席耀川

（海南省衛(wèi)生學(xué)校，海南 ?？?570311）

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先要做的工作是備課。備課是上好課的前提和基礎(chǔ)[1]。備課不是只翻翻教材，查閱一下資料，而是需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)要編寫(xiě)教案。教案，也稱(chēng)為“課時(shí)教學(xué)計(jì)劃”，它是教師備課的書(shū)面成果，是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案，是教師上課的主要依據(jù)。教案反映了教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的總體設(shè)計(jì)和思路。同時(shí)，教案也是衡量教師教學(xué)水平高低尤其是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否的重要尺度。因此，編寫(xiě)好教案是保證成功教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。下面結(jié)合王懷生[2]主編的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教材第八章第一節(jié)“視器”，就如何寫(xiě)好教案談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1 要“理解教材，了解學(xué)生”

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，是直接為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。編寫(xiě)教案絕不是對(duì)教材簡(jiǎn)單的重復(fù)、縮寫(xiě)，也不是抄寫(xiě)教學(xué)參考書(shū)，而是在深入理解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)資料對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的書(shū)面記錄。首先，教師必須吃透教材，了解教材的全部?jī)?nèi)容及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)所授專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)評(píng)估教材的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，再具體分析、確定每一課題的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，并進(jìn)一步安排教學(xué)過(guò)程和組織教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課過(guò)程中還要了解學(xué)生、學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)、學(xué)生的理解、接受能力等。綜合這兩方面，才能編寫(xiě)出科學(xué)、合理、實(shí)用的好教案，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做到突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如教材[2]中有關(guān)“房水”的描述：眼房是角膜與晶狀體之間的空隙，被虹膜分隔為眼前房和眼后房，借瞳孔相通。房水是無(wú)色透明的液體，充滿(mǎn)于眼房?jī)?nèi)。房水由睫狀體產(chǎn)生，自眼后房經(jīng)瞳孔到達(dá)眼前房，然后經(jīng)角膜與虹膜之間的虹膜角膜角（前房角）入鞏膜靜脈竇，最后匯入眼靜脈，此過(guò)程為房水循環(huán)。房水有營(yíng)養(yǎng)角膜和晶狀體以及維持眼內(nèi)壓的作用。

很長(zhǎng)的一段話(huà)，如果把它抄錄到教案中，再應(yīng)用到課堂，效果可想而知。這樣的教案只是照搬教材，就沒(méi)辦法突出重點(diǎn)。一大段的描述，概括起來(lái)就包含4個(gè)知識(shí)點(diǎn)：房水的特點(diǎn)、位置、作用及循環(huán)途徑。這樣歸納、總結(jié)出來(lái)，學(xué)生會(huì)一目了然（見(jiàn)表1）。

其中房水的產(chǎn)生及循環(huán)途徑是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)問(wèn)題，如何在教案當(dāng)中突出重點(diǎn)，怎樣解決這個(gè)難點(diǎn)？房水是液體，模型做不出來(lái)，讓學(xué)生想像水在眼房?jī)?nèi)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也想不到。筆者在教學(xué)活動(dòng)安排中，用動(dòng)畫(huà)演示的方法，以直觀(guān)的方式讓學(xué)生看到房水在哪里產(chǎn)生，經(jīng)哪里到什么地方。這樣難點(diǎn)問(wèn)題就迎刃而解了。

2 要“突出綱目，啟智導(dǎo)學(xué)”

編寫(xiě)教案不是把要講的東西都寫(xiě)下來(lái)，那教案就變成講稿了。而是要把傳授的基本理論、基本知識(shí)和基本技能以及需要解決的主要問(wèn)題和采取的步驟等列出綱目，理出思路。同時(shí)要在教案中著力寫(xiě)出啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的措施，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，達(dá)到無(wú)師自通和舉一反三的效果。這一點(diǎn)筆者是這樣處理的。教材[2]中“眼球內(nèi)容物”的原文如下。

眼球內(nèi)容物

（一）房水

……

（二）晶狀體

晶狀體位于虹膜和玻璃體之間，呈雙凸透鏡狀，富有彈性，無(wú)血管和神經(jīng)。晶狀體借睫狀小帶與睫狀體相連。曲度可隨視物遠(yuǎn)、近不同而改變。視近物時(shí)，睫狀肌收縮，睫狀小帶松弛，晶狀體因本身的彈性回縮而變厚，屈光能力增強(qiáng)，使進(jìn)入眼球的物象能聚焦于視網(wǎng)膜上。視遠(yuǎn)物時(shí)，睫狀肌松弛，睫狀小帶被拉緊，使晶狀體變薄，屈光能力減弱，物象仍聚焦于視網(wǎng)膜上。

