鄭道凡

(廣東省陶瓷職業(yè)技術學校 廣東潮州 521031)

解析中職體育有效性課堂教學策略

鄭道凡

(廣東省陶瓷職業(yè)技術學校 廣東潮州 521031)

中職體育有效性課堂教學策略是根據(jù)中職教學特點而實行的一種教學方式。本文簡要分析有效性課堂教學策略的出發(fā)點,并對中職體育有效性課堂教學策略的實施原則和實施特點進行分析。

中職體育 體育教學 有效性課堂教學策略 學生主體性

隨著教育體制改革的深入,體育教學不僅關注基礎性體育教育目標的實現(xiàn),如提升人體素質、培養(yǎng)學生的體育技能等,而且越來越深入學生的體育實踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),而這一理念的轉變,正作用于中職體育教學的實踐性和學生性特征,也就是說,在中職體育教學中,必須把握住現(xiàn)代體育教學的人本理念,以學生能動性的提升,作為實現(xiàn)有效性課堂教學關鍵性手段。

1 有效性課堂教學策略的基本出發(fā)點

“有效性”是課堂教學的根本出發(fā)點和實現(xiàn)點。體育教學有效性的核心是教學的實效性,是教師通過制定教學目標、選擇教學內容、實施教學手段等方式,進行階段性教學,使學生掌握一定的體育知識與技能,具有一定的體育素質和心理素質,具備一定的體育精神與社會適應性等。在此期間,不僅實現(xiàn)學生的全面性和個性化培養(yǎng),而且教師必須以自身的教育觀念、教學方式以及自身素質進行全面化的革新與提升,為有效性教學的實現(xiàn)提供最有力的保障。

2 中職體育有效性課堂教學策略的實施原則

2.1 實際性原則

有效性課堂教學策略運用到中職體育教學中,必須符合中職體育教學的實際與特點。（1）要與中職體育教學實際情況相吻合。中職體育課程往往作以輔助性課程的身份列入教學科目之中,雖然在新課改條件下,在一定程度上增加了課時,但是課程的基本內容與教學條件仍存在很多不足。如中職學校體育場地器材落后、學生活動空間和時間少等。這就要求在實際教學中,要認識到教學的實際條件性,把握住有限的資源,充分進行資源用途開發(fā),以實現(xiàn)教學資源的效率性運用。如在單一的足球場地上,教師可以組織學生設置臨時跨欄;利用單雙桿進行學生的健美操形體訓練等。（2）與中職教學特點相一致。中職教學的基本性特點是實踐性和技能性,而體育教學的操作特征正符合這個要求。在教學中,教師要突出技能性和實踐性教學,以進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。同時,在多元性的社會變化中,中職教學的社會適應性必須提升,也就是說,在教學中也要積極引入創(chuàng)造性的教學內容,在吸引學生參與的同時,提升學生的創(chuàng)新能力。

2.2 適應性原則

適應性原則,主要是指在其策略實施中,一定要適應于學生的心理需求和發(fā)展要求,以學生為根本出發(fā)點,進行教學目標的制定,教學方式的采用和變動等,以興趣化的情境創(chuàng)設來實現(xiàn)學生積極性的調動,同時,關注學生學習主體性作用,以學生作用來實現(xiàn)教學目標,以達到教學目標和學生發(fā)展的雙實現(xiàn)。

2.3 互動性原則

教師是課堂的主要組織者和主導者,在教學中,一定要發(fā)揮教師的指導性作用。這并不是要求同以往體育教學那樣,教師主宰課堂,以教師教、學生學的方式展開教學,而是要發(fā)揮教師引力作用,通過教師外在引力和內在征服力,讓學生參與到課堂之中,使得師生形成互動、和諧的關系。

3 中職體育有效性課堂教學策略的實施點

3.1 以教材為基本,展開實際性教學

有效性課堂教學策略是直接面向教學目標而提出的一種教學方式。結合中職體育教學的實際,在教學中,必須以中職體育教材為基本參照依據(jù),開展實際性的教學。（1）加強教材內容選擇性。中職體育教學內容涵蓋范圍廣,進行各項內容教學實際性不高,同時,由于受中職體育教學條件的限制,很多教學內容不能開展。這就要求教師在“備教材”時,一定要強化教材內容的選擇。如在網(wǎng)球和羽毛球教學選擇中,基于網(wǎng)球場地的影響,教師選擇羽毛球教學,而受課時的限制,在教學過程中必須將重點知識進行篩選,最后確定發(fā)球一節(jié)課教學,傳接球兩節(jié)課,擊球步法兩節(jié)課,這就將課時和場地進行調整選擇,在有限的條件下,提升了可利用的資源。（2）進行基礎化知識與技能教學。由于中職教育的實踐性和專業(yè)性特征突出,而體育作為實現(xiàn)學生技能性培養(yǎng)的一個重要科目,在教學中必須以技能性教學為基礎,這也是體育教學的本質要求。這就要求教師要正確把握教學方向,通過總結教材內容,開展多項技能教學。如在整個體育教學中設置多項技能教學,開設健美操、武術、足球等課程,擴充學生的知識面;如每個學習進行定向技能教學設置單一教學課程,以培養(yǎng)學生的專業(yè)性操作技能等。

