劉善國

（長沙醫(yī)學院體育教研部 湖南長沙 410219）

2002年8 月，我國教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，在其第九條明確指出：學生應在教師的指導下，自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間（以下簡稱“三自主”）。此模式自開展以來，高校師生反響強烈、收益頗豐，同時也面臨諸多棘手問題，為此體育界對此褒貶不一，但利大于弊。為我國高校體育教學改革朝著更全面、更健康的方向發(fā)展，結(jié)合實踐教學探討如下，冀圖為當前“三自主”教學模式在高校的順利推進，提供參考依據(jù)。

1 高校體育“三自主”教學模式的價值

1.1 有利于提高大學生的積極性和主動性

大學生是教學的主體，他們來自全國各地，體育興趣和運動基礎等方面差異較大。若果繼續(xù)用同一的模式進行課堂教學，就會導致許多大學生失去對體育興趣。大學生追求個性的健康發(fā)展也是時代發(fā)展的需要。為此，三自主教學模式的實施，把選擇的權(quán)利交給了大學生，讓他們在體育學習中充分享受自由選擇權(quán)，調(diào)動了他們體育學習的積極性和主動性，同時也推動大學生個性與能力的發(fā)展。

1.2 有利于發(fā)展大學生的終身體育意識和習慣

學者王炳華的研究認為“三自主”教學模式中蘊含了“健康第一”的人本主義理念。此理念要求要重視和落實學生在教學過程中的主體地位，同時要尊重學生個體差異、不同體育需求，要確保每個學生受益。[1]“三自主”教學模式實施后，大學生就對體育運動項目享有選擇權(quán)，將較多的時間和精力投入到自己喜愛的項目之中，自愿地參入、快樂地運動。久而久之，體育興趣在這種鍛煉意識的引導下，就會固化成一種體育習慣，且會伴隨終身。

1.3 有利于提高體育教師的專業(yè)水平

實施“三自主”體育教學模式后，體育教師就滿懷信心地承擔本專業(yè)教學任務。自己的特長、優(yōu)勢將在教學中得以暢快地釋放和傳遞，自我價值感和自信心就會增強，體育教學水平和教學質(zhì)量也會在高度責任心和教學相長中得到前所未有的提高。同時，大學生的選課和對教師的選擇機制，無形中增加了體育教師專業(yè)聲望,給教師帶來喜悅和成就感，同時為進一步搞好本職工作，教師會努力加強自身的學習，進而有效地促進了他們本專業(yè)水平的提高。

1.4 有利于高校體育新課改的順利推進

高校體育新課改強調(diào)，要激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)他們的體育習慣，充分發(fā)揮出他們潛能、特長和創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”五大板塊的齊頭并進、全面和諧發(fā)展?！叭灾鳌苯虒W模式，能使構(gòu)建出平等、和諧的課堂氛圍，為民主課堂教學提供保證，可使大學生在融洽、愉悅的教學氛圍中獲得全面發(fā)展。由此可以看出，“三自主”教學模式和高校體育新課改的出發(fā)點和方向是一致的，因此，“三自主”教學模式的實施有利于高校體育新課改的順利推進。

2 對高校推行體育“三自主”教學模式的建議

2.1 加強師資建設，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

師資隊伍的建設、提高體育師資水平，是保證“三自主”體育課程模式順利實施的前提。面臨的主要問題是：一是因為擴招，大學生生源在不斷增加；二是由于大學教師入編難而導致高校體育教師的數(shù)量與實際上課班級學生比率失衡，離國家要求尚有一定的差距?，F(xiàn)有體育教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高：一是學歷結(jié)構(gòu)需提升；二是專業(yè)技能有待更新；三是教學方法亟待改進，許多體育教師動作技術(shù)水平很高，但涉及與本專業(yè)相關(guān)的理論知識和“邊緣”學科知識的欠缺。因此，(1)拓寬師資補充的渠道，注重體育專業(yè)人才的引進工作；(2)嚴格把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，積極組織開展現(xiàn)有體育教師的職后教育工作，同時營造良好的校本體科研氛圍，多途徑培養(yǎng)數(shù)量足、層次高，素質(zhì)好的體育師資隊伍，為“三自主”課程模式的順利實施，提供首要的師資保障。

2.2 科學引導大學生合理地選課

現(xiàn)今還有很大一部分大學生對體育的認知存在誤區(qū)，這也是影響“三自主”教學發(fā)展的重要因素之一，為此，體育教師必須對大學生加強體育人文學科方面的教育，提高大學生對體育的正確認識，使他們理解、感知和體悟體育運動在人的一生中的價值與意義。然后理論結(jié)合實踐，在運動技能學習中加強對大學生正確的引導，引導他們依據(jù)自身的體育興趣和愛好、運動素質(zhì)與體能、心理特征和目前的健康水平，科學合理的選課，避免盲從和外界人與亦云等干擾。選擇好適合自己的體育項目，再根據(jù)體育項目選擇自己最信任和愛戴的體育教師。要對大學生的“三自主”選擇建立誠信檔案，并且要進行規(guī)范管理。但不能朝選夕改，否則，體育教學常規(guī)管理將會困難重重，對“三自主”教學模式的推廣也百害無一益。[2]

