丁俊波

筆者結(jié)合20幾年來的語文教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在初中語文課堂中進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

一、要重視誦讀教學(xué)

古詩詞教學(xué)最突出的一點(diǎn)應(yīng)該是誦讀。古詩詞具有獨(dú)特的節(jié)奏美，這種美只有通過誦讀才能充分地體現(xiàn)出來。如，李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》，“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂……”古詩詞中有一種內(nèi)在的音韻美，讓人讀來瑯瑯上口。在誦讀中，學(xué)生自然會被深深感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

1. 音頻誦讀示范。如，《龜雖壽》一課，我從電腦上下載了男女兩位知名播音員的音頻，在課堂上播放。學(xué)生現(xiàn)場體會到了播音員對作品基調(diào)的把握、情感的控制、聲音高低快慢輕重的處理，從而學(xué)習(xí)、模仿，取得了較好的教學(xué)效果。

2. 學(xué)生誦讀表演。在這里，教師不用過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解誦讀古詩詞，激發(fā)他們的求知欲。如，李煜的《虞美人》，我就采用了這一方法。

3. 古詩詞吟唱。有的古詩詞適于大聲吟詠，學(xué)生在古曲的配合中大聲吟詠古詩詞，這本身就是對他們情操的陶冶；有的古詩詞適合演唱，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，我就采用了學(xué)生比賽演唱的課堂教學(xué)形式。

4. 古詩詞的背誦。由于時代原因，學(xué)生接觸古文較少，這為語文教材中的古詩文學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，如果學(xué)生有了較多的古詩積淀，課內(nèi)古詩學(xué)習(xí)就會事半功倍，也會為今后的古詩文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并且詩詞背誦也有利于增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力。背誦古詩文是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基，所以每學(xué)期拿出幾節(jié)課供學(xué)生背誦是適宜的。

二、重視賞析教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對識記性的古詩詞名句默寫題掌握很好，但對于理解性的名句默寫題卻往往填錯。什么原因造成的呢？原來是忽略了古詩詞的賞析教學(xué)，學(xué)生對古詩詞的理解不深入。雖然吉林省中考卷不考賞析題，但也應(yīng)重視古詩詞的鑒賞，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。古詩詞的鑒賞是多層次、多元化的。不同的鑒賞者有不同的角度、不同的廣度和深度。學(xué)生雖然不是文學(xué)家、作家，但通過鑒賞，會促進(jìn)他們自身文學(xué)素養(yǎng)和古詩詞認(rèn)知水平的提高。

1. 把握古詩詞中的形象。在初中語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)抓住詩詞中所表現(xiàn)出來的客觀事物和形象，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出其所表現(xiàn)的情境，從而深刻理解詩詞的內(nèi)容。如，初中階段李白的古詩有八首：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》、《渡荊門送別》、《送友人》、《行路難》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、《月下獨(dú)酌》。其中只有兩首沒有“月”這一形象，所以我拿出一節(jié)課時間專門講了李白詩中“月”這一特定形象，學(xué)生的印象極為深刻。

2. 感悟詩歌的情感。詩詞一般都含蓄雋永，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步一步地揣摩詩人的內(nèi)心世界，去感悟詩中表達(dá)的情感。如，韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！痹谒敝蹤M的悠閑景象里，蘊(yùn)含著詩人不在其位、不得其用的無奈之情。再如，《杜甫詩三首》中的《望岳》是躊躇滿志：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；《春望》是觸目傷懷、滿眼凄涼、憂國思家：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；《石壕吏》是滿心酸楚、無限凄涼、無可奈何：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”……通過比較、解析，學(xué)生會感悟出詩歌表達(dá)出的思想感情。讀這樣的詩歌，對他們的身心是一次洗禮。

3. 語言的鑒賞。古詩詞中的語言藝術(shù)多姿多彩，讓人如在詩情畫意中流淌，讀后余味無窮，引發(fā)哲理思考。古詩詞語言鑒賞的重點(diǎn)應(yīng)首先放在好詞妙句上。如，陶淵明的《飲酒》，我把賞析的重點(diǎn)放在了“悠然”兩字上；陳與義的《登岳陽樓》，我把賞析的重點(diǎn)放在了“悲”字上……

4. 意境的鑒賞?！耙狻笔乔橐猓弧熬场笔撬囆g(shù)圖畫。意境是詩人的主觀思想、情感和詩中所描繪的生活圖景的有機(jī)融合。意境的鑒賞必須對詩中的語言、作者的構(gòu)思作更深層的解讀，對詩中所描繪的圖像，營造的氛圍作更全面、整體的賞讀。如，王維的《使至塞上》，作者勾勒了大漠孤煙、長河落日的雄偉景觀，令人嘆為觀止；如，岑參的《白雪歌送武判官歸京》，作者描繪了風(fēng)景獨(dú)絕、奇?zhèn)ス妍惖倪吶L(fēng)光……

教學(xué)是一門藝術(shù)，可能永遠(yuǎn)無法盡窺奧妙。古詩詞的教法百花齊放，在這里只是初探，探索還將繼續(xù)。