龍成彥

(常德師范學(xué)校，湖南常德415000)

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，幼兒英語(yǔ)教育在我國(guó)將全面普及。目前眾多幼兒園進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。由于缺乏專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教師，各地教育部門(mén)和幼兒園主要通過(guò)“幼兒教師英語(yǔ)化”和“英語(yǔ)教師幼兒化”兩種培訓(xùn)模式短時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足人們對(duì)幼兒英語(yǔ)教師數(shù)量的需求。隨著社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育重視程度的提高，目前我國(guó)現(xiàn)有的高水平專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師數(shù)量與社會(huì)的需求產(chǎn)生了巨大的供求矛盾。筆者于2012年3月對(duì)湖南省常德市城區(qū)14所省、市級(jí)示范幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資力量進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表所示:

進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)幼兒園的數(shù)量英語(yǔ)教師總?cè)藬?shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師人數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例14851174不足13%非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師人數(shù)

調(diào)查結(jié)果顯示，目前常德市幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資力量情況令人擔(dān)憂(yōu)。然而根據(jù)湖南省教育部門(mén)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，常德市的幼兒教育水平在湖南省處于領(lǐng)先水平。由此可以想象湖南其它地(長(zhǎng)沙除外)幼兒英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，更不用說(shuō)在全國(guó)一些落后地區(qū)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，出現(xiàn)了一些背離幼兒第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律等現(xiàn)象。然而，幼兒時(shí)期是人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期所形成錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)得定勢(shì)是人一生都很難或者不可糾正的。它將嚴(yán)重影響著幼兒今后語(yǔ)言習(xí)得的成敗。也給今后的英語(yǔ)教學(xué)增添了難以逾越的障礙。教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，歸根結(jié)底與教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)。教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的根基，它決定著幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量。然而，我國(guó)教育行政部門(mén)還沒(méi)有頒布施行任何統(tǒng)一的幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

二、幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定著幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的高低。要切實(shí)提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，選擇具備良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師來(lái)?yè)?dān)任幼兒英語(yǔ)教師。幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、英語(yǔ)學(xué)科教法素質(zhì)和英美文化素質(zhì)四個(gè)模塊構(gòu)成。這四個(gè)模塊的內(nèi)涵及其相互關(guān)系是我們當(dāng)前需要研究的關(guān)鍵問(wèn)題，是今后探索出一套內(nèi)容體系完整、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的前提，是各級(jí)教育部門(mén)選拔和培訓(xùn)幼兒英語(yǔ)教師人才的參考依據(jù)，是提高幼兒英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的保障。

(一)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)

筆者通過(guò)對(duì)本地區(qū)14所省、市級(jí)示范性幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的英語(yǔ)授課教師并非是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，相當(dāng)一部分幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較低，主要體現(xiàn)在教學(xué)中語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)怪異、詞匯量少、語(yǔ)言規(guī)則掌握不夠。在筆者目睹的一堂幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)積極，為了激勵(lì)幼兒，授課教師便給出了口頭表?yè)P(yáng)“狗歹，狗歹，歪銳狗歹!”(Good，good ，very good!)竟然博得全堂喝彩。該教師全然不知自己犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤(元音發(fā)音嚴(yán)重錯(cuò)誤、發(fā)音時(shí)口型不到位，同時(shí)還出現(xiàn)了加音現(xiàn)象)。幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，日?；顒?dòng)中，對(duì)某種技能或知識(shí)一旦形成定勢(shì)，就不易改變，這一特點(diǎn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與形成中顯得尤為突出。英語(yǔ)教師是幼兒學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的第一模仿對(duì)象，因此幼兒英語(yǔ)教師一定要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)合理。此外詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，表示實(shí)際意義。雖然掌握多少詞匯對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有具體的要求，但是作為幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有豐富的詞匯量，以免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)尷尬的局面。何謂語(yǔ)法?語(yǔ)法就是人們組詞成句的規(guī)律以及使用語(yǔ)言表達(dá)思想的習(xí)慣，不懂得這些規(guī)律與習(xí)慣就不可能正確地理解和使用語(yǔ)言。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中一定不能講授語(yǔ)法知識(shí)，但是卻離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)，教師的每個(gè)話(huà)語(yǔ)都體現(xiàn)了語(yǔ)法規(guī)則，一旦教師話(huà)語(yǔ)錯(cuò)誤，幼兒模仿教師形成了錯(cuò)誤的語(yǔ)句表達(dá)方式就很難糾正。所以幼兒英語(yǔ)教師一定要系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以免誤導(dǎo)幼兒?？傊鳛橛變河⒄Z(yǔ)教師，扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是必須具備的。

