李新華

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！钡牵S著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師要靈活選用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)激烈、日趨多元化、劇烈變化的社會(huì)，單一的知識(shí)已不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力的體現(xiàn)，越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要選用靈活的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境，要讓學(xué)生在熟悉的情境中感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的魅力，在授課的時(shí)候，我讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，某班某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果如下：89 83 86 76 79 82 78 91 96 85 84 76 60 80 86 89……若你是校長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)怎樣評(píng)判該班的成績(jī)。這樣的情境在生活中是經(jīng)常見(jiàn)到的。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法和見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、實(shí)施自學(xué)模式，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之

一?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得不同程度的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們通常采用的一刀切的模式，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂效率較低。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，實(shí)施自學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“梯形的面積”時(shí)，我便選擇了讓學(xué)生自學(xué)的模式，進(jìn)而使學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

其次，我引導(dǎo)學(xué)生自制一個(gè)梯形圖片，接著讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所制作的梯形圖片折一折、分一分，從而將梯形分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，因?yàn)?，上?jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了三角形和平行四邊形的面積公式，所以，讓學(xué)生通過(guò)拼湊法最后得出了梯形面積公式[梯形的面積=（上底+下底）×高÷2]讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。同時(shí)，在這個(gè)自學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而且，當(dāng)學(xué)生成功地完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生也會(huì)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

三、多媒體輔助教學(xué)，將課堂形象化

當(dāng)前，國(guó)際教育界出現(xiàn)了以多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的動(dòng)向，即在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，促使學(xué)生在較為形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維較差，借助多媒體技術(shù)出示生動(dòng)有趣的畫(huà)面和形象的視頻，一方面可以創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，另一方面也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)，在授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的一些圓形物質(zhì)，

如：車(chē)輪、水杯的底座、硬幣、圓形花壇、方向盤(pán)、紐扣等等，多媒體形象的展示使得學(xué)生感受到生活中處處都含有數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、多樣化評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)師生關(guān)系的重要手段。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方法的評(píng)價(jià)體系。但需要注意的是，教師的評(píng)價(jià)不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中重新認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心。

例如：在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，將學(xué)生分成三個(gè)不同的層次，對(duì)于優(yōu)等生：教師既要肯定他們的優(yōu)勢(shì)，又要讓學(xué)生明確自己還存在不足，還有很大的發(fā)展空間；對(duì)于中等生：教師主要采用積極鼓勵(lì)的方式，這部分學(xué)生是最讓教師放心的，但是，這部分學(xué)生也是最敏感的，教師最好的鼓勵(lì)方式就會(huì)使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)注。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師要用愛(ài)、用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在教師肯定的評(píng)價(jià)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，逐步喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要選擇多樣的、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

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（作者單位 河南省駐馬店市第九小學(xué)）