翟金華

(靖江市劉國鈞中學 江蘇靖江 214531)

體育教學的內(nèi)容的選擇與加工

翟金華

(靖江市劉國鈞中學 江蘇靖江 214531)

體育教學的內(nèi)容是指在體育課程目標和體育教學目標的指導下,在體育教學過程中選擇的各種體育與衛(wèi)生保健知識、技能技術(shù)及方法的總稱。體育教師在選擇體育教學內(nèi)容時,應該使得體育教學的內(nèi)容具有教育性、健身性、實踐性、綜合性,因此正確選擇與加工體育教學內(nèi)容,對于高中生的身心發(fā)展都具有長遠的意義。

體育教學 高中 選擇與加工

體育教學內(nèi)容是教育內(nèi)容的有機組成部分,是教育思想得以貫徹的重要載體,對于青少年的成長有著重要的作用,因此體育教學內(nèi)容具有教育性。體育教學內(nèi)容在合理選擇與良好加工之后,能夠促進學生身心健康發(fā)展,形成良好的個性心理品質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度,提高學生適應社會的能力,使其成為具有較高科學素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)品德和具有進取精神的社會主義建設者。

1 選擇體育教學內(nèi)容的依據(jù)

體育教學內(nèi)容十分豐富多樣,要在紛繁復雜的體育教學內(nèi)容體系中做出合理的選擇,應該考慮以下幾點因素。

1.1 社會需要

體育教學內(nèi)容應該體現(xiàn)社會對人才的需求,現(xiàn)代社會高速發(fā)展,社會對人才的需求也不斷變化,因此對體育教學內(nèi)容的選擇應該不斷適應社會的需求,如現(xiàn)階段社會需要身心健康、社會適應能力強、極具創(chuàng)造力的人才。因此對體育教學內(nèi)容的選擇也就應該圍繞這些需求展開。

1.2 體育教學的指導思想和目標

體育教學指導思想對體育教學具有導向作用。因此對體育教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)體育教學的指導思想和教學目標選擇適合學生的豐富多彩的教學內(nèi)容。

1.3 教學對象的特點

選擇體育教學內(nèi)容時要考慮的因素是學生的身心特點,所選內(nèi)容難易、比重、順序和定量要求,都應該符合中學生的生長發(fā)育、身體素質(zhì)發(fā)展和運動技能形成的規(guī)律以及學生的認識活動及心理發(fā)展的規(guī)律。[1]同時,還要考慮到教學對象的健康狀況、體育基礎等因素。

1.4 實施教學的具體條件

我國目前社會發(fā)展存在著區(qū)域不平衡不同地區(qū)的教學條件存在著較大的差異。因此在選擇體育教學內(nèi)容時就要考慮到不同地區(qū)的教學條件,合理的選擇教學內(nèi)容,以促進學生的全面發(fā)展。

2 選擇體育教學內(nèi)容的要求

2.1 健身性與文化性相結(jié)合的原則

體育教學內(nèi)容健身性具有區(qū)別于其他教學內(nèi)容的顯著特點,健身性是體育教學的本質(zhì)屬性的反映在體育教學內(nèi)容的選擇時,要以促進學生健康為出發(fā)點,內(nèi)容的組織和編排都要有利于全方位地促進學生的健康。在教學中,應該根據(jù)學生的需要,選擇能夠增進學生健康的教學內(nèi)容。體育教學內(nèi)容的文化性就是體育教學的內(nèi)容要有利于提高學生對體育的認識,促進健康清潔的培養(yǎng),樹立體育的價值觀和體育思想,使之受到良好的體育道德的熏陶。而健身性與文化性相結(jié)合,便可以使體育教學內(nèi)容既具有良好的健身價值,又具有豐富的體育文化內(nèi)涵。

