文/ 四川教育學(xué)院附屬實驗學(xué)校 許 靜

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪流，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，把學(xué)生的目光引向生活，讓學(xué)生走進生活作文是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

大千世界，有寫不盡的人、事、景、物，可是學(xué)生卻沒有留心觀察，只留下一個空泛的表象，所以習(xí)作時無從下筆。因此在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)隨時注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，讓觀察成為學(xué)生的一種習(xí)慣 ，做生活的有心人。

捕捉感興點進行觀察。孩子的天性是好奇。生活中的一棵樹、一種小動物、一件小玩意兒都有可能引起孩子的興趣，教師要善于捕捉學(xué)生生活中的這些感性點，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、用心觀察，并及時把它寫下來，以培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性、深刻性和全面性。

如：學(xué)校為美化校園，學(xué)校明正樓下的走廊柱上擺上了一盆盆鮮花、讓走廊柱圍城了花團錦族的花柱。班上一位學(xué)生在日記中寫道：今天，校園里擺上了很多鮮花，可漂亮了，同學(xué)們都很高興。

這位學(xué)生已經(jīng)在注意生活中的事物了，但觀察不細致。于是，我?guī)先嘈∨笥岩黄鹑ビ^察。在第二天的日記中，這位學(xué)生寫道：今天，校園明正樓的走廊柱旁擺上了一盆盆鮮花，有杜鵑、有菊花、有蝴蝶花，還有我叫不出名的花。紅紅的杜鵑花就像在張著嘴笑，黃黃的菊花就像低著頭的小妹妹，這些花把我們得學(xué)校打扮的更美了。

堅持定向觀察。所謂定向觀察，就是要求學(xué)生根據(jù)某次習(xí)作的要求，有目的地參觀、調(diào)查、訪問等，或者把要觀察的事物帶入課堂進行觀察，使學(xué)生獲取直接的習(xí)作素材。

如：我們要寫自己喜歡的小動物，我就讓孩子們把小花貓帶入課堂，讓學(xué)生一起在課堂上看看它的樣子、學(xué)學(xué)它的叫聲、摸摸它的毛、再喂它一條魚吃……學(xué)生在觀察的過程中饒有興趣，爭著將自己觀察到的和感受到的表達出來。因此，學(xué)生寫出來的作文不僅生動具體，而且富有童趣。

注重隨機觀察。所謂隨機觀察，就是把目光投向生活空間，攝取生活中的特寫鏡頭，組織學(xué)生觀察、議論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、反映生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力。這樣，學(xué)生習(xí)作時就不會無話可說。

如：有一天下午，天氣突變，不僅烏云滿天，而且狂風(fēng)大作，傾盆大雨。這樣的怪天氣實屬罕見。教室里的孩子都驚呼起來。于是，我讓孩子們站在窗前用眼睛去觀察天空、觀察風(fēng)、觀察雨、觀察風(fēng)雨中搖擺的樹、來往的車，我還讓孩子們用耳朵去聽聽風(fēng)雨的聲音，用身體去感受風(fēng)雨帶來的感覺。然后，我讓孩子們以《風(fēng)雨來了》為題作文。結(jié)果，在這次作文中，所有的孩子都有話可說，而且說得頭頭是道，有聲有色。

指導(dǎo)學(xué)生記錄生活

留心觀察了生活，并不意味著積累了豐富的作文素材。堅持寫日記是一種很好的積累素材的方法。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把遇到的各種新鮮感受，及時地記錄下來。班級中發(fā)生的任何一件小事，路途中的所見所聞都是記錄的內(nèi)容。學(xué)生記日記的時間長了，不僅積累了生活素材，以后習(xí)作時可以直接從里面去提取，還能提高書面表達能力。

豐富學(xué)生校園生活

葉圣陶說過，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。

開展活動是豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生的習(xí)作拓展習(xí)作內(nèi)容的有效途徑。如開展 “飛模制作比賽”，讓孩子們親手制作出大小不一、式樣不同的“飛?！边M行比賽。在活動中，孩子們動手、動腦，充滿熱情和激情，在參與中，他們有了自己的感受和發(fā)現(xiàn)，完全能把自己的所見所聞用自己的方式寫出來。

再如：順應(yīng)孩子愛玩的天性，開展游戲活動，在游戲中給孩子制造一個又一個“興奮點”，學(xué)生游戲過程中獲得的認識是自覺的，沒有負擔(dān)的，愉快而又感受深刻的，孩子們自然玩得盡興，寫得輕松。

組織學(xué)生體驗生活

引導(dǎo)學(xué)生認識生活、熱愛生活，做生活的主人，是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。因此，在作文教學(xué)中，教師要不斷拓展學(xué)生生活的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。也就是說，要讓學(xué)生走出課堂，走進社會，讓孩子在社會生活中豐富見聞、豐富生活的內(nèi)容。

在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校德育處的“五心”教育活動、我們常常組織孩子們上街義務(wù)勞動、參觀學(xué)校附近的“青島啤酒集團”、“九九”重陽節(jié)去慰問孤寡老人、“國學(xué)經(jīng)典”進社區(qū)等活動，孩子們親身參與，親自體驗，獲得了第一手材料，所以落筆時心中有數(shù)，筆下有情，文章自然有血有肉，充滿真情實感。

師生一起共享生活

真正有創(chuàng)造性的作文教學(xué)，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同的生命投入，相互影響，相互啟發(fā)，讓師生的創(chuàng)造力在教學(xué)過程中得到激活與發(fā)揮，達到共同的精神愉悅和自由。

如：學(xué)生在記一件有趣的事，我就將自己小時侯有趣的事寫下來，學(xué)生在寫一件后悔的事，我也將自己經(jīng)歷的后悔的事記下來。當(dāng)我把自己的習(xí)作念給孩子們聽時，孩子們不僅聽得專注，而且從教師真切的敘述中明白“作文就是反映自己的生活，表達自己的情感，說自己最想說的話”。實踐表明，教師若能敞開心扉，向?qū)W生娓娓道來自己的事，將潛移默化的地影響著學(xué)生積極、盡情地投入寫作，淋漓盡致地表達自己的感情。

提供平臺交流生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人一起分享習(xí)作的快樂?！睂W(xué)生的一篇篇習(xí)作要有表演的舞臺，要有交流的機會，才能讓他們才華盡顯，讓每位學(xué)生都領(lǐng)悟到成功的樂趣。為了給學(xué)生提供交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，每次習(xí)作結(jié)束，我都讓孩子們將自己習(xí)作中的好句佳段大聲地、自豪地讀給大家聽；每學(xué)期末舉行一次讓家長也參與的優(yōu)秀習(xí)作展，同時鼓勵孩子們參加各級各類的作文競賽。

在作文教學(xué)中，只要我們立足生活，引領(lǐng)學(xué)生放眼生活、感悟生活，讓學(xué)生走進生活作文，學(xué)生就會覺得有事可寫，有情可抒，久而久之，作文便會進入兒童的生活，成為他們生活的一部分且最愉快的一部分。