張曉花，朱陳松，朱昌平，馬正華，金 微

(1.常州大學(xué) a.信息科學(xué)與工程學(xué)院，b.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 常州213164;2.河海大學(xué) 電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，江蘇 常州213022;3.江蘇技術(shù)師范學(xué)院，江蘇 常州213001)

0 引 言

電力系統(tǒng)分析包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)分析，是一門理論分析嚴(yán)謹(jǐn)、涉及內(nèi)容廣泛的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程既是本學(xué)科重要的專業(yè)課，又是后續(xù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)，更是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵課程之一，學(xué)好這門課程將為本學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前隨著專業(yè)設(shè)置的改革，該課程的課時(shí)在不斷減少;隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)和電力電子技術(shù)的應(yīng)用和迅猛發(fā)展，以及電力市場(chǎng)在電力系統(tǒng)的引入，其教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)要求不斷提高。因此對(duì)電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等實(shí)踐創(chuàng)新方面的改革勢(shì)在必行。

在國(guó)際上凡是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，均有非常完善的工程教育體系，通過(guò)高等工程教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，造就高素質(zhì)的工程師，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持［1］。例如美國(guó)不僅高校自身高度重視“改革工程教育，培養(yǎng)新一代工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力”，并且十分重視“企業(yè)與高?！钡慕Y(jié)合來(lái)推動(dòng)工程教育改革，大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)和傳播的基地，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程中不可替代、日趨顯著的基礎(chǔ)和生力軍。大學(xué)既為國(guó)家源源不斷地提供創(chuàng)新型人才，又直接參與創(chuàng)新活動(dòng)。美國(guó)的教育方式和人才培養(yǎng)模式一直備受關(guān)注，美國(guó)大學(xué)不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，逐漸形成了獨(dú)具特色的教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［2］。英國(guó)的理論—實(shí)踐—理論的“三明治”教育模式注重與企業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式，把學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)與在相關(guān)行業(yè)的工作結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、工作技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力［3］。美英培養(yǎng)模式的特點(diǎn)都是以需求為導(dǎo)向，以實(shí)用主義為指導(dǎo)思想，注重校企合作，采取靈活地課程設(shè)置形式，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。我國(guó)高等教育中人才的創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有差距，不利于學(xué)生在實(shí)際工作中盡快獨(dú)擋一面。

電力系統(tǒng)分析的研究對(duì)象是實(shí)際的系統(tǒng)，具有明顯的綜合性和工程性。本文探索通過(guò)教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)與政府多方面共同努力的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，力求提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的實(shí)踐創(chuàng)新人才。圖1 為電力系統(tǒng)分析實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式。政府通過(guò)政策和經(jīng)濟(jì)資助支持高校實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng);企業(yè)積極參與高校實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所;高校通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)等措施提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;教師應(yīng)重視個(gè)人工程素質(zhì)的提升，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力指導(dǎo);學(xué)生應(yīng)在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)［4］。

圖1 電力系統(tǒng)分析的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1 提煉教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量

1.1 熟練掌握教材，提煉教學(xué)內(nèi)容

電力系統(tǒng)包括發(fā)電、輸電、配電和用電等環(huán)節(jié)，發(fā)電機(jī)、變壓器、輸電線路、用戶負(fù)荷都是電力系統(tǒng)的元件。電力系統(tǒng)表示為只有電聯(lián)系的電路，把磁耦合的元件—變壓器用等值電路來(lái)表示;任何一個(gè)元件的參數(shù)、狀態(tài)變化都會(huì)引起各個(gè)元件的狀態(tài)變化甚至是參數(shù)變化，因此要建立系統(tǒng)概念。局部的調(diào)整或者故障對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響是本課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中還要注意整體與局部的關(guān)系、數(shù)學(xué)方法和物理概念的關(guān)系、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析的關(guān)系［5］。

