[摘 要]計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活實(shí)踐，提供創(chuàng)新氛圍，使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有效結(jié)合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算教學(xué)；解決問(wèn)題；價(jià)值

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)沒(méi)有意義的題目，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

一、把解決問(wèn)題融合于計(jì)算教學(xué)中，體驗(yàn)解題策略的多樣性

新課標(biāo)指出：“結(jié)合具體的問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，?huì)增強(qiáng)對(duì)運(yùn)算實(shí)際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！比私贪嫘陆滩膭?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)或貼近生活的事例為教學(xué)情境，將知識(shí)融于其中，使數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境具有現(xiàn)實(shí)性和開(kāi)放性。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解情境中包含的數(shù)學(xué)信息，然后再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并計(jì)算，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考。如教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的口算除法”時(shí)，教材出示一幅運(yùn)蔬菜的情景圖，通過(guò)觀察及他們的對(duì)話(huà)中得出信息：趙伯伯三次運(yùn)完60箱黃瓜，王叔叔3次運(yùn)完600箱西紅柿，李阿姨三次運(yùn)完240箱辣椒，李叔叔等三人一次運(yùn)完124箱茄子。通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，針對(duì)出現(xiàn)的不同算法，教師可讓學(xué)生展開(kāi)討論、各抒己見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種算法的再認(rèn)識(shí)，有利于優(yōu)化思維方法，提高與同伴交流、合作的能力。

二、把生活實(shí)踐融于計(jì)算教學(xué)中，感受計(jì)算的價(jià)值和應(yīng)用

教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

例如，教學(xué)“有余數(shù)除法”之后，有這樣一道綜合題：超市有41盒香皂、32瓶洗衣液、18塊肥皂，為了促銷(xiāo)要將3盒香皂、2瓶洗衣液、2塊肥皂制成一個(gè)禮盒出售，問(wèn)能制成多少個(gè)這樣的禮盒？讓學(xué)生獨(dú)立思考，幾分鐘后大部分學(xué)生都得出（41+32+18）÷（3+2+2）=13（個(gè)）。繼而教師可指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具代表這三種洗滌用品，創(chuàng)設(shè)超市促銷(xiāo)的情境，請(qǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，得出了只能制成9個(gè)禮盒的正確答案，再抽象出解決此類(lèi)問(wèn)題的思維方法。由于學(xué)生經(jīng)歷了從錯(cuò)誤到正確的解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、把創(chuàng)新氛圍融于計(jì)算教學(xué)中，提高解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法”的練習(xí)課時(shí)，一位教師出示問(wèn)題情境：他們?cè)鯓淤I(mǎi)票更合理？育新小學(xué)的3位老師帶6名學(xué)生去參觀動(dòng)物園。票價(jià)為成人：12元/人；學(xué)生：6元/人；團(tuán)體：7元/人。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，得出方案后在組內(nèi)交流。學(xué)生稍加思索后一致認(rèn)為，老師和學(xué)生分開(kāi)買(mǎi)票：老師買(mǎi)成人票，學(xué)生買(mǎi)學(xué)生票，得出算式12×3+6×6=72（元）。接著提問(wèn)“只能這樣買(mǎi)票嗎？”學(xué)生再一次陷入沉思，紛紛點(diǎn)頭。老師再加以引導(dǎo)：“可不可以買(mǎi)10張團(tuán)體票，共花費(fèi)多少？”這時(shí)，學(xué)生紛紛說(shuō)：“不可以，因?yàn)樗麄儧](méi)有10個(gè)人?！薄坝?0張票，能不能讓9人進(jìn)動(dòng)物園？”“可以?！薄?0張團(tuán)體票多少錢(qián)？請(qǐng)計(jì)算一下7×10=70（元）”“對(duì)呀！9個(gè)人買(mǎi)10張團(tuán)體票更便宜，我怎么沒(méi)有想到呢？”“剩下的一張如果有人買(mǎi)，還可以賣(mài)給別人?！鳖D時(shí)，學(xué)生紛紛鼓掌。因此，在教學(xué)計(jì)算方法的同時(shí)，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放題，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)他們自主探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，形成良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生能打破常規(guī)，并勇于標(biāo)新立異。

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