王秀香 張百輝 戴顯鵬 李爽 韓明堯

（1．遼寧師范大學體育學院 遼寧大連 116029； 2.大連航運職業(yè)技術(shù)學院 遼寧大連 116052）

高等教育是為國家培養(yǎng)年輕有為高素質(zhì)人才的基本途徑。當代大學生應身心健全、意志堅強、充滿活力，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)和社會文明進步的重要標志[1]。據(jù)國家體育總局和教育部2011年9月2日共同發(fā)布的關(guān)于第六次國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，較2005年，我國中小學生體質(zhì)連續(xù)20多年的下滑趨勢首次得到遏制，但大學生的體質(zhì)下滑仍在繼續(xù)[2]。影響大學生體質(zhì)下降的因素很多，目前國內(nèi)有關(guān)學者對此問題研究也比較多，但大部分都是從宏觀的角度進行探討，從學校體育實施的視角進行系統(tǒng)分析并不多見。因此，認真反思普通高校學校體育教育對促進大學生的健康勢在必行。本研究在對部分高校體育教研部領(lǐng)導、教師和學生訪談的基礎上，以了解學校體育各環(huán)節(jié)的實施情況，對影響當代大學生體質(zhì)下降的主要原因進行系統(tǒng)分析，并根據(jù)現(xiàn)存的主要問題，提出有針對性的改進對策,試圖為盡快改善大學生的體質(zhì)狀況，提高大學生的健康水平，促進健康成長，促進高校學校體育健康發(fā)展，為全面提升高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的理論參考。

1 影響大學生體質(zhì)的原因

1.1 高等學校體育實施中缺乏必要的常態(tài)化監(jiān)管與保障措施導致學校體育弱化是造成大學生體質(zhì)下降的關(guān)鍵誘因

高等學校體育是對高素質(zhì)人才基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，也是對大學生健康成長的基本關(guān)懷。但是長期以來由于受應試教育的影響，國家相關(guān)部門和學校領(lǐng)導對高校體育的作用沒能引起高度重視，在學校體育實施中表現(xiàn)出重形式輕效果，缺乏必要的常態(tài)化監(jiān)管與保障措施。導致學校體育弱化，長期流于形式，其結(jié)果是以失去大學生體質(zhì)健康為慘重的代價。

1.2 體育教學環(huán)節(jié)薄弱是導致學生體質(zhì)下降的主要原因

1.2.1 體育教學周期短、時數(shù)不足，身體練習頻率過低難以完成教學任務

體育教學是學校體育實施的主要途徑，是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，對大學生健康意識培養(yǎng)、技能掌握及健康素質(zhì)的發(fā)展起著重要的指導作用。目前90%以上普通高校體育課程都開設2年；個別學校開設3年，第3年安排的是公共選修課，以修學分為主。大部分學校課程設置為：一年級為基礎課，二年級為選項課；個別學校的安排二年都是選項課。但都是按照每周1次2學時的大課，雖然1次課是90min時間安排較長，但學生練習頻率較低，相隔1周后才能有下1次體育課。由于學生體質(zhì)差，教師有后顧之憂，課堂教學任務難以完成。從學生的訪談中得知，大部分學生的體育鍛煉主要是以體育課為主，其它時間很少去鍛煉，男生能有30%，女生更少。

1.2.2 教學資源貧乏、教學內(nèi)容陳舊、單一，影響學生對體育運動產(chǎn)生正向引力

教學資源是體育教學實施的基礎。目前大部分高校由于體育教學的物質(zhì)資源和教師資源貧乏，已經(jīng)影響了教學的有效實施[3]。其一大部分學校是根據(jù)學校有限的教學資源情況進行選課；其二還有一些學校是把上課時間安排給各學院，體育部委派相關(guān)的教師授課，教師的專長決定學生的選課內(nèi)容，學生喜愛的技術(shù)含量大的運動項目卻因教師資源缺乏難以指導和場地原因遠離教學，沒有真正地滿足大多數(shù)學生對體育運動的需求和達到高校選項課教學目的。

1.2.3 體育教學方法單一，缺乏憂患保障和創(chuàng)新性指導，導致學生逆反體育教學，影響教學效果

教學方法是提高教學效果的橋梁和師生溝通的紐帶，在原本陳舊枯燥的教學內(nèi)容基礎上，教師教學方法的單一，缺乏憂患保障和創(chuàng)新性指導，只能使體育教學雪上加霜，使學生對體育課堂教學產(chǎn)生逆反情緒，影響教學效果。而目前造成教師教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性指導的原因很多，主要是缺乏憂患保障。首先目前教師的教學效果還沒能成為促進教師個人發(fā)展和切身利益的主要硬性評價條件；其次由于學生“自我保護”意識比較強和各學校的體育教學安全保障體系不夠健全，導致教師具有后顧之憂，所以教學中只限于求穩(wěn)不求異，在教學方法上仍停留在傳統(tǒng)的傳習式教學方法上。教師的教學缺乏創(chuàng)新行為的驅(qū)動，沒有真正從促進學生健康的角度出發(fā)，結(jié)合學生身心發(fā)展特點和學習需要優(yōu)化教學方法，不僅影響學生學習情趣，更影響教學效果。