3.2 以學生為根本,以教師為主力,開展適應性和互動性教學

學生是實現(xiàn)有效性課堂的作用主體。在有效性教學策略實施中,必須要關注學生的生理、心理特征,發(fā)揮教師的指導性和能動性作用,以各種有效性方式,促使學生主體性作用的發(fā)揮,進而實現(xiàn)學生能力的提升和教學目標的實現(xiàn)。

3.2.1 正確把握學生的生理特征

中職時期,學生的身體、生理方面發(fā)生顯著變化,這種變化直接影響著學生的心理走向,這就要求教師在教學中,隱性分析學生的身體特征,以面向整體學生授課。如很多女生不愿參加籃球活動,是因為籃球運動量大,進球難度高,自身身體素質無法實現(xiàn)籃球能量的高要求。結合女生的此種身體特征,教師在籃球教學中采取“男女異化”教學的方式,對女生的難度要求降低;而針對不同身高的學生,設置能夠調整高度的籃筐,這就使得籃球不再只是高個子的搶手貨,而實現(xiàn)了小個子也能灌籃的夢想。這就根據(jù)學生的身體、生理特征,以不同程度的教學方式促進了學生參與體育運動,激發(fā)學習的熱情與積極性,進而實現(xiàn)了教學的有效性。

3.2.2 全面把握學生心理特征

(1)把握學生“求愛”心理,開展情感教學。每個學生都想得到教師的關注與關心,在教學中,體育教學要把握好學生的這個心理特征,給予學生一定的關懷與鼓勵。深入接觸學生,積極了解學生的學習實際,以學生的最近發(fā)展區(qū)為基礎,開展面向全體學生的教學,使每個學生感受到心理滿足。針對不同學生,進行不同的指導性教學,如對一些操作能力較差的學生進行技術指導時,多以身體示范;對于一些技能較強,言語理解能力較好的學生,進行言語指導。面向學生的個性化特征展開教學,不僅關注到了學生的優(yōu)缺點,而且為學生發(fā)展指出了方向,讓學生在感受“老師在看我”的同時,形成自我心理暗示,進而促使自我提升。進行情感評價,在評價中要積極運用鼓勵性、肯定性語言或態(tài)度,和學生說句“你真棒”、“你能行”、“再試試”,給學生一個微笑,向學生點點頭等。以細膩化的情感表達,提升學生的自我認同感和信心,以有效的提升學生的學習熱情,進而實現(xiàn)有效性課堂的構建。

(2)把握學生“愛熱鬧”心理,開展多元化教學。愛熱鬧是中職學生好動的體現(xiàn)。在教學中,教師要通過各種方式,創(chuàng)建熱鬧的教學氛圍,進而以環(huán)境影響因素,實現(xiàn)教學的有序性和持續(xù)性進行。進行興趣教學,通過幽默化語言、動作進行課堂組織,如在乒乓球教學中,教師穿插鄧亞萍小故事,我國“乒乓外交”,以故事性的串引提升學生學習乒乓球的興趣。同時,豐富了學生的體育課外知識,而從這些小故事中,學生不僅能夠感受乒乓球的力量,而且增強了體育情感與體育素質;展開師生換位教學,讓學生嘗到教師新鮮感的同時,提升他們的表現(xiàn)欲,引發(fā)學生的參與力;進行快速回顧,快速回顧將學生的注意力高度集中,并在實際操作與變化中,讓學生感受到緊張與熱鬧,促使自身的思維神經(jīng)和動作神經(jīng)凝聚,這就鍛煉了學生的思維和技能。

(3)把握學生攀比心理,開展競爭性教學。在教學中,教師要積極引入競爭機制,以對比性評價和各種競爭性活動的展開,來實現(xiàn)學生的能力提升和高效課堂的創(chuàng)建。如在學生體能訓練時,將學生分成幾個小組,進行跑步接力比賽,這就促發(fā)了學生競爭思維的萌生,不僅讓學生意識到“一定要努力”,而且以團體競爭的力量,讓他們樹立起良好的集體主義精神,促進了學生榮譽感和責任感的提升。開展學生教學,即為實施學生教學生的教學方式,由于學生間的行為動向,心理特征具有最大的相似性,在教學中,教師利用學生榜樣的力量,促使學生看到自己的提升空間和不足,進而實現(xiàn)自身提升。

4 結語

中職體育有效性課堂教學策略是根據(jù)中職體育教學的特征而采取的一種教學方式,最終服務于中職教育的技能性與實踐性。在現(xiàn)代教育體制改革的條件下,實現(xiàn)對學生的體育能力和人文素質的培養(yǎng),是現(xiàn)代教學人本教育實現(xiàn)的重要手段。在中職體育教學中,只有把握住有效性教學的原則,落實其教學實施點,開展多種方式的教學,才能夠實現(xiàn)學生全面化素質能力的提升和教學目標的實現(xiàn)。

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G807.3

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2095-2813(2013)04(a)-0075-02