（三）玻璃體

玻璃體是無(wú)色透明的膠狀物質(zhì)，填充于晶狀體和視網(wǎng)膜之間，除具有屈光作用外，還有支撐視網(wǎng)膜的作用。若玻璃體發(fā)生渾濁，可影響視力。

眼球內(nèi)容物包括房水、晶狀體和玻璃體3部分，前面已經(jīng)把房水的特點(diǎn)、位置及作用列出綱目，此處可以要求學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，將晶狀體、玻璃體的特點(diǎn)、位置及作用總結(jié)出來(lái)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三的效果。該部分內(nèi)容的教案見(jiàn)表2。

3 要“依綱扣本，有所創(chuàng)新”

編寫(xiě)教案是對(duì)教材的再創(chuàng)造，是在吃透教材的基礎(chǔ)上融入新的內(nèi)容。有些教師沒(méi)有吃透教材，沒(méi)有精心準(zhǔn)備教案，真正站到講臺(tái)上的時(shí)候就慌了神，不知道怎么講課，筆者也有遇上過(guò)這種情況。教師不可能“僵”在講臺(tái)上，這時(shí)候的處理方式就是照本宣科，念完了事；或者草草勾劃一下重點(diǎn)，然后要求學(xué)生自己看書(shū)……結(jié)果使學(xué)生乘興而來(lái)，失望而歸。很多學(xué)生都反映基礎(chǔ)課難學(xué)，知識(shí)枯燥無(wú)味，晦澀難懂，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生為什么產(chǎn)生厭學(xué)心理，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者的做法是在備課過(guò)程中把相關(guān)的臨床知識(shí)融入到教案中，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“房水”的時(shí)候，筆者會(huì)提到“青光眼”；講“晶狀體”的時(shí)候，筆者會(huì)融入“白內(nèi)障”、“光明行動(dòng)”等臨床疾病知識(shí)。學(xué)生對(duì)臨床疾病好奇心很強(qiáng)，興趣高，注意力也集中，教學(xué)效果很好（見(jiàn)表3）。讓筆者感觸最深刻的一次是講成人教育護(hù)本12、13班的《人體形態(tài)學(xué)》之心臟解剖的內(nèi)容時(shí)，筆者把現(xiàn)在臨床有關(guān)冠心病的“支架介入”治療和“心臟搭橋手術(shù)”治療融入課堂。課后，有位40多歲的護(hù)士對(duì)筆者說(shuō)“今天來(lái)上課真值得，我在臨床一線(xiàn)工作已經(jīng)20多年了，以前對(duì)‘心臟搭橋手術(shù)’只是聽(tīng)說(shuō)，根本不知道是怎么回事，今天才明白原來(lái)‘心臟搭橋手術(shù)’是這樣做的。如果我今天沒(méi)有來(lái)上課，可能我一輩子都不會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題”。

在教案中加入新課導(dǎo)入語(yǔ)，很多教師的教案都沒(méi)有這一項(xiàng)。如果教案中沒(méi)有準(zhǔn)備新課導(dǎo)入語(yǔ)，上課就可能是單刀直入：“同學(xué)們，打開(kāi)課本第幾頁(yè)，我們今天講……”。此時(shí)，有些學(xué)生還沒(méi)有將思緒集中在課堂上，可教師已經(jīng)直奔主題了，這樣效果也不會(huì)很好。精彩的導(dǎo)入是上好一堂課的良好開(kāi)端。精彩的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索空間，將教與學(xué)的注意力緊緊抓住。一堂課的成功與否，在很大程度上取決于所講課題能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是深思熟慮地選擇各種方法，使學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看到“柳暗花明又一村”。筆者就在該節(jié)教案里，增加了相應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)（見(jiàn)表4）。

4 要“及早準(zhǔn)備，盡力完善”

教案是課前對(duì)教學(xué)設(shè)想的方案，要早寫(xiě)好教案，利用充足的時(shí)間，反復(fù)檢查，認(rèn)真修改。教案能否行之有效，還得經(jīng)受課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。因此，每教完一次課或一個(gè)班應(yīng)及時(shí)回顧小結(jié)，檢查教學(xué)效果（從授課時(shí)學(xué)生的表情、課后學(xué)生的反映以及學(xué)生的作業(yè)等方面去分析），及時(shí)地寫(xiě)出本教案實(shí)施的得失體會(huì)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，改進(jìn)教法，以便“推陳出新”，使教案不斷完善。優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是靠每一堂課的實(shí)踐日積月累地提煉出來(lái)的。

表3 “眼”的解剖結(jié)構(gòu)與臨床疾病聯(lián)系示例

表4 “眼”的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入語(yǔ)示例

[1]邵宗杰，斐文敏，盧再金.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]王懷生，李召.解剖學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.