[摘 要]初中思品教師應(yīng)積極利用課堂教學(xué)的平臺(tái)，有效利用教材資源，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，以自身高尚的道德修養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的人格培養(yǎng)、道德引領(lǐng)，有效提高對(duì)學(xué)生的人格教育效果，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格。

[關(guān)鍵詞]人格培養(yǎng)；思想品德；實(shí)踐探索

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，各種思想、價(jià)值觀相互激蕩，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的深刻變化對(duì)人的人格特性、道德品質(zhì)等提出新的挑戰(zhàn)和要求。而初中學(xué)生的健全人格尚未形成，人格的不穩(wěn)定導(dǎo)致道德判斷能力低弱，在道德選擇中容易迷失自我。因此，作為學(xué)校德育主陣地的思想品德課，科任教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)這一平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)青少年的人格培養(yǎng)、道德引領(lǐng)，使思品課的德育功能落到實(shí)處。本人結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒计方虒W(xué)中人格培養(yǎng)的一些做法和體會(huì)。

一、有效利用教材資源是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的切入點(diǎn)

思想品德課程是以初中學(xué)生初步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容，其中的知識(shí)點(diǎn)都是教師培養(yǎng)學(xué)生健康人格的切入點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)要有效利用并挖掘教材中的德育內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)教材“人生難免有挫折”時(shí)，可利用課文中桑蘭在逆境中自強(qiáng)不息的事例，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，養(yǎng)成良好的心理品德；可在八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合“生命只有一次”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)自己的生命，樹(shù)立自信心，懂得自尊、自愛(ài)，不做有損人格的事。通過(guò)“我的父親母親”知識(shí)的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生理解生命是父母賦予的，體會(huì)父母的艱辛，盡自己所能孝敬父母和長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重、寬容、理解他人，樂(lè)于助人，與人為善，形成完滿人格的道德特性。在教授九年級(jí)內(nèi)容“當(dāng)代中國(guó)的歷史坐標(biāo)”時(shí)，可讓學(xué)生了解我國(guó)基本國(guó)情，了解我國(guó)科技、教育發(fā)展方面的現(xiàn)狀，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自身素質(zhì)，懂得科技創(chuàng)新的重要性，形成創(chuàng)新人格。在講到“我國(guó)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、使命意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

同時(shí)，教師還應(yīng)靈活拓展教材資源，幫助學(xué)生構(gòu)建健康人格。有一次，班上兩個(gè)學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，其中一個(gè)學(xué)生公開(kāi)誹謗班長(zhǎng)。了解實(shí)情后，我在課堂中運(yùn)用八年級(jí)“民事權(quán)利”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)討論，誰(shuí)是誰(shuí)非，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寬容，承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)教育學(xué)生遵紀(jì)守法，形成健全人格。

二、實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)是學(xué)生人格自我發(fā)展的立足點(diǎn)

1.營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

民主平等、尊師愛(ài)生、情感交融、協(xié)力合作的和諧師生關(guān)系，是實(shí)施人格影響的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師居高臨下一言堂，加上課堂紀(jì)律的約束和教師對(duì)學(xué)生的管理過(guò)分嚴(yán)格，學(xué)生無(wú)法成為學(xué)習(xí)的主體，既缺乏師生的雙向交流，更缺乏生生之間的互動(dòng)，壓抑了學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。孰不知，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的決定性因素。新課標(biāo)理念下我們實(shí)行的是開(kāi)放性教學(xué)，這種教學(xué)模式要求師生之間建立一種民主、平等、開(kāi)放互動(dòng)的新型關(guān)系。教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，要讓課堂這個(gè)舞臺(tái)充滿活力，讓學(xué)生自信地進(jìn)入自身的角色，輕松愉悅地融入情境表演。學(xué)生積極樂(lè)觀，個(gè)性張揚(yáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新的良好品德水到渠成、自然形成。同時(shí)，課堂上師生進(jìn)行開(kāi)放式對(duì)話，可以相互傾聽(tīng)、相互激勵(lì)，不斷生成新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和道德情感境界，使學(xué)生在課堂不僅學(xué)到了知識(shí)，也不只是訓(xùn)練了能力，更重要的是豐富了心靈、人格得到了發(fā)展?？梢?jiàn)，輕松和諧的課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格發(fā)展的圣殿。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

課堂教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡層次、心理特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格塑造。

在每節(jié)課上課前，我會(huì)留出五分鐘左右的時(shí)間，依次安排學(xué)生進(jìn)行課堂演講。要求學(xué)生用自己的方式，結(jié)合課堂上所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和理論去關(guān)注、剖析、理解最近發(fā)生的時(shí)事，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事，在生活中感受、領(lǐng)悟并與大家分享。學(xué)生在搜集、分析材料的過(guò)程中，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和辯證思維的能力，在給同學(xué)展示、講演的過(guò)程中鍛煉了表達(dá)能力、交際能力，實(shí)現(xiàn)了自我教育和同伴教育。

