黎金濤

廣東省深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)校長

池塘，對我這個土生土長的客家人來說，是再熟悉不過的了。客家人都喜歡在房屋前挖一口池塘，在塘里養(yǎng)各種的魚。時間一長，來塘里安家的還有俗稱紅蟲的小水蚤、孑孓、小蝌蚪，塘面上，水草、蓮郁郁蔥蔥地生長著，而藕和泥鰍則躲在塘底的泥里；池塘邊上也是熱鬧的，各種果樹、竹子、矮樹叢擠擠挨挨地，還有不知名的野草野花，花草下面，住著蟋蟀、蚱蜢和蚯蚓。到了夏天，就能聽到蛙的叫聲，鴨子也常常來做客，蓮花開了，蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂，還有許多叫不出名字的昆蟲也都聚攏到池塘來了。

小時候，只知道池塘是我們男孩子們的樂園，我們在那里度過了無數(shù)的快樂時光。長大了，成了教育人，成了學(xué)校的管理者，便總想追求一種更好的教育狀態(tài)。再后來，在閱讀中受到美國思想家梭羅所倡導(dǎo)并長期實踐的生態(tài)自然主義思想的影響，我忽然間得到啟發(fā)：教育思維可以從和諧生態(tài)環(huán)境中借鑒。

梭羅是這樣說的：“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。”

的確如此。一口池塘，就是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，它有包容，它能孕育生命的活力，只要有水分、陽光與空氣，每一個個體便在它的懷抱里協(xié)調(diào)共贏，自由生長，綻放出生命的絢爛。

因此，我常常在心中里設(shè)想著理想中的學(xué)?！?/p>

這是個綠色的學(xué)校。在這里，滿眼都是綠色,青青校樹，萋萋庭草，灼灼桃李；有小溪淙淙,流向那綠樹掩映下的一方池塘。春天看草長鶯飛,夏季聽蟬唱蛙鳴，秋時賞紅葉碩果，冬日逗蜂飛蝶舞。在這里，孩子們與自然無限親近,在樹蔭下游戲，閱讀，在幽靜小路漫步聊天。可以追蹤小螞 蟻的生命軌跡，可以探究蜂蝶的生命奧秘；可以種小草，可以聞梔子花香，可以在收獲的季節(jié)吃到紫色的桑葚和鮮紅的荔枝……在這里，孩子們體驗到人與自然的和諧，激起對自然的熱愛情感，感悟到自然的恩典，孕育人的美感。

黎金濤

這是個包容參差的學(xué)校。哲人就曾說過“參差是幸福的本源”。池塘中水草、魚類等物種的多樣性、差異性構(gòu)成了和諧的生態(tài)環(huán)境。理想的學(xué)校，一樣應(yīng)該包容多樣性，涵容差異，參差多態(tài)。在這里，每一個生命都得到尊重與善待。每一個孩子都是獨特的生命體，都是有自身價值的良材。在這里，沒有優(yōu)生、差生的說法，只有被同樣尊重和保護(hù)著的不同的個性、天賦和能力，并各得其所地發(fā)展。在這里，教師真誠欣賞、尊重每一個生命。在教師心中，每一個孩子都是可愛的、寶貴的天使。在這里，同伴之間沒有欺凌，沒有攀比，只有相互關(guān)愛，相互促進(jìn)，共同成長。在孩子們心中，每一個同學(xué)都是善良、親切的伙伴和朋友。在這里，孩子沒有焦慮，沒有緊張，每一張臉上都洋溢著發(fā)自內(nèi)心的幸福微笑。孩子們感受到自由成長、詩意生活的快樂，從小播下了尊重、平等的種子。在這里，不管是做教學(xué)，還是做科研的教師，我們?nèi)菰S參差發(fā)展，心力體力皆強(qiáng)的可以走得快一點，心有余而力不足的可以走得稍稍慢一點。前進(jìn)一大步和前進(jìn)一小步的差別不能簡單歸為職稱待遇的差別、成績榮譽(yù)的差別；學(xué)校不但留有喘息追趕的機(jī)會資源和涵容空間，還會營造互幫互助、協(xié)同前進(jìn)的環(huán)境和氛圍。這樣，才有多樣生態(tài)、寸有所長的多樣梯隊，有同向同調(diào)的集體和團(tuán)隊。