2.3 增加經(jīng)費投入，改善硬件設施建設

體育場地設施和器材室開展體育活動的基礎和前提。因此，建設他們的體育經(jīng)費問題就成了高校“三自主”課程模式順利實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，同時也是高校體育改革與發(fā)展的重要物質(zhì)保障。一方面高校由于受歷史、地域等客觀條件的影響，部分高校的體育場地設施簡陋、器材短缺,因此增加經(jīng)費投入；另一方面原因是“三自主”中的大學生自主選擇課程內(nèi)容、就可能造成某些體育項目的過度集中，例如在籃球、跆拳道、體育舞蹈、網(wǎng)球、輪滑等項目上可能人數(shù)爆滿（而傳統(tǒng)的田徑等項目，選擇的人數(shù)可能呈逐年萎縮態(tài)勢）。為此，在大學生所選項項目的體育場地設施、器材方面，就必須加大建設力度，加大資金投入，這是重中之重，也是搞好體育“三自主”教學的基本保證。高校應落實《普通高等學校體育場館設施配備目錄》的標準，加大對體育經(jīng)費的傾斜，配齊所需?？上蛏鐣\求資金，也可以校企結(jié)合共建體育場館，達到資源共享互惠互利，形成優(yōu)勢互補和利益雙贏，為全民健身、體育教學和學生體育鍛煉創(chuàng)造良好條件。[3]

2.4 多舉措開發(fā)教學資源, 最優(yōu)化利用現(xiàn)有資源

當前形勢下，充分利用好現(xiàn)有的各種體育教學資源，就顯得尤為重要。例如校內(nèi)外有體育特長生、優(yōu)秀體育教師等優(yōu)秀體育人力資源；現(xiàn)有規(guī)范標準的運動場、籃球場、武術(shù)館、體操房等場地設施資源；本校傳統(tǒng)體育運動項目的課程資源,還有對“三自主”起重要宣傳作用的校園網(wǎng)絡資源等?？傊?，要充分利用好各種現(xiàn)有的資源，加以有效的整合,實現(xiàn)資源共享。同時做好傳統(tǒng)運動項目的改造和對傳統(tǒng)體育項目的傳承,新興體育項目的學習、適當增加教學時,為大學生能夠自主選擇運動項目創(chuàng)造條件。為確?！叭灾鳌边x課的正常進行，還可以在節(jié)假日和課余時間開展大學生喜愛的體育群體活動,也可充分利用各種自然條件,開展野外生存方面的拓展訓練,作為開發(fā)自然資源的有益嘗試。[4]

2.5 構(gòu)建合理的考核評價體系

考核評價體系是體育教學與改革中不可忽視的問題。為使“三自主”教學模式在高校順利開展和推進，因此，建立科學的評價標準意義也非常重大。教學評價應充分體現(xiàn)出大學生參與體育課學習之后的綜合素質(zhì)與各項能力提高的幅度，避免以體育項目技能和技術(shù)評定指標作為唯一的評價標準,而忽視大學生的個體差異,應構(gòu)建合理的考核評價體系。可具體從以下幾點進行綜合評價:各項身體素質(zhì)提高的幅度；合理應用所學體育理論知識指導健身鍛煉能力,包括健身方法的選擇、針對性健身計劃的制定與修改、健身效果的自評、鍛煉習慣的養(yǎng)成及參與校園體育文化建設的主動性等。同時將大學生的自評、互評以及教師評價納入考核評價體系?？茖W評價，重在激勵，充分利用評價來調(diào)動、激勵大學生，使每一位都看到自己的進步。將評價內(nèi)容、學習內(nèi)容與過程評價緊密聯(lián)系起來，進行綜合評分，達到大學生在競爭意識之中，互相鼓勵、共同進步的目的。[5]

[1] 王炳華.“三自主”教學的資源困境與出路[J].體育學刊，2008,12(12)：66-68.

[2] 陳佃禾.濟南市普通高校體育課三自主教學模式現(xiàn)狀分析與對策研究[D].山東師范大學，2011,6.

[3] 王生有.河南省普通本科高校公共體育實行三自主教學的調(diào)查與研究[D].河南大學，2008,3.

[4] 王建濤.北京市重點高校三自主體育教學模式實施效果及影響因素[D].北京體育大學，2007.

[5] 馬志憲.開封普通高校三自主體育課程模式實施現(xiàn)狀及策略研究[D].河南大學碩文,2007,5.