盛曉棟

摘 要：如今，各個(gè)地方都在掀起學(xué)習(xí)高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的熱潮，然而，由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門(mén)課程出現(xiàn)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，還存在諸多方面的問(wèn)題。論述了高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中面臨的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

教師不管是講課，還是評(píng)課，都有著最真實(shí)的體驗(yàn)，怎樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才可以更好地講課……針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師有些問(wèn)題能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，而有些問(wèn)題則需要在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門(mén)課程教好。

一、高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠清晰

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，這種評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又是對(duì)信息活動(dòng)結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，教師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程，怎樣指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的信息活動(dòng)結(jié)果與過(guò)程是教師在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。然而，不少的信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來(lái)就不思考過(guò)程性評(píng)價(jià)，僅僅是注重對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷?zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。

2.教師沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生的信息技術(shù)水平

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門(mén)課程不是零起點(diǎn)的，然而，實(shí)際情況具有復(fù)雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。

3.教師沒(méi)有充分地理解高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門(mén)課程更加注重提高學(xué)生的信息意識(shí)，它不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)，得到個(gè)性化的發(fā)展，而且需要學(xué)生掌握使用信息技術(shù)進(jìn)行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力。然而，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授信息技術(shù)的時(shí)候，常常會(huì)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感，僅僅是注重提高學(xué)生的操作技能。

二、解決對(duì)策

1.應(yīng)用人性化和多元化的課程評(píng)價(jià)體系

在高中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師從情感價(jià)值觀、

方法和過(guò)程、技能和知識(shí)這幾個(gè)角度提高學(xué)生的信息意識(shí)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是從這幾個(gè)角度驗(yàn)證教學(xué)的效果。在對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)用更加人性化和多元化的評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總體來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展和激勵(lì)。

2.了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為核心

針對(duì)學(xué)生之間信息水平的差別，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以使用分層教學(xué)的方法，在課堂上安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于水平比較低的學(xué)生，可以安排一些淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使這些水平比較低的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)縮短和其他學(xué)生的差距；對(duì)于水平比較高的學(xué)生，教師需要給他們安排一些深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使他們能夠進(jìn)行更加深入的研究。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。

3.革新觀念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高中的信息技術(shù)教師來(lái)講，需要認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)

準(zhǔn)，進(jìn)一步感受新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻體悟新課標(biāo)的理論精髓，并應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛(ài)自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不地的學(xué)習(xí)，以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，更

好地為高中信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳湉.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].電腦學(xué)習(xí)，2009（6）.

[2]王文哲.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科教文匯：下旬刊，2011（5）.

（作者單位 河南省開(kāi)封市蘭考縣第一高級(jí)中學(xué)）