何文華

(大慶實驗中學 黑龍江大慶 163316)

體育教學是一項實際操作性極強的工作,它不同一般課堂上的教學活動。在教學過程中更加強調學生的參與性和主動性。學生之間的相互協作和教師的帶動可以使教學效果更加的明顯,提高學生對體育的興趣。不但可以培養(yǎng)學生之間的合作精神,而且可以增強其集體榮譽感和加強學生的社交能力及環(huán)境適應能力。也因為合作學習法是一個比較新穎的教學方法,所以必然有其自身的不足,本文將淺談合作學習的作用意義及其存在的問題,并提出相應的建議。

1 合作學習的基本含義

合作學習是20世紀70年代初興起于美國的一種全新的教學理念,它目前是世界各國教育界普遍采用的一種教學理論,它是指學生在學習的過程中以各個小組為主要的組成形式,各自分工明確,但相互協作,最后在大的集體教學中實現各自的學習任務實現各自的理想。通過這種方法可以極大的提高學生在非認知方面的品質,促進其綜合素質的提升。

在進行對學生體育的教學過程中,運用合作學習的理念讓學生以一種主人公的姿態(tài)參與教學。合作學習的優(yōu)點在在于打破了以往的“老師教,學生學”的單一固定的模式,它積極的調動了學生的學習主動性和參與性,不再一味的接受而是成為學習的主體,極大的提高了教學效果,培養(yǎng)了學生的合作精神和集體意識,健全了學生的人格,對自己有一個更加清醒的認識。

2 體育教學中引入合作學習的意義

合作學習是一個全新的教育理念,在各種教學場景和實踐中有著極大的應用前景,在體育教學中對合作學習的引入有著其自身的背景。首先,傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的模式也極大的影響了體育的教學,學生基本是處于被動的,既缺乏主動性又不具備能動性,一味的接受,往往使得師生關系尷尬;其次,在傳統(tǒng)的教學體系中往往只有那些極少數的優(yōu)秀生才能獲得榮譽,這就極大的挫傷了占大多數的同學的積極性,損害了絕大多數同學追求優(yōu)秀的權利,消極影響明顯。引入合作學習理念后整個學習風氣有著極大的改觀,它有以下幾個意義。

2.1 減輕心理壓力

在以往的我們的教學過程往往是一種極具競爭的意識形態(tài),由于獎勵少,目標單一,加之學生一般都是作為單一的個體進行學習上的競爭,同學之間的競爭異常激烈,而體育由于其自身的特點更是如此。高中生一般正是青春年少,血氣方剛,好勝心、自尊心一般都比較強。在這種的競爭中往往只有那些極少數優(yōu)秀的學生可以獲得認可和榮譽,大多數學生的自信心都會受到打擊,而且學生之間的關系也會變得異常的緊張。合作學習剛好打破了這種單一的競爭模式,它強調集體的合作,相互的協調。將所有的學生視為一個整體,評價的方向也是指向綜合水平的,這些都會極大的減輕學生之間由于競爭而產生的心理壓力,培養(yǎng)了學生的集體意識。

2.2 提高教學效率

合作學習不同于以往教學方法的關鍵在于它極大的調動了學生的主動性,使得每個學生都積極的參與到體育教學的活動中來。它不在像以前老師是“主角”學生是“配角”的模式,它是一種相互互動、相互融合的模式,學生和老師一起參與到教學中來共同完成教學任務。小組成員在一起完成共同的任務,遇到困難時可以尋求隊友的幫助,在集體的智慧下得到解決,學生在集體的融合,碰撞中相互借鑒學習,變以往的被動學習為主動學習,從而發(fā)掘學生自身的學習潛力,完善自我的認知世界,發(fā)現自己的優(yōu)勢,這些對于體育生都是十分重要的。

2.3 拓展綜合能力

合作學習在體育教學中的應用可以拓展學生除了體育以外其它的能力,通過在集體中的學習,可以改善學生在人際交往中的環(huán)境,并可以提高其溝通交際的能力,學會在工作學習中接受別人的建議與幫助,懂得分享快樂和共同承擔責任,培養(yǎng)對社會的親近感。在體育的合作學習中培養(yǎng)了自己的進取心、責任心、自尊心等這些重要的品格,體育教學運用合作教學的方法提高了學生的各項能力和完善了其人格,對這些品質的完善將會影響學生的一生,是具有長遠意義的。