電力系統(tǒng)分析闡述了電力系統(tǒng)的基本概念、基本理論和計(jì)算方法［6］，其主要教學(xué)框架見(jiàn)圖2。重點(diǎn)講述潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算，這三大常規(guī)計(jì)算是電力系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行等各項(xiàng)工作的共同基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，把這一主線貫穿到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，教材的每一章節(jié)內(nèi)容都圍繞三大常規(guī)計(jì)算這個(gè)軸心轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就明確了教學(xué)目的，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)，傳授知識(shí)的效率偏高［7］。其中潮流計(jì)算是整個(gè)內(nèi)容的一條分支線，潮流計(jì)算前面的知識(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)，潮流計(jì)算是主線，潮流計(jì)算后面的內(nèi)容是學(xué)習(xí)潮流計(jì)算的目的。明確了它們之間的相互關(guān)系，整個(gè)章節(jié)內(nèi)容就能連成一條線進(jìn)行理解和分析。

圖2 電力系統(tǒng)分析的主要教學(xué)框架

1.2 將原來(lái)的灌輸式教學(xué)改為啟發(fā)式和討論式

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，善于提出問(wèn)題并給學(xué)生留出充分的思考空間;精心準(zhǔn)備并注意課堂氣氛的自由、學(xué)生課堂的反應(yīng)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況適度的調(diào)整課程進(jìn)度。一堂課，在什么地方、什么階段提出問(wèn)題都有講究。將課堂變?yōu)殚_(kāi)放式，在講解過(guò)程中允許學(xué)生提問(wèn)并開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽新穎的問(wèn)題;對(duì)學(xué)生知識(shí)性、理論性的錯(cuò)誤判斷，不要馬上給予否定，要以點(diǎn)撥為主，用暗示提醒的方法讓學(xué)生繼續(xù)思考。每次上課結(jié)束時(shí)，將下次課的主要內(nèi)容提煉為若干問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考。在課程學(xué)習(xí)到一定階段，可將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)若干題目讓學(xué)生分組協(xié)作完成，撰寫討論報(bào)告。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要有讓學(xué)生展示自己能力的舞臺(tái)。因此讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，參與教師的教學(xué)和科研活動(dòng)，在實(shí)踐中通過(guò)查閱資料、調(diào)研分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理及報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生鍛煉了實(shí)際工作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)闊了視野，提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.3 將科學(xué)研究引入課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師在多媒體中標(biāo)明每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并重點(diǎn)加以闡釋，這樣重點(diǎn)突出，一針見(jiàn)血［8］。同時(shí)由于電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的快速發(fā)展，電力市場(chǎng)的引入，使得電力系統(tǒng)的運(yùn)行模式發(fā)生很大改變。因此利用2 個(gè)學(xué)時(shí)介紹柔性輸電技術(shù)、電力市場(chǎng)的基本概念以及一些最新發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解電力系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)和電力新技術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課堂花絮的形式介紹三峽工程、電力災(zāi)變、8.14 美加大停電、新能源、FACTS 等;在電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的學(xué)習(xí)中，結(jié)合分布式電源的建設(shè)與網(wǎng)損的關(guān)系，向?qū)W生介紹智能電網(wǎng)的建設(shè)概況，使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)近年來(lái)的發(fā)展建設(shè)有一些認(rèn)識(shí)，對(duì)電力發(fā)展的大環(huán)境和個(gè)人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的思考。

