要加大力度和數(shù)量。這樣通過講解、示范和練習(xí),學(xué)生基本上能夠掌握一定的操作技巧。

2 鞏固階段,加強(qiáng)練習(xí),以賽代練

在教學(xué)中,針對學(xué)期中的學(xué)生,一般每兩周會利用足球課組織一場比賽。同時(shí)在學(xué)生比賽的組隊(duì)中,盡量安排學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中參與不同的角色。比如學(xué)生A,在上周的比賽中是球隊(duì)的前鋒,那么下次比賽很有可能被安排到球隊(duì)的中鋒或者守門的位置。通過在比賽中扮演不同的角色,學(xué)生對足球運(yùn)動有了更全面的認(rèn)識,對足球技能有了更全面的鍛煉。同時(shí),在比賽中,會有少部分學(xué)生作為觀眾觀賽,教師也會運(yùn)用現(xiàn)代的影音技術(shù),對比賽過程進(jìn)行記錄。下周上課時(shí),教師會要求觀賽學(xué)生對參賽學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。教師也會將上場比賽中出現(xiàn)的比較精彩的畫面,拿到課堂上進(jìn)行回放,帶領(lǐng)學(xué)生對其中的技能技巧的運(yùn)用進(jìn)行分析。通過以賽代練的教學(xué)方法,學(xué)生不僅僅能夠掌握足球的基本技術(shù)技能,而且能夠?qū)W以致用,將技巧運(yùn)用到比賽中去。從而提高學(xué)生對足球運(yùn)動技術(shù)和比賽戰(zhàn)術(shù)的全面掌握。這種教學(xué)方法,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,保證出勤率具有重要的作用。

這個(gè)階段的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的足球知識和足球技能,他們急需一個(gè)展示自己學(xué)生成果的舞臺。以賽代練教學(xué)法可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以通過比賽鞏固學(xué)習(xí)成果,通過對抗讓學(xué)生對足球運(yùn)動的戰(zhàn)術(shù)的復(fù)雜性、團(tuán)隊(duì)對抗性、速度快、強(qiáng)度大等特點(diǎn)有更深刻的理解。

3 提高階段,加強(qiáng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握了基本的技能技巧后,對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)的重要性就凸顯出來了。

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動,個(gè)人的技能只有通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能發(fā)揮出積極作用。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用極為重要。這一階段的學(xué)習(xí)中,教師要結(jié)合重大賽事對學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的講解。其中包括隊(duì)員的組合、不同位置人員的安排、某場賽前的戰(zhàn)略布局等。通過對這些知識的講解和探討,學(xué)生對足球有一個(gè)更加深入的了解同時(shí)對足球也具備了更高層次的認(rèn)識。

觀察組在使用甲鈷胺治療的基礎(chǔ)上（具體劑量與方法對對照組患者一致），增加使用前列地爾（國藥準(zhǔn)字H10980024）進(jìn)行治療，具體劑量及方法為，10 μg 的前列地爾配以0.9%氯化鈉注射液100 mL ivdrip qd。2組患者均進(jìn)行為期4周的治療。

4 結(jié)語

高職院校中足球運(yùn)動的選修課教學(xué),雖然存在一定的問題,但是通過對現(xiàn)狀的深刻調(diào)查和分析,針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段,使用合適的教學(xué)方法,相信我國的高職院校中足球運(yùn)動的選修課教學(xué)一定會更有成效。

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[3]張寧.小型比賽在高職足球俱樂部選修課教學(xué)中的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2011(11).