李志敏

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。自主閱讀是學生重要的學習品質之一，將決定著學生的潛力與未來。應讓學生在主動積極的思維和情贏活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【關鍵詞】新課標 小學語文 自主閱讀 問題 措施

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分?！墩Z文課程標準》指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生個性化行為，不應從教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。目前，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的閱讀教學中還存在著諸多弊端，在小學語文中實施素質教育必須大力改革閱讀教學。

1 小學語文閱讀教學存在的問題

現(xiàn)階段閱讀教學中最突出的問題就是，課堂上沒有真正落實學生的主體地位，教學活動中，缺乏學生的自主學習，具體表現(xiàn)在：

1.1 在時間上，教師活動多，學生活動少，學生自主學習活動更少。

1.2 在教學方法上，仍然存在著串講、串問現(xiàn)象，沒有多少價值的“滿堂間”和缺少語言訓練簡直的單純課本內容分析仍然存在。久而久之，學生失去了自主學習的興趣。

1.3 在教學活動方式上，仍然存在著“齊步走”的現(xiàn)象。如：課本同意要求讀幾遍，答案強調符合教師的理解、參考的提示等，而忽視學生的獨立見解，學生缺少自主學習、獨立四開的空間。

1.4 在教學模式上，以“傳授知識”為主要目標，忽視創(chuàng)新思維和良好個性的培養(yǎng)，抹殺了“以學生為主體”的基本教學歷年，學生必須細聽教師的講解，無法用自己的頭腦進行思考，教學效果只停留在記憶和模仿的層面，創(chuàng)新性無從談起。

2 如何做好語文自主閱讀教學

2.1 什么是自主閱讀教學

要改變現(xiàn)階段的閱讀課堂現(xiàn)狀，就要把我們的課堂變成應該是“自主學習課堂”。自主學習，顧名思義就是自己做主學習，是不聽命或依賴他人的學習。自主學習是一個相對、有多層次含義的概念，所謂相對的包括兩層含義，首先相對于教師對學生的控制而言。學生的學習不可能完全擺脫教師的控制而追求絕對的自主，其次相對于“多元控制”而言，雖然學生的學習有其內在的客觀規(guī)律，有其獨立性的一面，但學生的學習是受多方面因素影響的。盡管這樣，學生的學習也必須享有響應的獨立性。學生學習的自主性是指在指導教師指導下，學生針對面臨的學習任務，根據(jù)學習內容和特點，為保障學習活動能依據(jù)其自身特點及學習內部規(guī)律的要求，充分發(fā)揮其學習潛能所必須的自主選擇，自主決策，自主執(zhí)行，自主評價和自主調控的主觀能動性。它一方面表現(xiàn)為學生對社會積累起來的知識、經(jīng)驗的主動關心和作用；另一方面表現(xiàn)為學生對各種學習環(huán)境的相互關系和各種交往的主動關心和作用。

2.2 自主閱讀學習的內涵

學生的自主學習主要包括三方面的內涵：自主學習意識，自主決策與選擇能力、自主的完成學習任務后的自我評價和自我調控能力。可是不能把自主學習等同自學，自學的內涵較模糊，它是對學習形式的描述，而自主學習則是對內學習本質的概括，是指自己學習相對的是他主學習，他主學習則是他人（教師）為學生做主的一種學習，自主學習與他主學習的分水嶺是學生主體性在教學中是否正確得到確立。閱讀是對文本感悟自得的過程，也是形成語感的過程，閱讀教學不僅要讓學生理解課文的內容，感悟作者所表達的思想感情，還應把閱讀和品詞、品句，揣摩表達作用，學習文章寫法結合起來。就小學階段來說，主要培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力自主性閱讀教學是符合《語文課程標準》所倡導教學理念的。

2.3 自主閱讀教學要突出學生的主體性

教師必須把學生看作語文學習的主人，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，以所謂的標準答案代替豐富多彩的體驗和感受，抹殺學生的個性閱讀，而要讓學生去體驗文本，感悟問題。自主“建構”，一句話就是讓“學生學”！教師同時必須明確自己是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一，對學生自主閱讀必須作好學生和文本的中介，不好學生放任自流，少讓學生走彎路，以保證學生進程，發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)學習目的，提高課堂教學效益。我們就是要發(fā)揮學生的主體性，自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高學生的閱讀能力。

2.4 激發(fā)學生的閱讀興趣是關鍵

閱讀習慣的培養(yǎng)是保障。學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。

閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的，最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，自主閱讀是學生重要的學習品質之一，將決定著學生的潛力與未來?！懊魈斓奈拿⒉皇悄坎蛔R丁的人，而是不知道如何學習的人”。學會學習，是每個現(xiàn)代人必備的基本素質之一，應該是每個受教育者致力追求的目標，教會學生學習，是經(jīng)濟時代和學習化社會基礎教育的根本任務之一。