3 合作學習在體育教學運用中的技巧和方法

在合作學習中小組學習是合作學習的主要形式,系統(tǒng)通過個小組之間的溝通互動增強其之間的凝聚力,達到所希望的教學效果。在國家的新課程標準中提出未來的人才需要具備自主、合作、探究的精神,在合作學習中通過一些教學技巧可以培養(yǎng)這些精神。

3.1 創(chuàng)新方法,精心準備

在實際的高中體育教學中教師運用合作學習的教理念來引導學生學習,其中在方法的運用上是有所創(chuàng)新的。例如在教學過程中充分結合教學內容創(chuàng)設不同的教學情境,融教學于景致,將學生的思維帶入情境中,激發(fā)他們自主學習的熱情,積極的投入到教學中來。體育教師應當時刻注意形式變化,把握住學習的時機,給與充分的探究,合作空間及時間,讓學生充分的思考。而教師也要充分考慮到學生的學習能力和認知水平,不能超前,也不能滯后。做到精心布置、合理安排教學內容。

3.2 科學分組,科學規(guī)劃

在分組的時候要對學生進行全面系統(tǒng)的調查,清楚他們的學習興趣、特點、個性,然后對他們進行分組。對于每個組成員的組成在整體實力上要大致相近,每個組都應當具備一些組織能力、學習能力、合作精神。在成員的個性搭配上也要充分合理,長短互補,彼此配合。在教學計劃和目標的制定上既要全面規(guī)劃也要重點突破,體育教師在制定教學內容時要根據學生的實際情況即身體素質、心理素質、不可盲目。

3.3 樹立榜樣,積極引導

在進行合作學習的過程中必然會出現學習差距,有些學生學習主動性明顯增強,而有些學生仍然是無動于衷不愿參與到小組的學習中來。這些學生可能是性格的原因,也有可能是長期的被動教學導致的學習習慣一時扭轉不過來。高中體育老師在教學過程中對于這種學生一定不能放棄,要積極的引導?？梢蕴暨x一些參與程度高的學生對他們進行影響,例如樹立先進的學習榜樣,樹立榮辱觀,這樣學生在學習的過程就要了明確的方向,教師也應當耐心引導。

4 體育教學中運用合作學習時應注意的問題和建議

由于合作學習在體育教學中的引入事件并不是很長,在實際的教學過程中不可避免的出現了一些問題,這需要高中體育教師在教學中引起注意,在這里簡單的提醒一下并給出一些建議。

4.1 在教學過程中普遍會出現這些問題

小組的人員分配上層次不齊,人員搭配不盡合理;學生在合作學習中參與性不高,投入不夠;教學形式單調,內容貧乏;體育教材資源不足,教師人手不夠;教師自身素質不高,對學生的引導不夠;合作學習流于形式,學生沒有實際收獲。

4.2 針對以上的這些問題筆者給出一些建議

在人員分配上首先要摸清學生的基本情況,例如興趣愛好、特長及個性,再根據這些因素合理的進行人員的分配,使得每個小組的綜合水平相近,不至于出現太大的差距。使得在學習過程中心理平衡,樂于進去,積極參與。積極地培養(yǎng)學生的團體合作精神,增強其協作意識。可以在加強理論教育的基礎上讓學生積極的參與一些具有團體協作內容的戶外活動。在教學方法上應當采取形式多樣的教學方法、創(chuàng)新方法教學。比如情境教學法、演示法、探究法。調動學生的參與性,積極地加入到體育的教學中來,教師也應當加大引導力度。學校應當積極地引進先進的體育教學設施,豐富學校的體育器材,使得教學活動的形式更加的多樣。定期的對教師進行培訓,特別是對教學理念的再教育,打破教師的傳統(tǒng)教學思維,注入新鮮的教學血液,學校也應當增加體育教學的人員,減輕教師的教學壓力。注重合作學習的內容實質,進行教學質量評估,制定內容質量的量化管理。

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