張燁
摘 要:新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),作為教師才深深地體會(huì)出阿基米德所說(shuō)的“給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬動(dòng)地球。”是的,在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,只要善于給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”,學(xué)生就會(huì)撬起自己心中的“地球”。因此在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);自主創(chuàng)新;教學(xué)
一、激發(fā)興趣是自主創(chuàng)新的動(dòng)力點(diǎn)
“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地去探索和研究,興趣更濃者,能達(dá)到廢寢忘食的境界。例如:在教學(xué)“年、月、日”時(shí),我是這樣導(dǎo)課的,“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生高興地說(shuō):“喜歡”接著分別提問(wèn)學(xué)生:幾歲、分別過(guò)了幾個(gè)生日,可是小明已滿(mǎn)12歲,只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢?學(xué)生各種各樣的回答和猜疑。你們想不想知道原因呢?學(xué)生聽(tīng)了,一種迫切求知的心情油然而生。課后,部分學(xué)生對(duì)小明12歲,只過(guò)3個(gè)生日,創(chuàng)造性地提出各種過(guò)生日的方法。
二、營(yíng)造氛圍是自主創(chuàng)新的切入點(diǎn)
“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必須建立起平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
如在教“花邊有多長(zhǎng)”時(shí),我是這樣教的:首先,復(fù)習(xí)鞏固:畫(huà)出各種圖形讓學(xué)生指出周長(zhǎng)在哪兒。說(shuō)出什么叫圖形的周長(zhǎng)。然后就創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:元旦就要到,班上要搞聯(lián)歡會(huì),于是笑笑就說(shuō)如果給黑板圍上一圈花邊,那多漂亮呀。于是她就說(shuō)黑板長(zhǎng)34分米,寬12分米,至少需要多長(zhǎng)的花邊?最后,解決問(wèn)題:我就先問(wèn)學(xué)生給我們有哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生回答后,我接著花邊也就是求什么的長(zhǎng)度,就讓學(xué)生自己做。做完后小組內(nèi)交流。要求學(xué)生把練說(shuō)、練筆結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,獲取信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成自己的描摹,享受成功的喜悅。
這樣,通過(guò)復(fù)習(xí)、提問(wèn)、練習(xí)、交流,以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)求異,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利無(wú)弊。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑是自主創(chuàng)新的著力點(diǎn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”因此,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)解疑,需要講究策略。難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生討論解決。爭(zhēng)議的問(wèn)題師生共同解決。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),在爭(zhēng)辯過(guò)程中可以陳述矛盾,培養(yǎng)思維的批判性。
四、實(shí)踐活動(dòng)是自主創(chuàng)新的開(kāi)放點(diǎn)
現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?!币虼耍虒W(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探究、創(chuàng)新。
例如,我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),課前對(duì)全班學(xué)生作了三個(gè)方面的調(diào)查。
第一,提供面值為1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等人民幣,讓學(xué)生去認(rèn)一認(rèn)。結(jié)果全班100%的學(xué)生都能知道人民幣面值的多少。結(jié)論:認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以舍去不教。
第二,了解小朋友使用人民幣的情況。調(diào)查小朋友有沒(méi)有一個(gè)人到商店去買(mǎi)過(guò)東西。結(jié)果全班30個(gè)小朋友,只有2個(gè)小朋友沒(méi)有獨(dú)立去買(mǎi)過(guò)東西。會(huì)用人民幣的占93%。結(jié)論:可組織學(xué)生去商店購(gòu)買(mǎi)商品。
……
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一個(gè)個(gè)公式,而是在獲取知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)到了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法,更重要的是使學(xué)生樹(shù)立了有困難敢于探索的勇氣和信心,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是教育永恒的主題。正如陶行知所說(shuō):“天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人?!睘榱宋覀兊拿褡?,為了21世紀(jì)的明天,構(gòu)建主體性創(chuàng)新支點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能成功創(chuàng)新。
(作者單位 江蘇省張家港市南沙小學(xué))