林淑萍

摘 要：作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面對(duì)作文題目，手托下巴，雙眉緊鎖。究其根源，他們說：“沒有詞可寫，無話可說?！边@實(shí)際上就是學(xué)生缺乏作文的素材。

關(guān)鍵詞：素材；情感；激發(fā)

什么是作文素材呢？是指在社會(huì)中積累起來的，還沒有經(jīng)過整理、集中、綜合、提煉的材料。素材是作文的原始材料，原始材料缺乏，當(dāng)然寫不出作文，那么應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材？葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！弊魑牡乃夭谋仨殎碓从谏?，積蓄是生活之本。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，挖掘習(xí)作素材，是解決學(xué)生缺乏習(xí)作素材的一劑良方。

一、留心生活，積累素材

生活是作文取之不盡、用之不竭的巨大源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)本領(lǐng)，自己的事情自己做，以便在生活中有所作為，我每周向?qū)W生布置“生活作業(yè)”，難易適度。諸如養(yǎng)花、喂雞、掃地、洗衣服、幫媽媽做飯等，都是學(xué)生力所能及的家務(wù)事，有了直接的生活實(shí)踐之后，再指導(dǎo)學(xué)生描述自己的生活，把自己通過實(shí)踐創(chuàng)造出來的素材寫成作文，于是學(xué)生妙筆生花，《今天，我喂雞》《養(yǎng)花有感》《洗刷刷、洗刷刷》等一篇篇反映學(xué)生真實(shí)生活、表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感的文章應(yīng)運(yùn)而生。

二、開展活動(dòng)，尋找素材

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@句話十分明確地說明了作文與生活的關(guān)系，為了豐富學(xué)生的生活，我們要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而鍛煉才干，尋找素材。我引導(dǎo)學(xué)生開展文藝、體操、音樂、科技、書畫、手工制作、自然等活動(dòng)。通過活動(dòng)，增長了學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，既為他們創(chuàng)造了豐富的寫作素材，又激發(fā)他們高漲的習(xí)作熱情。因此學(xué)生筆下生輝，寫出了《紙托小杯》《雞蛋豎起來》等形象生動(dòng)的科學(xué)趣文。

三、培養(yǎng)特長，開拓素材

我們培養(yǎng)學(xué)生，不是要高分低能的庸才，而是要德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。從小培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好，不僅可以使學(xué)生生活充實(shí)，而且可以陶冶他們的情操。實(shí)際上，培養(yǎng)特長、愛好的同時(shí)，也創(chuàng)造了許多作文的素材。我提倡學(xué)生從小多才多藝，并在班級(jí)中給他們創(chuàng)造展示特長、愛好的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們有成功感，有了這樣豐富的生活做基礎(chǔ)，在老師的指導(dǎo)下，他們寫了《我參加朗誦比賽》《六一好》《我學(xué)會(huì)了電腦》……沒有各種各樣的特長、愛好，就沒有五彩繽紛的作文素材，自然就寫不出生動(dòng)有趣的文章。

四、憑借閱讀，發(fā)掘素材

閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)作文的過程中，起著至關(guān)重要的作用。課外閱讀和課內(nèi)的學(xué)習(xí)可以相輔相成。使學(xué)生開拓眼界，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。實(shí)際上，課外閱讀也同樣充實(shí)著學(xué)生的生活，如果引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)手，作文素材也會(huì)因此由學(xué)生自己創(chuàng)造出來，比如我班的淑怡同學(xué)，他特別喜歡文學(xué)作品，一次他讀了許地山的《落花生》，邊讀邊想，深受感動(dòng)，同時(shí)也動(dòng)手種了一盆花生，由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，花生終沒能結(jié)果，十分沮喪。之后，她詳略了當(dāng)?shù)赜洈⒘朔N花生的經(jīng)過和自己心靈深處的感受，寫成了一篇十分生動(dòng)的作文，這篇作文的素材不是觀察周圍的事物得來的，也不是老師或家長提供的，而是作者從課外閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)手，自己創(chuàng)造出來的。

五、巧用媒體，創(chuàng)造素材

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“由于直接的刺激作用，使學(xué)生提高所學(xué)問題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量。”作文教學(xué)亦然，教師借助電教媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音響效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。例如在教學(xué)中，農(nóng)村孩子大多沒有見過公園，對(duì)《公園一角》的作文很難產(chǎn)生興趣，缺少寫作素材，我就給他們放映一些公園一角常見的事物的幻燈片，如假山、噴泉、亭臺(tái)樓閣，配上優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生情緒高漲，興趣盎然，積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)言，生動(dòng)地描繪公園美景，教學(xué)實(shí)踐證明運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)生活畫面，可強(qiáng)化作文的感性材料，豐富學(xué)生的寫作素材，提高信息輸入效率，學(xué)生寫作時(shí)就不至于“難為無米之炊”了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂懽魑囊彩峭瑯拥牡览?，只要我們引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，以主人翁態(tài)度去參與生活，在生活中創(chuàng)造寫作素材，找到清甘之水的源頭，作文源泉定然不會(huì)“枯竭”。

（作者單位 福建省漳州市平和縣坂仔中心小學(xué)）