教師加強(qiáng)自身的工程經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)補(bǔ)充本專業(yè)近10年來(lái)重大科研成果，并將其穿插在課堂上結(jié)合理論講授，讓學(xué)生感受到電力系統(tǒng)的重大事件，了解本學(xué)科發(fā)展的前沿及熱點(diǎn)內(nèi)容。引入江蘇電網(wǎng)的實(shí)例并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生工作打下基礎(chǔ)，盡量使教學(xué)與工程實(shí)踐無(wú)縫連接。教師同時(shí)鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參加有關(guān)校園講座，增長(zhǎng)知識(shí)面;鼓勵(lì)學(xué)生閱讀專業(yè)文章雜志，上學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，擴(kuò)大專業(yè)視野;鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升個(gè)人能力。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生查找信息和自學(xué)的能力，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、積極進(jìn)取的精神。同時(shí)教師適時(shí)加入激勵(lì)機(jī)制，師生相互促進(jìn)課程的實(shí)踐創(chuàng)新。圖3 為師生共同促進(jìn)電力系統(tǒng)分析的實(shí)踐創(chuàng)新。

圖3 師生共同促進(jìn)電力系統(tǒng)分析的實(shí)踐創(chuàng)新

1.4 課程設(shè)計(jì)與電力系統(tǒng)仿真相結(jié)合

教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握電力系統(tǒng)運(yùn)行狀況的分析、電力系統(tǒng)數(shù)學(xué)描述的方法、復(fù)雜電力系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模、穩(wěn)態(tài)、故障、穩(wěn)定分析方法及工程應(yīng)用。針對(duì)電力系統(tǒng)的抽象性，加強(qiáng)其數(shù)字仿真及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用。擬引進(jìn)清華大學(xué)研制的“電力系統(tǒng)調(diào)度仿真培訓(xùn)”軟件，結(jié)合江蘇電網(wǎng)、南方電網(wǎng)等實(shí)際電力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潮流計(jì)算、故障計(jì)算、穩(wěn)定性分析的運(yùn)行分析的練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。充分利用THLDK-2 型電力系統(tǒng)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)聯(lián)成一個(gè)復(fù)雜多變的電力網(wǎng)絡(luò)，并配置微機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“N+1”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，下一步將提供潮流分析計(jì)算、短路電流的計(jì)算、網(wǎng)損分析、無(wú)功補(bǔ)償?shù)仍囼?yàn)［9］。隨著辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高，將逐步建設(shè)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［10-11］。

適時(shí)引入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)是高等學(xué)校工程教育最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是由學(xué)生獨(dú)立完成的一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的大型作業(yè)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握了電力系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的思路;使學(xué)生鞏固電力系統(tǒng)三大常規(guī)計(jì)算的基本原理與方法，掌握矩陣直接求逆，節(jié)點(diǎn)優(yōu)化編號(hào)，拉格朗日分解等三大常規(guī)計(jì)算的數(shù)值求解方法;通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

2 學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生教與學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生習(xí)慣了填鴨式的教育方式，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。學(xué)生利用課余時(shí)間借助中國(guó)電科院PSASP7.0 軟件進(jìn)行課程的仿真分析，這樣可把學(xué)生從繁瑣、低級(jí)的重復(fù)計(jì)算中解脫出來(lái)［12］。通過(guò)軟件仿真可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把更多時(shí)間用在設(shè)計(jì)方案的比較、元件的選擇及建模上，能降低計(jì)算的繁雜而帶來(lái)的計(jì)算錯(cuò)誤，為后續(xù)專業(yè)課的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

電力系統(tǒng)潮流及短路電流計(jì)算量較大，教材往往只是對(duì)這兩個(gè)計(jì)算機(jī)算法介紹原理，而沒(méi)有應(yīng)用程序及上機(jī)實(shí)踐鍛煉，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的目的。發(fā)電機(jī)是電路中的電源，用電勢(shì)源與電抗串聯(lián)表示。根據(jù)電力系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)模型，知道了發(fā)電機(jī)等值電路中電勢(shì)源和電抗，就可以計(jì)算對(duì)稱故障的短路電流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在電力系統(tǒng)計(jì)算中的應(yīng)用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不但向?qū)W生講述計(jì)算原理，而且介紹計(jì)算程序框圖，開(kāi)出電力系統(tǒng)潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生養(yǎng)成積極利用學(xué)校資源及網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，自己動(dòng)手做電力潮流計(jì)算、短路計(jì)算等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使自己從瑣碎的記憶中擺脫出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間編寫潮流計(jì)算程序，老師應(yīng)給予全程跟蹤和幫助。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐能收到較好的效果，學(xué)生的基本理論得到了鞏固，實(shí)際動(dòng)手能力得到了提高。學(xué)生積極參加多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與制作，積極思考本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于提高其獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3 學(xué)校積極與企業(yè)聯(lián)系

