尤航

從課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”可以看出：數(shù)學(xué)是人生成長(zhǎng)的必備素質(zhì)之一，人只要生活，就離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的。由于受學(xué)校生存與發(fā)展及各種利益的影響，教師獨(dú)占課堂的現(xiàn)象還十分普遍，農(nóng)村初中尤為嚴(yán)重，幾乎不給學(xué)生主體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師“一言堂”到九年級(jí)的時(shí)候，中等以下的學(xué)生幾乎無(wú)人問(wèn)津，只抓幾個(gè)尖子生，拿名譽(yù)，將數(shù)學(xué)教育變成了數(shù)學(xué)的精英教育，忘卻了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是大眾的數(shù)學(xué)，公民的數(shù)學(xué)，致使大部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)意識(shí)得不到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)潛力得不到挖掘，影響著學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)及將來(lái)的生活質(zhì)量。還給學(xué)生課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)精英數(shù)學(xué)和大眾數(shù)學(xué)都是大有益處的，也是國(guó)家素質(zhì)教育所需求的。

一、還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

新課改已實(shí)行十余年，由于受傳統(tǒng)教學(xué)和師至尊嚴(yán)的影響，很多教師都習(xí)慣做課堂上的主人，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，都是教師一個(gè)人說(shuō)了算，目中無(wú)人。學(xué)生只有服從，很少有自主性，也不給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的主體地位，違背了教學(xué)規(guī)律。豈不知這樣做教學(xué)成績(jī)也不十分理想，千教萬(wàn)教，學(xué)生不學(xué)也是白教，教師辛勤的努力、灑下的汗水最后還是落在學(xué)生身上，由學(xué)生來(lái)最終體現(xiàn)。因此，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是提升教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的有效途徑。一是鋪好路。教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，最簡(jiǎn)單的就是將你自己是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳于學(xué)生：為什么要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)——意義與用途？如何剖析定義——種屬關(guān)系及內(nèi)涵與外延？如何分析公理、定理——條件與結(jié)論？如何解決習(xí)題——已知與求解或證明？自己是通過(guò)什么條件找到解題的突破口？如何思考的？解題格式如何？等都告訴學(xué)生，經(jīng)過(guò)逐步的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生是能夠掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法，自己也就能進(jìn)行預(yù)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)了。二是講知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生雖然自學(xué)一部分知識(shí)，但在關(guān)鍵的地方還不一定弄懂、弄透，真正掌握知識(shí)的本質(zhì)，還需要教師的指導(dǎo)。一個(gè)原則就是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的就不要去講了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你磨嘰，影響學(xué)習(xí)興趣。講就講關(guān)鍵的、學(xué)生覺(jué)得似是而非的，能以點(diǎn)帶面的、融會(huì)貫通的知識(shí)，學(xué)生才覺(jué)得“解渴”、“過(guò)癮”。三是展現(xiàn)學(xué)生思維。由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)感到枯燥，這就要保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入其生活之中，變成他們生活的一部分。一個(gè)行之有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維，自己是如何分析概念的？如何運(yùn)用定理的？如何巧妙地找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)？缺少的條件又是如何解決的等等，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)，交上來(lái)給老師看看，老師從中選優(yōu)張貼的墻報(bào)上。對(duì)于有些知識(shí)或例題或習(xí)題，盡量去激勵(lì)學(xué)生到黑板前來(lái)像老師一樣講解，教師可把握方向，給予補(bǔ)充，做個(gè)“配角”更是光榮的。表現(xiàn)是孩子的天性，愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是孩子們的期盼，也是他們學(xué)習(xí)不可缺少的動(dòng)力源泉和學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑。這樣，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)常學(xué)常新，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活才會(huì)變得豐富多彩。

二、還給學(xué)生時(shí)空

在還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)之后，在課堂上還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，即時(shí)線的發(fā)展，空間的參與，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教師就要有這個(gè)膽量，放開(kāi)手腳，不能嘴上說(shuō)還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)際教學(xué)中，總是放心不下，學(xué)生剛學(xué)幾分鐘，心里就忐忑不安，又怕這不會(huì)、那弄不懂的，禁不住就開(kāi)始講了。所以，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主人翁意識(shí)。一是給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)達(dá)標(biāo)習(xí)題來(lái)驗(yàn)收，并借此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)。二是給學(xué)生講話的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要容納不同意見(jiàn)，不嘲笑、不諷刺、不挖苦，尊重發(fā)言的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有安全感，尤其是心理安全。讓他們展示自己的才華，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，自己獨(dú)特的思路，這不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

還給學(xué)生課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和參與的時(shí)空，我們的學(xué)生就能創(chuàng)造出意想不到的奇跡。我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中充分體現(xiàn)新課改的精神，積極開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好組織者和指導(dǎo)者。你的放權(quán)，恰恰是學(xué)生盼望的，是學(xué)生發(fā)展需要的，相信我們?cè)谡n后做好充足的準(zhǔn)備，開(kāi)闊教學(xué)視野，不被學(xué)生問(wèn)倒，課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)翔，相信我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能夠得到提升。