這里是真正的英國夏山學(xué)校式的“學(xué)園”。學(xué)?？偸翘峁┒鄻踊n程供孩子們選擇，按照孩子們的意愿和個性實施課程。那種為了打造“特色學(xué)?！倍M(jìn)行的“劃一人才”培養(yǎng)——全校學(xué)生一起學(xué)習(xí)一種樂器、或?qū)W習(xí)一種體育項目；或?qū)W校集中大部分資源針對部分學(xué)生進(jìn)行某一項特長教育——其實是違反教育生態(tài)規(guī)律的。從個體來講，每一個人都是獨特的，教育要為每一個人的個性發(fā)展提供條件和環(huán)境，而不是只對某一部分人，或某一個項目。在理想的學(xué)校里，學(xué)校社團(tuán)組織很多，但沒有哪個學(xué)生社團(tuán)會發(fā)展得很大，也沒有哪個社團(tuán)會被作為典型拿出來宣傳，學(xué)校會均等地投入精力和財力，因為希望孩子們能夠找到最適合自己的愛好，自由地選擇社團(tuán)活動，在自由的生長過程之中，形成真正的特色教育。

這里的課堂，洋溢著生命的溫暖。課堂是師生生命相遇的場所，是師生情感交融、激揚智慧、平等交往的空間。課堂“播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖”。教師充分尊重孩子，相信孩子，著眼孩子的潛能開發(fā)，重視孩子終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成。他們在課堂上真誠地與孩子對話，讓孩子獨立思考，自主探究，合作交流。一個鼓勵的眼神，激發(fā)孩子無限的自信；一次精妙的點撥，引發(fā)孩子思維的律動。啟發(fā)引導(dǎo)代替了強(qiáng)制灌輸，師者的話語霸權(quán)讓位于孩子的展示匯報。這里的教室氤氳著民主的氛圍，充溢著思維的張力和快樂，彌漫著溫情、活力和笑聲，孩子們真正全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

這是個和諧共生的學(xué)校。各課程、各學(xué)科之間是互相促進(jìn)互補(bǔ)共贏，而不是互相排斥，是互相融合、滲透，而不是互不相干、我行我素。在當(dāng)前教育行政部門依然注重學(xué)生卷面考試成績的情況下，經(jīng)常有必考學(xué)科的科任教師不愿意自己的學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生）參加第二課堂、學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動的現(xiàn)象，或出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)處與德育處在活動安排上搶時間、搶學(xué)生的情況，這就是教育生態(tài)中一種不和諧的狀態(tài)。我理想中的學(xué)校，應(yīng)該平衡各課程、各學(xué)科的地位，不厚此薄彼，不唯卷面分?jǐn)?shù)；倡導(dǎo)學(xué)科相互滲透，讓相互的課堂中“你中有我，我中有你”，促進(jìn)科任教師之間的相互支持和理解，形成一種互依互促、互相支持的局面；多開展部門、學(xué)科之間的聯(lián)手、整合活動和研究，增大部門、學(xué)科之間的交集面，促成彼此之間成果共享、共生共贏、共同成長。

學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)，是小池塘與大池塘的關(guān)系，彼此相連，和諧相生。學(xué)校與家庭深入溝通，形成合力，使學(xué)校教育與家庭教育零縫隙，這樣，大河漲水小河滿，教育就將事半功倍，學(xué)校將得到更優(yōu)秀的學(xué)生，家長將得到更優(yōu)秀的兒女。正因為如此，我理想中的學(xué)校，要在家校合作上注入更多的心血：踏實辦好家長學(xué)校，為家長開辦知識講座、家教講座，引導(dǎo)家長閱讀教育書籍，促進(jìn)家長家教能力不斷提升；教師經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生家庭，深入了解學(xué)生的家庭教育情況，為家長送“經(jīng)”上門；建立家長委員會，吸納家長義工，把家長請進(jìn)校園，參與學(xué)校決策，協(xié)助學(xué)校開展教育工作，讓更多的家長近距離接觸學(xué)校，了解學(xué)校，與學(xué)校形成共識。

這是個崇尚閱讀的學(xué)校。陽光、空氣、水分是池塘萬物的養(yǎng)料，而閱讀是師生精神成長的養(yǎng)料。這里的學(xué)校，每一屆的讀書節(jié)，是孩子們最盼望的節(jié)日。這里彌漫著書香，到處是書柜，書柜里放滿了書籍，方便孩子隨時閱讀；這里，不一定強(qiáng)制孩子們閱讀哪一本書，但經(jīng)常會提供書單，讓孩子們自主選擇閱讀。這里的孩子既閱讀經(jīng)典，也背誦詩詞歌賦。孩子們在樹蔭下，在書柜邊，輕輕翻動書頁、凝神閱讀的身影，嘴角露出的一抹微笑，是學(xué)校最溫馨的風(fēng)景！

這就是我的希望：我希望學(xué)校像一口池塘，構(gòu)建出一個和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)；我希望把自己的學(xué)校建成一個“學(xué)生自由成長，教師快樂生活”的“池塘式的教育生態(tài)樂園”。