武淑云

學(xué)校教育從未像現(xiàn)在，承載著各種責(zé)任和期待。伴隨而來的是教育者對(duì)學(xué)校辦學(xué)的反思與重新定位。尤其新課程改革以來，不斷深入對(duì)素質(zhì)教育的理解和踐行，對(duì)新課標(biāo)的解讀，對(duì)新教材的解析，我們都感受到，教育傳達(dá)的是一種極強(qiáng)的正能量，那就是：教育本身要健康，教育要科學(xué)發(fā)展。

聚焦學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“一切為了孩子”是教育的核心理念，“一切為了學(xué)生智慧成長(zhǎng)”是我們學(xué)校辦學(xué)的靈魂。學(xué)校是個(gè)體生命“孕育發(fā)展”之地，所有人的一生都有三項(xiàng)內(nèi)容：做人、做事、生活。學(xué)校教育就是教學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)生活，就是需要校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和組織全體教師有設(shè)計(jì)、有措施，有持續(xù)完成。寫到這里時(shí)，我回想起天津南開中學(xué)能培養(yǎng)出兩位總理，絕非偶然。我上網(wǎng)細(xì)讀，“允公允能，日新月異”映入我的眼簾，品讀體會(huì)，我感到它既是學(xué)校育人的宗旨，又是學(xué)校特色的宣言，對(duì)于教師、學(xué)生來說是一種生命的相遇，更是一種精神的感應(yīng)。也正像美國(guó)詩人惠特曼說的那樣：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那個(gè)東西……如果是早開的紫丁香，如果是雜亂的野草……同樣是長(zhǎng)大，我們?cè)撛趺唇o孩子一個(gè)不一樣的長(zhǎng)大？我記得2009年9月4日，溫家寶總理走訪北京35中聽課、評(píng)課座談時(shí)，提出一個(gè)引人深思的教育現(xiàn)狀：“中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)，掌握很好，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神還比較缺乏……我們?cè)缇涂吹竭@些問題，并且一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是為什么成效不夠明顯。”是呀，細(xì)想想我們現(xiàn)在的學(xué)生“四體不勤，五谷不分”說的不為過?？纯船F(xiàn)在的孩子，對(duì)大自然真正了解多少，玩電腦很精通、上癮?？删驼f自己創(chuàng)意地玩，讓他們動(dòng)手做點(diǎn)什么、研究琢磨點(diǎn)什么沒那想法，都等著現(xiàn)成的。學(xué)生這樣發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起教育者的思考。實(shí)施素質(zhì)教育，踐行新課程，就是要解決這問題。我們的課堂應(yīng)該是立足學(xué)生學(xué)情，正視學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，享受課堂生活。

聚焦教師專業(yè)發(fā)展

當(dāng)今在眾多因素中，毋庸置疑，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀教師成為學(xué)校最富活力的資源，越來越成為發(fā)展的第一戰(zhàn)略。優(yōu)秀教師的占有總量和生均的占有量才是學(xué)校實(shí)力的硬指標(biāo)！成為當(dāng)今優(yōu)質(zhì)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的最重要走勢(shì)。細(xì)思考，學(xué)校重要的三類人才：懂得管理的人才、善于教育教學(xué)優(yōu)秀人才、為一線服務(wù)的后勤人才。在學(xué)校諸多建設(shè)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是核心，教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定這學(xué)校教育的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的核心保障是教師隊(duì)伍！

溫家寶總理兩度在政府報(bào)告中提出：“要教育家辦學(xué)”，就是要求校長(zhǎng)和教師要按教育規(guī)律辦教育，要既有教育理論，又有教育思想、更有教育實(shí)踐，才能辦優(yōu)質(zhì)教育。近幾年，我們下大力氣抓教師專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)，提高教師崗位技能，已有成效。以我們現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，要改變靠慣性、憑經(jīng)驗(yàn)的做法了，我們必須以研培為先導(dǎo)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。我在思考，要以學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，完善學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，追求科學(xué)民主管理，建立流程管理體系，開放教學(xué)實(shí)踐對(duì)話平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)、研究、互動(dòng)、反思等環(huán)節(jié)對(duì)接，讓教師在“工作現(xiàn)場(chǎng)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高專業(yè)理論素質(zhì)；在“課堂教學(xué)中”實(shí)踐研究，提高自身崗位技能；在“團(tuán)隊(duì)研修中”提煉為師之識(shí)，本著人人參與、由淺入深的原則，把功夫落實(shí)在常態(tài)教學(xué)和日常工作中，以完善的運(yùn)行機(jī)制促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

聚焦學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

多年來的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須不斷改變校長(zhǎng)、教師傳統(tǒng)的思維方式，更新管理的行為習(xí)慣，逐步建立適應(yīng)發(fā)展的管理文化和質(zhì)量文化。 校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的謀劃者，校長(zhǎng)的思路決定學(xué)校的出路，學(xué)校的發(fā)展；校長(zhǎng)的決策、管理決定工作的成敗，影響力決定學(xué)校的興衰。 校長(zhǎng)要善于集中全體人員的聰明才智、善于提升和生成學(xué)校的發(fā)展思路，運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，并將這思考和規(guī)劃轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力，進(jìn)行長(zhǎng)期的建設(shè)和運(yùn)作，不斷修正過程中的問題，解決實(shí)際工作中不斷出現(xiàn)的新問題。

學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，必須有明確的目標(biāo)，而且要成為大家共同的愿景，在這愿景引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)可持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃，借助外力，凝聚合力，創(chuàng)設(shè)有利教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)的空間。

這段時(shí)間我就在思考自己的學(xué)校，我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)已形成規(guī)模，初見成效，停留在篇章字面上，為什么不從經(jīng)典中提煉能影響人精神的東西成為學(xué)校的特色、經(jīng)得起長(zhǎng)久發(fā)展的精神動(dòng)力呢！通過這樣的經(jīng)典教育，潛移默化中促進(jìn)教師、學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，我也思考如何引導(dǎo)教師追尋中外經(jīng)典教育的真諦去實(shí)踐、去前行。

（作者單位：長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)編/張曉東