田超華

一、更新觀念，建立和諧的師生關系

教育是愛的事業(yè)，它扎根于愛，而且是真愛，大愛。作為教師，只有愛自己的事業(yè)，愛自己的專業(yè)，愛自己的學生，才能任勞任，怨投入工作，才能贏得學生的信任和愛戴。優(yōu)秀教師總是注重自己的形象、風度和儀表，處處為學生做出榜樣，堅持教書育人，為人師表，言傳身教。以自己的高尚師德，人格魅力，模范行動影響和帶動學生，這樣學生才愛聽他的課，喜歡他的專業(yè)，亦即會親其師而信其道，教師才能一呼百應，工作起來得心應手，左右逢源。師生互動，攜手攻關，才能打開知識寶庫的天窗，掌握知識寶庫的鑰匙，成為知識的主人。

二、巧妙設疑，激發(fā)思維，點燃創(chuàng)新思維

首先要在重點、難點之處設疑，能調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們開動腦筋，積極思考。在重點處質(zhì)疑問難，可以加深學生對知識的印象，通過反復思考、推敲，能悟出其中道理，使知識活起來，通過訓練變成能力，化為修養(yǎng)。在難點處設疑，能牽動學生思維，向知識的縱深處開掘。教師因勢利導，相機點撥，要學生思維的觸覺向著精深處上下求索，橫切縱聯(lián)，左右出擊，如此層層進擊，可以把學生思維練活，把人練聰明。在熟練掌握的基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。

其次，要在關鍵處設疑。所謂關鍵處，即是知識銜接處的紐結點，這里承上啟下，能引出很重要的知識點和新認識、新觀點，能調(diào)動學生向縱深處突出、進取，能啟動全體同學掀起探究的高潮，掀起一堂之爭，使課堂氣氛活躍起來。

三、反復訓練，堅持一題多解

教學是科學又是藝術，為師者要時時注意學生智力的開發(fā)，隨時看準火候，抓準契機，巧妙點擊思維的閘門，教會他們換位思考，舉一反三。一道題可以用幾種方法，恰當點撥，因勢利導，讓他們認識殊途同歸，正反同解的道理。每遇到難題，要開動腦筋，多方面考慮，全方位思考，激發(fā)出新思路，讓智慧的火花閃爍起來，找出等量關系，理出解題思路。

比如，下面問題可用數(shù)種方法解決：一項工程，甲單獨做正好按時完成，乙單獨做延遲3天完成。今天，由甲乙合做2天后，余下的由甲乙獨做恰好如期完成，問限期完成的是多少天？

結果，四種做法都能找出所求限期，條條道路通羅馬，如此訓練，能把思維練活，把頭腦練聰明。

四、讓學生參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程

有道是：行行有術，寸寸是法。教法的改變和創(chuàng)新，可以引發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習動機，從而萌生創(chuàng)新意識。教學中時時注意知識的遷移和能力的培養(yǎng)，相機加大操作和訓練的力度，讓他們觀察實物，了解身邊的數(shù)學現(xiàn)象，盡量讓其手腦并用，參與操作。比如，執(zhí)教正方體的切口問題知識時，采取小組實驗方法，讓其通過觀察實驗去發(fā)現(xiàn)，探索切口圖形，相鄰兩組相互對比交流，老師巡回督導，氣氛異常活躍，收到了意想不到的效果，也滿足了他們的求知欲，享受到了成功的幸福感。

數(shù)年來的實踐告訴我，學生最喜歡發(fā)表自己的意見，表現(xiàn)自己的主動和優(yōu)勢。于是，我嚴密構想，實行開放式教學，在理解教材、掌握重難點的情況下開展討論、答辯，或開展小組比賽，單項對抗賽，由學生推薦、海選，產(chǎn)生評委，對各組種子選手發(fā)言或表現(xiàn)認真評論，最后由全班同學舉手表決，選出優(yōu)勝者，發(fā)放紀念品。再如，將正方體沿著棱展開成平面圖形，到底會出現(xiàn)多少種不同圖形時，先讓同桌折疊剪裁，試試，各組可點將發(fā)言，到講臺演示，天長日久，弄成良好的習慣，使所學知識靈活起來，變成能力，化為修養(yǎng)。

2012年我到外地訪賢取經(jīng)，聽了幾位名師的數(shù)學課，深受啟發(fā)，其中一條經(jīng)驗是：征集一道習題的新解法，即每教完一個單元，為復習鞏固，夯實記憶，梳理知識，特地安排一節(jié)課征集本章中最欣賞的一道習題，可以是教師補充的例題，也可以是同學們推薦的，或輔導教材上看到的，每位同學抄錄另冊，大家共同討論、鑒別、歸納，之后由課代表或優(yōu)等生作總結點評。實踐證明，此法行之有效，大大調(diào)動了學生的積極性，也鞏固了所學知識，久之，養(yǎng)成了辦事情扎扎實實、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打的好習慣。