朱慶

摘要：三維目標(biāo)不斷指導(dǎo)著教師的教學(xué)，不斷推進(jìn)著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，在課程改革的不斷深化過程中，我們對(duì)三維目標(biāo)也在進(jìn)行著不斷的完善，真正讓新三維目標(biāo)更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效形成，促使學(xué)生的發(fā)展

關(guān)鍵詞：新三維目標(biāo)；整體性；實(shí)踐性；健全

課程改革的十年來，我們一直在追求課堂教學(xué)的三維目標(biāo)的有效達(dá)成，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)過程中我們不僅積極追求知識(shí)與技能的目標(biāo)達(dá)成，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)和方法滲透，并注重學(xué)生情感價(jià)值觀的有效灌輸經(jīng)過多年的實(shí)踐和分析，我們發(fā)現(xiàn)，已有三維目標(biāo)不能更好地滿足學(xué)生的整體系統(tǒng)的發(fā)展和需要，對(duì)系統(tǒng)化、多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)有較大的難度，進(jìn)而制定了整體性的新三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，基本能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)而我們從“舊三維”轉(zhuǎn)變到“新三維”的過程又該注意哪些呢？筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和探索，就轉(zhuǎn)變過程的幾個(gè)注意點(diǎn)做以下論述

一、注意整體性

知識(shí)技能的目標(biāo)更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的整體提升，數(shù)學(xué)的課標(biāo)中，就明確有知識(shí)技能目標(biāo)這一項(xiàng)，并分成了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用，這些目標(biāo)不僅是一個(gè)單詞獨(dú)立的目標(biāo)，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸提升的過程，不只是一個(gè)單一的目標(biāo)達(dá)成，還是一個(gè)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想不斷完善的過程，學(xué)生在教學(xué)過程中，逐漸接觸數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)實(shí)際，并開始嘗試著用了解的知識(shí)去理解更深的環(huán)節(jié)，并真正掌握關(guān)鍵的內(nèi)容，并對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用比如，在4～年級(jí)階段，我們讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小的關(guān)系，再通過動(dòng)手、探索、分辨來對(duì)基本圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終能測(cè)量、估測(cè)基本圖形的大小，識(shí)別不同的圖形（如，三角形的分類），訓(xùn)練基本的作圖的技能而在這些知識(shí)技能的提升過程中，我們要注重積累和鞏固，注重整體性提升，再比如，口算法，一旦掌握好口算方法以后，我們?nèi)魏螘r(shí)候都可以進(jìn)行訓(xùn)練，并在長(zhǎng)期的不斷訓(xùn)練中提升學(xué)生口算的難度和速度，真正提升學(xué)生這項(xiàng)技能在教學(xué)過程中我們注重針對(duì)性的課堂訓(xùn)練、課后鞏固等方式，促使學(xué)生的知識(shí)技能得到全面及時(shí)的鞏固和提升，并通過目的性、規(guī)范性的反饋?zhàn)詼y(cè)等方式來了解學(xué)生知識(shí)技能的實(shí)際情況

二、注重實(shí)踐性

能力的有效提升不僅僅依托于數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和探究，更不能依托于課后的強(qiáng)化題海訓(xùn)練，而應(yīng)該給學(xué)生更多更真的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合我們的教材，結(jié)合所在學(xué)?，F(xiàn)有的資源，包括開放爭(zhēng)取的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生能初步接觸社會(huì)中、生活中的數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐不僅讓學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的重要性，并在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的基本能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基本能力包括三個(gè)方面，分別是運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力，而這些能力的提升都需要學(xué)生的實(shí)踐參與運(yùn)算能力的提升不僅是單一的題目訓(xùn)練，而是在訓(xùn)練中注重總結(jié)運(yùn)算技巧和方法的積累，在通過實(shí)踐去提升和鞏固這種方法和技巧再比如，學(xué)生的邏輯思維能力的提升，我們就要通過創(chuàng)設(shè)數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)的特性、規(guī)律、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的邏輯思維元素給學(xué)生去觀察和實(shí)驗(yàn)，比如，數(shù)學(xué)特性、規(guī)律我們讓學(xué)生深入生活實(shí)踐中去感觸，如，三角形穩(wěn)定性的特性，我們就讓學(xué)生去生活中找三角形在實(shí)際生活中的運(yùn)用實(shí)例，動(dòng)手實(shí)踐三角形解決生活中的問題，在實(shí)踐活動(dòng)中真正提升學(xué)生能力

三、健全學(xué)習(xí)品質(zhì)

小學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)包含很多方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，學(xué)習(xí)過程中如何挑戰(zhàn)自我克服困難等，在這里，小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要得到真正的完善，小學(xué)生的年齡特征決定著各個(gè)品質(zhì)都要得到進(jìn)一步的健全比如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少獨(dú)立性，在課堂中我們就可以采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方法來激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，如，在“拼圖”游戲中，梯形可以由許多不同的圖形（如，三角形、平行四邊形等）拼成，而游戲可以促使學(xué)生對(duì)梯形的學(xué)習(xí)熱情再比如，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力不能集中，思考停留在題目或知識(shí)的表面，這時(shí)我們就要幫助學(xué)生采用多種方法去解題，如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用“化歸”法，去解，比一比誰的“化歸”法多，發(fā)現(xiàn)“化歸”法可以把題目分解成很多種，從而激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)中差異也比較大，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際品質(zhì)中的缺陷，結(jié)合我們的數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)過程，有效滿足學(xué)生的需求，對(duì)于不同需要的學(xué)生，我們采取有效的分層教學(xué)，比如，留守兒童，單親學(xué)生，我們就要幫助他們樹立信心，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到學(xué)習(xí)成功的感覺，并注重和這部分學(xué)生多交流，多談心，注重長(zhǎng)期關(guān)注我們?cè)趯W(xué)生品質(zhì)全面完善的過程中，一定要注意因需而教，因人而異

新三維目標(biāo)的高效達(dá)成需要教育一線的老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，反思三維目標(biāo)的達(dá)成和突破情況，不斷地調(diào)整完善，讓學(xué)生得到最大限度的發(fā)展和提升