[摘 要]“實踐+活動”是初中思想品德課進行有效災(zāi)害教育主要開展的形式，具體有：創(chuàng)設(shè)情境體驗，讓學(xué)生關(guān)注災(zāi)害；鼓勵角色表演，讓學(xué)生感知災(zāi)害；組織課堂辯論，讓學(xué)生認(rèn)知災(zāi)害；開展社會實踐，讓學(xué)生感悟災(zāi)害等。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參加各項災(zāi)害教育的實踐活動，增強學(xué)生的防災(zāi)意識和自我救護能力。

[關(guān)鍵詞]地震；情感體驗；災(zāi)害教育

所謂災(zāi)害教育，就是為達(dá)到防災(zāi)減災(zāi)的目的，培養(yǎng)公民具有災(zāi)害意識、防災(zāi)素養(yǎng)為核心的教育。其目的是使受教育者掌握一定的關(guān)于災(zāi)害本身及防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)與備災(zāi)的知識、能力與態(tài)度，樹立正確的災(zāi)害觀。長期以來，初中思想品德課沒有很好地承擔(dān)起災(zāi)害教育的責(zé)任，在課堂中講授災(zāi)害的形式枯燥單一，導(dǎo)致學(xué)生災(zāi)害知識欠缺。因此，積極進行有效的災(zāi)害教育顯得尤為重要。

“實踐+活動”是初中思想品德課進行有效災(zāi)害教育主要開展的形式，要求學(xué)生積極參加到各項活動中去，在“體驗”“做”“思辯”“實踐”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受災(zāi)害，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗，讓學(xué)生關(guān)注災(zāi)害

通過創(chuàng)設(shè)情境體驗，能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的自主性、能動性和創(chuàng)造性，最大限度地確保學(xué)生的主體地位。教師要營造積極、主動體驗的課堂氛圍，讓學(xué)生在活動中認(rèn)知，在生活中感受，在活動中體驗，讓學(xué)生真正關(guān)注災(zāi)害。

例如，筆者在教學(xué)“讓生命之花綻放”一節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了“理解生命”情境體驗，設(shè)計了“艱難的選擇”的心理游戲。我拿出一疊白紙，讓每個學(xué)生在白紙上寫出五個“自己心目中最重要的人”，然后，我告訴學(xué)生：“假如這次大地震發(fā)生在我們這里，你生命中重要的人有的沒有生還，我們要做艱難的選擇，是必須做的，從五個里面畫去一位。我特別強調(diào)——注意，要想好再畫，因為畫去了他（她），就意味著你永遠(yuǎn)失去了他（她）?！睂W(xué)生們都驚呆了：“為什么？為什么要這樣做？”畫的時候，很多學(xué)生都傷心地流下了眼淚。這樣讓學(xué)生在心理游戲的情境中體驗地震災(zāi)害所帶來的巨大危害，讓學(xué)生在心靈深處感受到生命的無比珍貴，從而真正關(guān)注災(zāi)害。

二、鼓勵角色表演，讓學(xué)生感知災(zāi)害

通過鼓勵角色表演，能夠使災(zāi)害知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生深化對問題的認(rèn)識，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點和特長來選定角色表演者，要盡可能讓更多學(xué)生參與，從而讓學(xué)生感知災(zāi)害。

例如，筆者在教學(xué)“讓我們選擇堅強”一節(jié)時，為了讓學(xué)生進一步體驗在災(zāi)害面前，如何用堅強的意志戰(zhàn)勝困難，我特意讓班上表演欲望強的學(xué)生編排了一個以《堅強》為題的小品劇。

三、組織課堂辯論，讓學(xué)生認(rèn)知災(zāi)害

通過組織課堂辯論，能讓學(xué)生加深對災(zāi)害知識的理解和掌握，促使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，從而鍛煉學(xué)生辨別是非的能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正認(rèn)知災(zāi)害。

例如，筆者在教學(xué)“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”一節(jié)時，引入了一段材料：四川光亞學(xué)校的范美忠老師丟下學(xué)生先行逃生。我設(shè)計了一道辯論題：范美忠老師應(yīng)先保全自己的性命呢，還是先救學(xué)生，再救自己？我把全班學(xué)生分成正方和反方，學(xué)生分別從不同角度圍繞自己的觀點進行了辯論，課堂氣氛非常熱烈。學(xué)生們在課堂辯論中，清醒認(rèn)知災(zāi)害，體驗道德情感，強化了對社會的責(zé)任感。

四、開展社會實踐，讓學(xué)生感悟災(zāi)害

通過開展社會實踐，能使學(xué)生加深對事物的理解，獲得真切、深刻的情感體驗，認(rèn)識具體而豐富的現(xiàn)實世界，這就要求教師恰當(dāng)安排實踐操作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，使每個學(xué)生都有參與的機會和活動的收獲，從而讓學(xué)生真正感悟災(zāi)害。

例如，筆者在教學(xué)“珍愛我們的生命”一節(jié)時，我把學(xué)生分成四個小組在課前收集整理發(fā)生海嘯、地震、泥石流、臺風(fēng)等各類災(zāi)害時預(yù)警和逃生的案例資料，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找、身邊案例收集、報紙查閱等方式進行整理。在教學(xué)中讓每個小組將收集整理的資料在班上進行展示，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到在災(zāi)害面前，人類必須學(xué)會預(yù)警和逃生方法，讓學(xué)生真正在實踐的體驗中增強預(yù)警和逃生意識。

總之，在初中思想品德課災(zāi)害教育中，學(xué)生是探究者、活動者，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，而課堂則是實施災(zāi)害教育的有效載體。教師必須對學(xué)生進行災(zāi)害教育的有效指導(dǎo)，只有這樣才能促進學(xué)生的自我發(fā)展，珍惜自己和他人的生命，認(rèn)識生命存在的意義和價值，從而增強學(xué)生的防災(zāi)意識和自我救護能力。

責(zé)任編輯 如 水