[摘 要]在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。教師要從以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、發(fā)展學(xué)生的思維三方面來培養(yǎng)學(xué)生的組織表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]初中體育；自主參與；引導(dǎo)策略

教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動地開展學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這是我們每個教學(xué)工作共同追求的目標(biāo)。如何在體育教學(xué)實踐中通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。所以說，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生能夠主動的參與學(xué)習(xí)的重要前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的實際、精心地設(shè)計和組織教法。

1.新課導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采用的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，可以通過教師的引導(dǎo)采取有條件的自由運動，教師和學(xué)生可以在一起一會兒自由練習(xí)、一會兒小組分隊練習(xí)；也可以在音樂的伴奏下，師生們一起自編自舞或者模仿各種動物的動作無拘無束的唱游等。

2.新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。

二、教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，更是要指導(dǎo)學(xué)生如何“會學(xué)”知識，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能比較快地理解知識、學(xué)會知識。

體育教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，也是學(xué)生的人生教育的重要組成部分。教材是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問題和組織的學(xué)習(xí)材料，其中的文字的表達(dá)方式要符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。低段年級的學(xué)生就應(yīng)該從明意開始，會用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊想邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生就要求能夠按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，從而得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解知識、思考內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。對于提高課堂效率這種強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有很大的幫助，同時也是一種培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。

三、發(fā)展學(xué)生的思維能力

對知識的理解、掌握離不開學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，離不開學(xué)生思維能力的發(fā)展。伴隨著學(xué)生思維能力的一步步發(fā)展，學(xué)生對問題的理解將會更加的透徹。尤其是當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識的奧妙和規(guī)律時，他們會有一種無比的喜悅感和巨大的成功感，從而增強(qiáng)他們的自信心，學(xué)習(xí)的自主性會更強(qiáng)。教師要盡量拿手中的鑰匙去開啟學(xué)生思維的大門。要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表不同的意見，盡管有時學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題。筆者在新授前滾翻教學(xué)時，有一個學(xué)生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？這時學(xué)生中立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲。有的說一樣，有的說不一樣，有的說有相似的地方等。這正是筆者在教學(xué)中樂意看到出現(xiàn)的情境。教師對學(xué)生的各種觀點運用恰當(dāng)點撥、精講提示、正誤對比等方法把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到正軌，最后學(xué)生可以通過討論得出正確的結(jié)論。

責(zé)任編輯 王凌燕