1.3 早操和課外體育活動形式化甚至流失影響大學生鍛煉習慣和健康生活方式的形成

早操和課外體育活動是學校體育的一個重要組成部分，也是陽光體育實施的有效體現(xiàn)，應具有常規(guī)性，它有利于學生健康生活方式的形成。可是目前各學校幾乎都告別了早操和課外活動。大部分學校的早操和課外活動都是由學校團委和各學院學生會組織的，而各學院實施的程度也不一樣，有的學院以限定的內(nèi)容為主，具有形式化；有一些學院雖然不限定活動內(nèi)容，但有一定的隨意性，沒能真正促進大學生鍛煉習慣和健康生活方式的形成。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

（1）高等學校體育實施中缺乏必要的常態(tài)化監(jiān)管與保障措施，導致學校體育弱化是造成大學生體質(zhì)下降的關(guān)鍵誘因。

（2）體育教學環(huán)節(jié)的薄弱是導致學生體質(zhì)下降的主要原因。體育教學是學校體育實施的主要途徑。目前高校體育教學環(huán)節(jié)中教學周期短、時數(shù)不足，學生身體練習頻率過低難以保證教學任務的完成；教學資源貧乏，導致教學內(nèi)容陳舊、單一，難以滿足學生體育學習的需要，影響學生對體育運動產(chǎn)生正向引力；體育教學方法單一，缺乏憂患保障和創(chuàng)新性指導，影響學生學習興趣和教學效果；體育教學評價體系不完善，缺乏過程評價內(nèi)容體系，影響學生對體育學科的重視。

（3）體育競賽具有很強的競爭性，有利于學生體育精神的培養(yǎng)和個性發(fā)展，提高校園體育文化氛圍。運動訓練中體育比賽的功利化和過分趣味化，弱化了對學生體育精神的培養(yǎng)和個性發(fā)展。

（4）早操和課外體育活動組織的有效性，有利于學生健康生活方式的形成。但是目前高校早操和課外體育活動組織的形式化，甚至流失影響大學生鍛煉習慣和健康生活方式的形成。

2.2 建議

（1）加強學校體育各關(guān)節(jié)的管理與監(jiān)督力度，完善科學合理的學校體育管理機制和保障機制。國家相關(guān)部門和各級行政部門要責成專門的領(lǐng)導對學校體育資金的運用，體育物質(zhì)資源使用情況和安全保障方面進行常態(tài)化的監(jiān)管，確保學校體育物質(zhì)資源滿足教學實踐需求。

（2）改革教師培訓機制和考評機制，完善體育教學的安全保障體系。加強高校教師專業(yè)化培養(yǎng)的力度，將學力培訓向?qū)I(yè)技能培訓傾斜，把學力培訓與專業(yè)技能培訓有機結(jié)合，提高教師的專業(yè)能力與水平。要改革對教師成長的考評內(nèi)容，將有利于提高教學質(zhì)量創(chuàng)新研究納入考評之中，采用多種手段鼓勵和激發(fā)教師的成長。另外，要完善體育教學中安全保障體系，明確責任認定，消除教師的后顧之憂，確保教學質(zhì)量的提高。

（3）優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，改進教學方法，提供合理的體育資源。課程設置在科學性的基礎上保證教學時數(shù)。在教學內(nèi)容上將身體發(fā)展內(nèi)容和專項素質(zhì)內(nèi)容有機結(jié)合，將專項技術(shù)內(nèi)容和健康教育內(nèi)容有機結(jié)合；在教學方法上由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“練”，讓更多的學生積極的參與課堂練習，不斷激發(fā)他們體育運動的興趣；在體育資源方面提供必要的物力資源和財力資源的基礎上，著重強調(diào)人力資源和體育信息資源的利用，不僅能滿足課堂教學需要，還有利于課外體育活動的科學指導，使學生更好的掌握運動技能，有效地發(fā)展身體。

（4）將早操回歸大學校園，合理的將課外體育活動與運動競賽結(jié)合，鼓勵更多的學生參與體育競賽，確保陽光體育在大學校園的有效實施，營造和諧的校園體育氛圍，促進學生身心全面健康發(fā)展。

[1] 孫天瑜.當代大學生體質(zhì)下降的原因初探和解決措施[J].科教導刊,2011(2):180-187.

[2] 孫曙戀.大學生體質(zhì)下滑根在功利化教育[J].教育旬刊,2011(11).

[3] 謝靜月.對普通高校體育課程教學資源的研究[J].成都體育學院學報,2004(1).

[4] 于成樓.高校體育教育評價現(xiàn)狀研究綜述[J].科技信息,2009(32).

[5] 李麗.“陽光體育運動”的實施對高校課外體育活力的影響[J].成都體育學院學報,2008(5).