□李 娜

如何才能有效的提高音樂(lè)課堂的教學(xué)成果，這是我們每一位教師都會(huì)經(jīng)常思考的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們得知，教學(xué)的成功與否，很大部分的原因取決于我們教師是否能夠科學(xué)地利用課堂45分鐘的時(shí)間。在這45分鐘的時(shí)間里，最大限度的提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就需要我們每一位教師在上課之前做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行不同的教學(xué)模式，因材施教。這樣呢，我們教師也教得輕松，學(xué)生學(xué)得也非常開(kāi)心，想當(dāng)然的，教學(xué)質(zhì)量也有了保證，教學(xué)效果也有了一定的提升。

假定從t=0時(shí)刻到所有部件進(jìn)行一次替換為全周期。由1.2節(jié)假設(shè)(3)可知，由于AC結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，維修工作易于完成，故其維修耗時(shí)可忽略不計(jì)。MC的維修工作相對(duì)復(fù)雜，應(yīng)充分考慮其維修耗時(shí)及停機(jī)維修造成的經(jīng)濟(jì)損失。全周期可以劃分為運(yùn)行期和維修期兩部分，如圖2所示。由圖可知，這里考慮了不完全維修的間隔隨部件年齡增長(zhǎng)的變化。

今年以來(lái)，武漢理工大學(xué)大力宣傳貫徹黨的十九大精神，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)食品安全法》，宣傳食品安全法律法規(guī)，落實(shí)學(xué)校食品安全主體責(zé)任，使廣大師生了解食品安全知識(shí)、提高自我保護(hù)意識(shí)，形成人人關(guān)心、支持、參與食品安全工作的良好氛圍，共同筑起食品藥品安全“防火墻”，切實(shí)保障師生“舌尖上的安全”。

我是一名藝術(shù)學(xué)校的聲樂(lè)教師，如何提高課堂教學(xué)成果呢？我們所面對(duì)的教學(xué)要求跟其他普通中學(xué)所面對(duì)的不太一樣，根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)需要，我們進(jìn)行的是一對(duì)一的教學(xué)授課模式，這就需要具有更專(zhuān)業(yè)，更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

首先，我們自己要有非常專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。我所指的“聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)”不單單是指各種聲樂(lè)演唱技巧，并不是說(shuō)會(huì)唱會(huì)彈就會(huì)教。教學(xué)，要求需要有更高的造詣。作為聲樂(lè)教師應(yīng)該擁有自然的教學(xué)素養(yǎng)，但同時(shí)更需要具備有關(guān)聲音的基本生理知識(shí)，包括了解音響學(xué)的物理原理和有關(guān)發(fā)聲器官的初步的解剖和生理學(xué)知識(shí)。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生群體他們對(duì)于聲樂(lè)沒(méi)有任何的基礎(chǔ)，對(duì)于一切都一無(wú)所知，但是他們有一定的理解能力，所以我們要先從科學(xué)的角度出發(fā)，從生理學(xué)的角度讓學(xué)生們知道聲音是怎樣形成的，又是怎么樣產(chǎn)生共鳴的，之后再通過(guò)循序漸進(jìn)的具體實(shí)踐方式，讓學(xué)生逐一了解。這種教學(xué)方式，即使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法做到，但最起碼學(xué)生能夠分辨出什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，盡可能的避免產(chǎn)生誤區(qū)。

其次，我們要有非常豐富、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言結(jié)合圖像進(jìn)行因材施教。我們面對(duì)的學(xué)生群體每個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)都不同，然而在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我卻發(fā)現(xiàn)不管是條件好的或是條件差的學(xué)生，甚至是一些稍有基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和技巧卻總是要反復(fù)的講解。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往是呆板的去記憶每一個(gè)字，每一句話，很容易混淆和忘記，于是我讓學(xué)生根據(jù)所講的內(nèi)容在腦海里形成一幅具體的圖像，圖像加上講解既可以加深學(xué)生的印象，又可以加深記憶，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

再次，怎樣教會(huì)學(xué)生用情感去演繹歌曲。每首歌曲的創(chuàng)作都是詞曲作家最真實(shí)的情感寫(xiě)照，而我們對(duì)歌曲的演繹既要再現(xiàn)詞曲作家當(dāng)時(shí)的情感世界，又要把自己融入進(jìn)去，從而體現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，這就需要教會(huì)學(xué)生怎樣去進(jìn)行想象。首先我們要讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作的時(shí)間背景，作者的用意，所需要表達(dá)的情感，然后根據(jù)歌曲的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，和聲編排，以及所對(duì)應(yīng)的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲作品想象成一幅幅流動(dòng)著的美麗畫(huà)卷。周?chē)沫h(huán)境應(yīng)該用什么樣的情感和音色描寫(xiě)；遠(yuǎn)處的、近處的環(huán)境又應(yīng)該用什么樣的情感音色；虛幻的畫(huà)面應(yīng)該用怎樣的情感和音色表達(dá)；實(shí)景的畫(huà)面又應(yīng)該用怎樣的情感和音色進(jìn)行表達(dá)......這種教學(xué)方式不但可以提高學(xué)生對(duì)歌曲的演繹能力，又可以促進(jìn)他們更好的、更靈活的掌握各種聲樂(lè)的演唱技巧，不至于呆板的、機(jī)械的只會(huì)用方法演唱作品。而做到用情感去演繹作品，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)習(xí)的各種聲樂(lè)技巧都是為能更好的演繹作品而服務(wù)的，而不是方法演唱歌曲。

最后，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通。我們所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，性格迥異，這就需要我們用不同的方式和方法跟學(xué)生進(jìn)行溝通，去了解他們的喜好，去了解他們的內(nèi)心，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到我們作為教師對(duì)他們的關(guān)心和責(zé)任，打開(kāi)他們的心結(jié)，成為亦師亦友的關(guān)系。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，在根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和條件，提前備課，合理充分的按排好上課內(nèi)容，進(jìn)行因材施教，可以有效地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)成果。