林丹霞 （汕尾職業(yè)技術(shù)學院 廣東汕尾 516600）

對于音樂教育專業(yè)的聲樂教學而言，學生的歌唱技能技巧的提高不是唯一的目標，更應(yīng)該注重的是學生的聲樂教學實踐能力。以往，音樂教育專業(yè)的聲樂教學想要不斷與音樂院校聲樂專業(yè)靠攏，過分強調(diào)學生的歌唱技能技巧，卻往往忽略對學生的實踐能力的培養(yǎng)，最終導致一些學生在畢業(yè)后對中小學音樂教學工作難以把握，影響了音樂教育課程標準的執(zhí)行和音樂教學目標的落實。

1.正確把握聲樂課的教學特點

1.1 聲樂試唱教學

為了提高聲樂教學的效率，使學生能夠在較短的時間內(nèi)基本上可以做到聲音和氣息的流暢，并且具備一定的音域及歌唱能力，必須采取一些有效的教學方法，因為要達到這個教學目標并不是那么容易。為此，可以在學生學習的初級階段，通過模仿的方法來進行教學，要精選一些合適并且精彩的錄音，學生們通過模仿錄音中的聲音、咬字和氣息等邁向聲樂學習的第一步。對于聲樂學習而言，基礎(chǔ)訓練是必不可少，而且是非常重要的，只有打好基礎(chǔ)才能夠在正確的基石上不斷進步，氣息的訓練尤為重要。為了找到氣息的感覺，要讓學生堅持練習，與此同時，在歌曲的情感處理方面也要多加注意，如果對一首歌的感情拿捏得不對或者不到位，那么歌曲根本無法引起聽眾的共鳴，每一位學生都具有自己獨特的嗓音特點，聲樂教師要幫助他們選擇適合自身嗓音的歌曲，唱出他們自己的味道和特色。

1.2 視唱識譜教學

日常的練聲是聲樂教學中必不可少的重要部分，但是練歌和練唱這兩部分同樣也是極為重要的。視唱練習的歌曲的選擇是非常關(guān)鍵的，如果選擇那些學生已經(jīng)滾瓜爛熟的歌曲，學生的熱情度會大打折扣，但是如果選擇學生從來不曾聽過的歌曲，學生也會興致不高。所以最好是選擇比較適合學生的，但是又不是他們太過熟悉的歌曲，這樣能夠提高學生的學習興趣，達到更好的練習效果。歌曲的類型上，選擇不同種類的經(jīng)典歌曲是最為合適的，畢竟經(jīng)典的事物一般都是受廣大人群的喜愛的，這樣能夠增加學生的學習興趣，并積極促進學生自覺的練習，漸漸的，能力便得到了提高。一旦學生能夠準確的識譜，就可以將學生并不熟悉的曲目穿插進平常的試唱練習中，從而完全掌握識譜的方法和技巧。無論是哪一首歌曲，要想真正將其演繹詮釋到位，除了演唱技巧和氣息等方面的把握，還必須融入情感。

1.3 樂理知識教學

樂理知識可以說是聲樂教學最為基礎(chǔ)的部分，我們從不否認實踐教學的重要性，但是缺少了理論知識的聲樂是不完整的，實踐是檢驗理論的標準，如果沒有理論，那又何來檢驗一說。所以，每一個學習聲樂的學生都應(yīng)該牢牢掌握樂理知識，奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為以后的聲樂道路越走越遠做好鋪墊。在樂理知識的教學中，單旋律的視唱是和弦的聽辨的基礎(chǔ)部分，學生在練習中，不僅僅要練習同級的三種和弦對照聽辨，從而提高聽辨能力，與此同時，還要進行分解和弦的聽辨、聽唱訓練。在訓練過程中，要隨時提醒學生如何更好的通過聲音來辨析，只有這樣，學生們在解答相關(guān)問題時，才能夠有條不紊，而不是一頓亂填，從而將分數(shù)提高上去。

2.通過實踐加強學生的聲樂演唱技巧

2.1 旋律音程教學法

所謂的旋律音程教學法，主要是指在聲樂教學中以音樂為手段，進行聲音調(diào)節(jié)以及歌曲處理的教學方法。在該中教學中，恰當?shù)姆椒梢杂行岣呗晿返膶W習能力，只要正確掌握，就能夠達到理想的練習效果。旋律音程教學法因為其獨到的特點，在聲樂教學中被加以廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的教學效果。但是在采取該種實踐教學方法時，要把握一定的尺度，并且要因材施教，每個學生都有其自身的特點，不是某個學生或者某些學生適合該種方法，就代表對所有的學生都是適用的，所以決不能千篇一律的采用，否則將會適得其反。

2.2 示范模仿教學法

示范模仿教學方法是美聲教學中使用最為廣泛的一種方法，同時也是民間歌曲傳承發(fā)展中使用最多的教學方法，這種方法在當今的聲樂教學中，一般用于學生初期學習的錯誤糾正方面。學生在教師示范后進行模仿，這是一種貫穿于聲樂教學始終的最為直觀的方法。在采用示范教學時，必須要確保教師示范的準確性，因為學生是根據(jù)教師的示范來進行直接模仿的，所以教師示范的準確性十分重要。另外，教師要指導學生模仿，當學生的模仿出現(xiàn)錯誤或者偏差時，教師要及時加以糾正，而對那些正確的模仿要給與充分的肯定，這樣才能達到更好的教學目的。

2.3 語音教學法

語音教學法指教師根據(jù)學生的不同特點，運用語音的變化來調(diào)節(jié)學生歌唱的一種教學方法。對不同語音的選擇，本身就是對發(fā)聲器官的不費力調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上強化訓練，容易被學生接受。同時，聲樂藝術(shù)本身就是聲音和語言的一個結(jié)合體，通過不斷變化的語音教學，為歌唱打下良好的基礎(chǔ)，因此，語音教學法在聲樂教學中也被廣泛使用，在采用語音教學法時，針對不同學生，要選擇不同的母音。

2.4 形象比喻教學法

形象比喻教學法主要是指，教師在聲樂教學中講授不容易理解的概念、聲音要求和發(fā)聲器官的狀態(tài)時，運用學生的生活經(jīng)驗或已有知識來比喻，使學生快速掌握聲樂知識的教學方法。在抽象的聲樂教學中，處處都要用到比喻法，其使用有賴于教師經(jīng)驗的豐富程度。

3.結(jié)語

音樂是結(jié)合了文學，美術(shù)等等所產(chǎn)生的，它是美和文學的綜合體現(xiàn)形式，在聲樂的教學中，教師應(yīng)該投入充分的感情，通過實踐教學，感染學生，讓學生的聲樂演唱技巧得到提高。教師在聲樂教學過程中應(yīng)根據(jù)教學對象的差異，靈活選擇不同的教學方法，綜合運用、取長補短，達到聲樂教學的最佳效果。

[1]孫丹.聲樂教學中歌唱心理因素的調(diào)控與研究[D].東北師范大學2007

[2]何靜.談聲樂教學中教學曲目的科學選用[D].東北師范大學 2007

[3]郜鋒.對我國普通高校聲樂選修課教學實踐的思考[D].首都師范大學 2007.