在課堂活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，為學(xué)生的人格建設(shè)、道德成長(zhǎng)服務(wù)。八年級(jí)上冊(cè)《“偵探爸爸”》的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但學(xué)生難以深究其中緣由，所以我采用了角色扮演的方式，分配爸爸與兒子兩個(gè)角色，學(xué)生自愿參加。讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)情境的模擬，身臨其境，理解父母的苦衷，感受父母的關(guān)愛(ài)，在生活中盡量避免與父母的沖突，正確處理與父母之間的矛盾。在學(xué)習(xí)《男孩女孩》時(shí)，對(duì)這個(gè)學(xué)生既感興趣又似乎覺(jué)得隱晦的問(wèn)題，我讓學(xué)生課堂討論：“假如有三所學(xué)校供你選擇：女子學(xué)校、男子學(xué)校、男女混合學(xué)校，你會(huì)去哪所學(xué)校就讀？為什么？”在討論過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話，說(shuō)實(shí)話，通過(guò)學(xué)生之間的觀點(diǎn)碰撞，教師有效地引導(dǎo)和糾正，男女生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，關(guān)系融洽、明朗了。本堂課的價(jià)值目標(biāo)也已內(nèi)化到學(xué)生的道德人格中，從而內(nèi)在地影響其日后的態(tài)度和行為。

在課堂知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，教師要不斷變化方式幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和提升能力。在學(xué)習(xí)九年級(jí)《中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度》的知識(shí)時(shí)，我用多媒體播放了一段記者探訪一個(gè)富裕村的視頻，讓學(xué)生小組合作探究“富裕村致富的原因”，并提出加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理建議，讓學(xué)生在合作探究中感悟我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)方式的不斷更新與變換，不僅會(huì)引起學(xué)生的探究意向和強(qiáng)烈的求知欲望，而且可以增強(qiáng)教育活動(dòng)的人格塑造力，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中完成德育的滲透教育。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)是課堂人格教育的拓展點(diǎn)

課外活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐人格體驗(yàn)的重要途徑。當(dāng)代中學(xué)生在家里大多是獨(dú)生子女，他們處處得到家長(zhǎng)的保護(hù)，缺乏生活的體驗(yàn)，不少學(xué)生孤僻、任性、唯我獨(dú)尊，不善于與人合作，經(jīng)不起挫折和失敗。單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足青少年的情感、道德需求。所以，教師可以通過(guò)多種渠道，組織有針對(duì)性的課外活動(dòng)，使他們獲得人格體驗(yàn)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《自我保護(hù)大家談》時(shí)，我特意邀請(qǐng)了轄區(qū)派出所的民警來(lái)班級(jí)做知識(shí)講座，現(xiàn)場(chǎng)傳授、模擬青少年自我保護(hù)的方法。學(xué)完《科教興國(guó)戰(zhàn)略》，組織學(xué)生參觀科技館，了解我國(guó)科技成就，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶性情；結(jié)合“怎樣正確使用網(wǎng)絡(luò)”的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)有利還是有弊”的辯論賽；結(jié)合“環(huán)境問(wèn)題”進(jìn)行環(huán)保知識(shí)搶答賽等。這些活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，逐漸克服和消除人格中自卑、懦弱的一面，推動(dòng)他們戰(zhàn)勝自我、超越他人，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格，使他們充滿自信心和自豪感。其實(shí)，根據(jù)需要，教師還可以組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、參加志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生主動(dòng)交往，既培養(yǎng)他們的社交習(xí)慣，鍛煉其社交能力，又能讓他們?cè)趨⑴c中增強(qiáng)伙伴合作意識(shí)，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。

總之，在課外活動(dòng)中，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，通過(guò)積極的參與和體驗(yàn)來(lái)激發(fā)道德意志，幫助青少年解除成長(zhǎng)中的困惑，培養(yǎng)良好的品德情操、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力，以推動(dòng)人格的不斷完善。

四、加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)是以人格塑造人格的出發(fā)點(diǎn)

教師是學(xué)校實(shí)施健康人格教育的主體，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師站在學(xué)生面前，自己就是一本教材。教師的言談舉止、儀表風(fēng)范直接關(guān)系到學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操和情感意志。因此，教師要修身養(yǎng)德，不斷完善自己。在教育教學(xué)中，自己要成為表現(xiàn)關(guān)懷、尊重以及自律等美德的模范角色，成為學(xué)生仿效的榜樣；要用健全的人格素質(zhì)和良知感召學(xué)生；要運(yùn)用無(wú)形教育的方式，把自己的日常言行作為學(xué)生的樣板和標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，使學(xué)生受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。這樣，我們的人格教育就會(huì)事半功倍。

總之，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師只要潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，優(yōu)化教學(xué)方式，開(kāi)展多種教育教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地連續(xù)對(duì)學(xué)生施加人格影響，就可以有效地提高對(duì)學(xué)生的人格教育效果，幫助學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)良人格，從而夯實(shí)思想品德課的德育功能。

責(zé)任編輯 如 水