2.2 科學性與發(fā)展性相結(jié)合的原則

選擇體育教學內(nèi)容的科學性原則可以從以下幾個層面理解:(1)要符合不同年齡層次學生的身體健康發(fā)育特點,有利于增強學生體質(zhì);(2)應該符合不同年齡性別學生的心理特點,有利于發(fā)展學生心理素質(zhì);(3)要符合學生認知發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律,使學生掌握終生鍛煉的技能和方法;[2](4)所選內(nèi)容既要全面和豐富多彩,又要力求精煉,重點突出。

2.3 理論與實踐相結(jié)合的原則

體育教學內(nèi)容主要是以實踐內(nèi)容為主,學生必須反復參加體育活動,才能掌握體育的知識、技能和發(fā)展身體素質(zhì)。但是體育教學的內(nèi)容是十分豐富的,除了實踐的內(nèi)容外,還包含科學健身的知識、心理健康知識、身體健康知識以及與體育文化素養(yǎng)有關(guān)的知識。因此在選擇體育教學內(nèi)容時,要注意理論與實踐相結(jié)合,以實踐為主,理論為輔。

2.4 統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則

首先,我國幅員遼闊,各地區(qū)自然地理和氣候條件差異較大,經(jīng)濟、文化和教育發(fā)展水平不均衡,體育教學的相關(guān)基礎、起點也不同。其次,學生的身心發(fā)展水平有差異,體育基礎、接受能力也不相同,即使是同一個教學階段的學生,都會表現(xiàn)出明顯的不同的特點。最后，外貌要從中國的國情出發(fā),使體育教育內(nèi)容切實可行,既要有統(tǒng)一性,又要有較大的靈活性。

2.5 民族體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的原則

傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是教學的重要功能。對體育教學內(nèi)容的選擇要吸收我國歷史悠久的傳統(tǒng)體育內(nèi)容,使這些寶貴的文化遺產(chǎn)得以繼承。[3]民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)、養(yǎng)生等內(nèi)容時我國人民在長期的社會實踐中積累起來的寶貴民族遺產(chǎn),是廣大群眾喜聞樂見的體育形式,具有獨特的鍛煉價值和教育作用,因此在選擇體育教學內(nèi)容時要將現(xiàn)代體育運動項目與民族傳統(tǒng)體育項目相結(jié)合?，F(xiàn)代體育運動項目生動有趣,極富有競爭力,深愛廣大青少年的喜愛。因此要充分吸取現(xiàn)代體育的內(nèi)容,將他們?nèi)诤显谝黄?使之形成一個優(yōu)勢互補、功能齊全的體育教學內(nèi)容體系。

3 體育教學內(nèi)容的形式

3.1 利用動作教育模式創(chuàng)編體育教學內(nèi)容

動作教育是出現(xiàn)在歐美的一種體育教育思想和體育教育教材方法論。其特點是按照人體的運動原理將一些競技體育運動加以歸類,要針對少年特點進行教材設計,比如教育性舞蹈、體操等教材適用于小學中低年級,有利于學生基本活動能力的形成。動作教育不僅要重視身體機能的養(yǎng)成,同時還要重視身心的協(xié)調(diào)發(fā)展與障礙的康復。在動作教育中的游戲,是角色性、競爭性很強的游戲。在游戲中按照動作教育(游戲)規(guī)則,凡是參與者一般都要扮演不同的角色,處理不同的人際關(guān)系,體驗社會互動和游戲結(jié)果所提供的價值,并以此對自我和他人在游戲中的行為作出評價。

3.2 通過游戲化來創(chuàng)造體育教學內(nèi)容

這種教材化多用于改造那些比較枯燥的單一活動,如跑、跳、投、體操、游泳等運動,其特點是將這些單調(diào)的運動用“情節(jié)”串聯(lián)成游戲,并強化協(xié)同和競爭的要素,這種創(chuàng)編形式有利于提高參加者的興趣,而練習的性質(zhì)也沒有太大的改變,但可以增強練習效果。如用游戲手段對調(diào)高教學內(nèi)容進行創(chuàng)編,可以運用以下手段:(1)連續(xù)跳躍障礙物接力;(2)兔跳接力;(3)跳繩跑接力;(4)跳五邊形橡皮筋追逐跑。