(二)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)

通常情況下，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具有“聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)”四個(gè)方面英語(yǔ)基本技能。這些技能是英語(yǔ)教學(xué)的目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的手段。作為英語(yǔ)教師，首先必須具備這幾個(gè)方面過(guò)硬的基本功。根據(jù)幼兒英語(yǔ)教學(xué)自身的獨(dú)特性，幼兒英語(yǔ)教師具有良好的“聽(tīng)”和“說(shuō)”能力最為重要，因?yàn)?－6歲是人類(lèi)聽(tīng)說(shuō)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。聽(tīng)音能力是指教師具有聽(tīng)清幼兒所表達(dá)話(huà)語(yǔ)的能力，除此之外教師還必須具有較高辨音的能力。辨音能力指的是當(dāng)幼兒用英語(yǔ)表述思想的時(shí)侯，教師能夠分辨出其話(huà)語(yǔ)中每一個(gè)細(xì)微音素的變化與不同。如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的辨音能力，就無(wú)法判斷幼兒的讀音是否正確，更不要用說(shuō)引導(dǎo)幼兒形成準(zhǔn)確發(fā)音習(xí)慣。對(duì)于從事于語(yǔ)言啟蒙教育的教師來(lái)說(shuō)，辨音能力比聽(tīng)音能力更重要。針對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，幼兒英語(yǔ)教師“說(shuō)”的技能應(yīng)該達(dá)到“流利”和“準(zhǔn)確”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！傲骼笔侵赣變河⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)及課外活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)和日常生活所涉及的題材進(jìn)行發(fā)表自己的看法，能對(duì)生活中所發(fā)生的一般性事件進(jìn)行簡(jiǎn)易、連貫性的描述，語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。能用英語(yǔ)與它人就一般性問(wèn)題進(jìn)行交談，語(yǔ)言使用得體，表達(dá)自然。“準(zhǔn)確”是指幼兒英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)及英語(yǔ)活動(dòng)中所用詞匯應(yīng)規(guī)范地道，所用語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭和邏輯性。對(duì)于處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)啟蒙階段的幼兒來(lái)說(shuō)“準(zhǔn)確”尤為重要，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，他們會(huì)把這些錯(cuò)誤學(xué)得非常牢固。幼兒學(xué)的越多，錯(cuò)誤也就越多，一旦形成語(yǔ)言定勢(shì)就很難或者不可糾正，這將嚴(yán)重影響幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，總而言之，教師說(shuō)得越準(zhǔn)確越好?！俺笔怯變河⒄Z(yǔ)教師必備的一項(xiàng)技能。教師應(yīng)做到“能唱會(huì)教”簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)歌曲。唱英語(yǔ)歌曲不但有利于幼兒培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、加強(qiáng)語(yǔ)感和節(jié)奏感等，而且與單純抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相比更具有吸引幼兒的魅力?！皩?xiě)”是指教師書(shū)寫(xiě)英文要規(guī)范，并且這種規(guī)范要始終如一，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(三)英美文化素質(zhì)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾(E·Sapir)在《語(yǔ)言》一書(shū)中指出:“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在”。一方面，語(yǔ)言是文化的基石，沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化。從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且還蘊(yùn)含著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語(yǔ)言與文化相互影響，相互作用，理解語(yǔ)言就必須了解文化。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)際上也是適應(yīng)文化的過(guò)程。由于東西方人的生活環(huán)境、文化背景存在著較大差異，教師如果不了解這些差異，就無(wú)法了解西方文化差異帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)上的差異，也就不可能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語(yǔ)言。例如，不了解西方習(xí)俗的英語(yǔ)教師很難生動(dòng)有趣地給幼兒講解感恩節(jié)(Thanksgiving Day)，不了解英美文化的教師很難給幼兒解釋為什么不能隨便問(wèn)他人“How old are you?”。此外，幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)豐富多彩的英美文化知識(shí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。具有較高的英美文化素養(yǎng)是教師能更好地引領(lǐng)孩子習(xí)得英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的前提，也是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的催化劑。因此幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具有豐富的英美文化背景知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)有強(qiáng)烈的文化意識(shí)，通過(guò)各種方式提高幼兒的英美文化素養(yǎng)。