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)。我國(guó)的高校、科研院所集聚了大量的科技資源，但科技成果轉(zhuǎn)化率偏低，科技創(chuàng)新與市場(chǎng)需求未能有效對(duì)接。因此高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為支點(diǎn)，積極與企業(yè)合作［13］;以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，在服務(wù)范圍、服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)對(duì)象等方面通盤策劃，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到國(guó)家建設(shè)發(fā)展。

本課程通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與合作，適當(dāng)增加有關(guān)企業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)接電力行業(yè)，重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，適當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)人員講解無(wú)功平衡與調(diào)壓、有功平衡與調(diào)頻、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等部分知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面對(duì)于學(xué)校而言可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于企業(yè)而言學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)入企業(yè)后可為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。結(jié)合常州的地域發(fā)展需求，我校與常州市電力公司、常州戚墅堰電廠、常華電機(jī)廠等建立積極的合作關(guān)系。企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可為企業(yè)提供智力支持。在講到電力系統(tǒng)元件的特性和等值電路時(shí)，和當(dāng)?shù)毓╇姴块T聯(lián)系，利用課余時(shí)間，帶學(xué)生到附近的變電站參觀，讓他們親身感受到電力系統(tǒng)的設(shè)備，了解未來(lái)的工作環(huán)境［14-15］。

4 政府給予支持

政府在電力系統(tǒng)分析課程的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)中起到橋梁紐帶的作用，應(yīng)在政策上給予學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生扶持，經(jīng)濟(jì)上給予課程建設(shè)一定的資助，做好校企合作中的橋梁和紐帶作用?！敖淌诓┦咳嵝赃M(jìn)企業(yè)活動(dòng)”是江蘇省推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作而搭建的一個(gè)良好的平臺(tái)。近年來(lái)，廣大企業(yè)特別是中小企業(yè)對(duì)科技知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，但苦于缺乏有效的渠道和充足的資金實(shí)現(xiàn)與高校教授博士的成功對(duì)接。“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)活動(dòng)”的啟動(dòng)，給企業(yè)帶來(lái)依靠科技實(shí)現(xiàn)迅猛發(fā)展的“福音”，同時(shí)給高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提供了良好的機(jī)會(huì)，有助于教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。這樣教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到很好的結(jié)合，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量，并將理論有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。另外在科研開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目的申報(bào)上，政府更多注重的是高校和企業(yè)的合作，這樣為高校和企業(yè)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目及項(xiàng)目的后期開(kāi)發(fā)提供良好的資金和政策平臺(tái)，提高教師科研的興趣和企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，為校企合作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

5 結(jié) 語(yǔ)

電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)目的在于通過(guò)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)踐等融合進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)，使之融匯貫通。高校要充分發(fā)揮人才、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)條件及國(guó)際合作等資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)融入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)多贏。充分依托政府的宏觀規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展;同時(shí)積極與企業(yè)合作，完善服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放式的服務(wù)體系。加強(qiáng)師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中形成一種以學(xué)生為中心，以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新管理模式。通過(guò)完善組織機(jī)構(gòu)、尋求政府支持、引入互動(dòng)機(jī)制、拓寬服務(wù)領(lǐng)域等途徑，建立高校、政府、企業(yè)、教師與學(xué)生等多方面的良性互動(dòng)，形成電力系統(tǒng)分析課程的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)電力系統(tǒng)分析教學(xué)缺點(diǎn)，力求提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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