姜哲男

一、學習目標設置有效

首先，學習目標應根據(jù)水平目標、學年目標、學期目標及單元目標的要求設置，并與教學活動協(xié)調(diào)一致，對學習活動有指導意義，避免隨意性、盲目性、模糊性，以明確學習目標的方向性、針對性、可操作性與可觀測性。

其次，學習目標它必須是統(tǒng)領學習內(nèi)容的，在各個環(huán)節(jié)中應顯示出它的方向性、指導性。如，快速跑學習設計：體能目標，如果只設計為“發(fā)展學生快速跑的能力”就比較模糊，但設計為“通過‘胸前紙游戲與迎面接力比賽發(fā)展學生快速跑的能力”就非常清楚了；再如情感目標，表述為“讓學生體驗成功的喜悅、培養(yǎng)團結協(xié)作精神”就沒有針對性，但表述為“在‘胸前紙游戲中體驗成功的喜悅，在迎面接力比賽中培養(yǎng)團結協(xié)作的精神”，其針對性、可操作性就非常強了。

同時，教師在組織活動時提出“把紙?zhí)谛厍?，不能用手動，?分鐘之內(nèi)，利用快跑的方法，看誰能不讓紙掉下來”，僅僅多加了“2分鐘”等幾個字，學生就能清楚地知道怎樣是成功，自然就能體驗到成功的喜悅了，其可觀測性、可操作性的目標也就體現(xiàn)出來了。

二、教學內(nèi)容選擇有效

要保證體育課堂教學的有效性，就必須選擇有效的教學內(nèi)容。新課標下同一教學內(nèi)容可以對應多個教學目標，同一教學目標可以統(tǒng)領多項教學內(nèi)容。學生只有通過有效教學內(nèi)容的學習，才能促進其身心發(fā)展。

一節(jié)課教學內(nèi)容的選擇最重要的是適合學生身心發(fā)展、年齡、知識水平、地域等特點。再如竹桿舞這項內(nèi)容放在南方學校學習比較有條件，但放在北方的學校學習就不符合地域特點。再如，學習彎道跑技術，老師設置疑問時提出離心力的問題，對于水平五的學生就比較符合，但對于水平一至四的學生就有些難，不符合學生的知識水平。同時，教學內(nèi)容的選擇和設計要與學生已有的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，以激發(fā)、培養(yǎng)他們的運動興趣和積極性。

三、教學設計有效

有效的教學設計不但能激發(fā)起學生練習、學習的興趣，而且能使學生樂在其中。在愉悅的環(huán)境下享受運動的樂趣，更重要的還能讓學生在學習中探究，在探究中不斷發(fā)展。

例如，一節(jié)健身操的課，教師與學生一起做完針對性的熱身運動之后，簡單講解練習了一些基本的動作之后，就放開音樂，教師帶領學生練了起來，這樣一練就是20分鐘，就像電視節(jié)目中的專業(yè)健身操教練領做健身操那樣。教師學生累得滿頭大汗，（鍛煉效果還不錯），大部分學生也基本掌握了動作技術，可也有部分學生的動作完全是錯誤的，就這樣一錯到底了。到十多分鐘之后學生的興趣沒有了，但是為了應付上課，不得不做機械運動。那不是享受啊，簡直是難受。

四、課堂即時評價有效

如果說教學目標、教學內(nèi)容、教學設計是一節(jié)課的硬件的話，那么課堂的即時評價就是這節(jié)課的軟件，是一個把一個個的硬件連結起來的、使其發(fā)揮最大效能的軟件。在教學中，教師要仔細觀察，及時捕捉學生的閃光點，對優(yōu)秀者進行表揚、肯定，對其他學生進行激勵。如快速跑教學比賽后可以這么評價：“這一組是最先完成的，是實力的第一，老師相信你們，下次還能奪取第一！而這一組雖然用時較長，但在比賽中發(fā)揚團隊精神、遵守規(guī)則，是團結協(xié)作的第一，遵守規(guī)則的第一，繼續(xù)發(fā)揚這種精神，在下一次比賽中每個人注意接棒的時機與技術、轉身的技巧，你們也能夠奪取實力的第一?！边@樣一來，教師首先對學生的努力進行肯定（在比賽中發(fā)揚團隊精神、遵守規(guī)則），然后巧妙地指出存在的不足，學生當然會欣然接受。教師合理、適時地表揚、激勵，必然會使落后組重新樹立必勝的信念。這樣的即時評價既可以滲透教育教學思想，貫徹與強化技術與戰(zhàn)術，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛與節(jié)奏，吹響激勵創(chuàng)新、鼓勵先進的號角，為更好地完成教學任務奠定基礎。

五、學習效果突出有效

新課程標準遵照“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，重視教學方法的有效性和多樣性，增強學生體能。一節(jié)有效的體育課，重點是看學生的身心是否得到了發(fā)展，看學生學會了什么技術，哪些身體機能得到了鍛煉與發(fā)展，什么樣的思想品質(zhì)得到了培養(yǎng)，這些應該是顯性的、可觀測的。