(四)學(xué)科教法素質(zhì)

目前我國(guó)還未將英語(yǔ)教學(xué)納入幼兒園課程體系，幼兒英語(yǔ)師資短缺，相當(dāng)一部分教師是通過(guò)短期培訓(xùn)走上工作崗位，他們沒(méi)有掌握系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、如何培養(yǎng)幼兒正確的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣、如何恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面，他們既缺少理論知識(shí)又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)“小學(xué)化”、“中學(xué)化”甚至“成人化”等一些不符合幼兒心智特點(diǎn)的教學(xué)模式。這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式不僅僅會(huì)使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還嚴(yán)重挫傷幼兒的自信心，也會(huì)使幼兒習(xí)得一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略。教無(wú)定法，但針對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育來(lái)說(shuō)，教師一定需要掌握并實(shí)施適合幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的教育方法，比如:全息全感法、音樂(lè)游戲法、體育游戲法、唱、跳、畫(huà)、故事、說(shuō)唱法等各種方法。其次，“教”是為了“學(xué)”而進(jìn)行的，從“目的”和“實(shí)現(xiàn)目的途徑“兩者關(guān)系上來(lái)說(shuō)，“學(xué)”的方式?jīng)Q定了“教”的方法。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式具有獨(dú)特性，因此幼兒英語(yǔ)教師首先要全面了解幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。再次，幼兒英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備與實(shí)施教法相關(guān)的特殊能力。比如，制定合理幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)的能力、科學(xué)選擇與運(yùn)用教材的能力、有效控制教學(xué)過(guò)程的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、教育評(píng)價(jià)的能力。

三、提高教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)策略

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，民族的發(fā)展、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升與幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)有著密切的關(guān)系，然而幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低是幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為提高幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應(yīng)切實(shí)做好以下幾點(diǎn):

(一)頒布并施行統(tǒng)一的幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

制定教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)重要緊迫任務(wù)。教育規(guī)劃綱要提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》國(guó)發(fā)(［2010］41號(hào))提出“國(guó)家頒布幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！敝贫ń處煂?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，是健全教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必將大力促進(jìn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。建立幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格實(shí)施幼兒英語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度，對(duì)于提高幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高幼兒英語(yǔ)教師教育質(zhì)量都將發(fā)揮重要作用。同時(shí)，制定幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也符合國(guó)際上教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。建立幼兒英語(yǔ)教師的入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施持證上崗措施也是解決我國(guó)目前幼兒英語(yǔ)教育眾多矛盾之根本。

(二)加大科研投入力度

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，幼兒英語(yǔ)教育在中國(guó)受到了高度重視。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，幼兒英語(yǔ)教育投入逐年增加，但是投入質(zhì)量卻不容樂(lè)觀(guān)。首先，投入的方向不科學(xué)，大部分資金投向硬件設(shè)施，對(duì)于教師素質(zhì)、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、模式等方面缺乏投入并沒(méi)有科學(xué)的投入指導(dǎo)。教育的投入就是對(duì)教育做出的科學(xué)部署，筆者認(rèn)為目前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育投入目前的重點(diǎn)應(yīng)該放在教師素質(zhì)研究上。其次，雖然每年幼兒英語(yǔ)教育投入有大量的增加，但是大多數(shù)都是來(lái)自民間，國(guó)家教育行政部門(mén)沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金投入，與外國(guó)相比相差甚遠(yuǎn)，2002年，美國(guó)布什政府就少兒英語(yǔ)自然拼讀法這一項(xiàng)教學(xué)研究撥款多達(dá)50億美元專(zhuān)項(xiàng)資金。我國(guó)要在幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)中取得進(jìn)一步的成就，國(guó)家就一定要投入一定的專(zhuān)項(xiàng)資金。

(三)在大中專(zhuān)師范院校開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)

目前我國(guó)主要通過(guò)“幼兒教師英語(yǔ)化”和“英語(yǔ)教師幼兒化”兩種培訓(xùn)模式滿(mǎn)足人們對(duì)幼兒英語(yǔ)教師數(shù)量的需求。然而，這兩種模式培訓(xùn)出來(lái)的教師在質(zhì)量上不能完全具備幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大量?jī)?yōu)質(zhì)幼兒英語(yǔ)教師的需求，在大中專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)勢(shì)在必行，應(yīng)該鼓勵(lì)更多青年通過(guò)嚴(yán)格的基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完全能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)的幼兒英語(yǔ)教師。

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