3.3 綜合體育原理和知識創(chuàng)編體育教學內(nèi)容

綜合體育原理和知識來創(chuàng)編體育教學內(nèi)容,其特點是挖掘運動“背后”的原理和知識,并將其“編織”在探究式的體育教學過程中,往往與發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式的教學方法聯(lián)系起來運用。例如在體育課上教師組織學生進行拔河比賽,在教授學生拔河技巧、分析勝敗原因時可以用物理學中的牛頓第三定律來講解。通過拔河兩隊的受力比較可以讓學生了解到,只要所受的拉力小于地面的最大靜摩擦力,就不會被拉過去。因此,增大與地面的摩擦力就成了勝負的關(guān)鍵。要增大與地面的摩擦力,可以讓隊員穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子。這種創(chuàng)編的優(yōu)點是有利于提高學生對運動原理的理解和獲得舉一反三的教學效果,比較適合于高年級的學生。

3.4 融入體育文化,創(chuàng)編體育教學內(nèi)容

融入體育文化創(chuàng)編體育教學內(nèi)容是從競技運動中提取各種文化要素,并在教學中讓學生來體驗運動文化的情調(diào)和氛圍。如以中國傳統(tǒng)體育文化為主題讓學生了解傳統(tǒng)文化的修身養(yǎng)性基本理論,為自我養(yǎng)身、健身、強身服務,同時加強對中國傳統(tǒng)體育文化中舞龍、舞獅、氣功、武術(shù)等內(nèi)容的理解,指導學生閱讀中英文體育文學作品、欣賞競技運動比賽,結(jié)合學生的興趣愛好提供獲取體育文化知識的渠道,提高體育素養(yǎng)和審美能力,讓學生欣賞“米隆”的“擲鐵餅者”之雕像,感受“米隆”手拿鐵餅做欲擲狀,那是對無窮偉力的崇高向往、對更高目標的完美追求,更是力量之美和智慧之美的原始結(jié)合。這種形式有利于學生對體育文化的體驗和理解,適用于高中和大學的學生。

3.5 開發(fā)利用民族、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容,發(fā)展新興體育運動項目

民族、民間體育項目也是重要的體育教學內(nèi)容,它有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響。[4]如內(nèi)蒙古的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。對一些適合教學需要的內(nèi)容改編后再運用,如跳竹竿等。把這些教學內(nèi)容引進課堂,不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚,而且可以培養(yǎng)學生的新能力。

4 結(jié)語

體育教學的內(nèi)容是多種內(nèi)容、多種功能和多種方式組合的綜合性教學內(nèi)容。高中體育教學的目的是為了培養(yǎng)學生的德育功能,探索學科知識和個人經(jīng)驗、技能學習與健全人格的整合;在具體的教學過程中,教師除了傳授體育與健身的基礎知識、基本技能和方法之外,還要融入與學生生長發(fā)育、健康狀況和體育健身有關(guān)的健康知識,幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和生活習慣。體育教師在選擇體育教學內(nèi)容時,應該使得體育教學的內(nèi)容具有教育性、健身性、實踐性、綜合性。因此正確選擇與加工體育教學內(nèi)容,對于高中生的身心發(fā)展都具有長遠的意義。

[1]陶濤.淺析高中體育課程內(nèi)容的選擇[J].福建體育科技,2003(5):109.

[2]周青.新課標下高中學生選擇體育鍛煉內(nèi)容的情況[J].科技信息（科學教研），2008(15):87-90.

[3]孫志學.淺談高中女生體育教學內(nèi)容的選擇[J].科協(xié)論壇,2007(8):190.

[4]周放.新課標下影響體育教師制定課程內(nèi)容的因素探究[J].中國市場，2008(35):17-22.

G807.02

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2095-2813(2013)09(a)-0084-02