[摘 要]簡筆畫用簡單的線條概括性地表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，生動(dòng)有趣、簡單直觀，不受任何條件的限制。將其運(yùn)用于小學(xué)語篇教學(xué)不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能有效地突破語篇教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的感性經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生的口語表達(dá)及寫作引導(dǎo)提供腳手架，有效促進(jìn)語篇教學(xué)的順利實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]簡筆畫；情景導(dǎo)入；小學(xué)英語

簡筆畫通過簡單的線條和圖形抓住事物的本質(zhì)特征，精煉生動(dòng)地抓住事物最具特征地地方概括地表現(xiàn)客觀事物或活動(dòng)的情景。簡筆畫簡單易操作，生動(dòng)有趣，不受空間時(shí)間的限制，不僅能在第一時(shí)間迅速引起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與即將展開的課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)簡筆畫為學(xué)生提供可感可知的形象，為學(xué)生架起感性思維和理性思維的橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的感性經(jīng)驗(yàn)。

一、常見的簡筆畫形式

寥寥數(shù)筆的簡筆畫可以任意組合，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮，以激活學(xué)生的思維，增加英語課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性?？傮w來講，運(yùn)用于英語課堂教學(xué)的簡筆畫總體可以分為以下三類。

1.單詞卡式的簡筆畫。單詞卡式簡筆畫不僅具有趣味性、生動(dòng)形，使學(xué)生一目了然地了解了所學(xué)語言內(nèi)容的意義，幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)生活用品之類的單詞，筆者就嘗試在課堂中運(yùn)用簡筆畫的形式展示了fridge， table， chair等，既讓學(xué)生通過簡筆畫快速掌握詞義，同時(shí)又為下一步的句型聯(lián)系What’s this？ It’s…提供了話題素材。

2.故事式的簡筆畫。簡筆畫不受任何條件的制約，簡單易操作，我們可以采用多幅簡筆畫連續(xù)展示模擬故事發(fā)生的動(dòng)態(tài)過程，再現(xiàn)語言情景，讓學(xué)生真切地感受語言，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。筆者常將這種故事式的簡筆畫運(yùn)用于語篇和故事教學(xué)之中，教學(xué)方法生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中，教學(xué)效果良好。

3.動(dòng)畫式的簡筆畫。利用簡筆畫自身的隨時(shí)隨地靈活的特點(diǎn)，我們可以一改以往卡片掛圖一經(jīng)出版就無法更改的弊端，顯出不完整的簡筆畫，給學(xué)生具有信息差的感性材料，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生始終在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持高昂的熱情。

二、簡筆畫與小學(xué)英語語篇教學(xué)

小學(xué)英語語篇教學(xué)中若能通過簡潔傳神的簡筆畫不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，同時(shí)簡筆畫的寥寥數(shù)筆能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言的情景，加速學(xué)生對語言的感知和理解，強(qiáng)化課堂教學(xué)對語言的輸入，提高課堂教學(xué)效果。

1.簡筆畫直觀形象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語篇情景?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有效的生活場景，讓學(xué)生聯(lián)系生活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)感知、理解、同化新語言知識。因此在小學(xué)英語語篇教學(xué)中要運(yùn)用多種媒體和多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語篇情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中走進(jìn)語篇的學(xué)習(xí)，這時(shí)簡筆畫的恰當(dāng)運(yùn)用就可以幫上大忙了。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit1 The first day at school的學(xué)習(xí)中，筆者就通過簡筆畫將語篇的場景生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡筆畫勾勒出學(xué)校教學(xué)大樓，學(xué)生討論Is/ Are there any… in the building？ How many … are there in the building？ 不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語篇情景，同時(shí)也為學(xué)生掃除一定的語言障礙，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開作一鋪墊。

2.簡筆畫運(yùn)用靈活，及時(shí)突破語言難點(diǎn)。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)喜歡借助母語充當(dāng)媒介，教師在教學(xué)中碰到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)也習(xí)慣借助中文的解釋，而簡筆畫通過簡單的線條和形狀自由組合表現(xiàn)出事物最本質(zhì)的特征，如果借助簡筆畫又能有效地改善這一情況，生動(dòng)活潑的夸張圖片讓學(xué)生從所見就能理解所學(xué)，同時(shí)也比教師費(fèi)盡口舌的中文解釋生動(dòng)有趣得多，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.簡筆畫言簡意駭，生動(dòng)板書引領(lǐng)表達(dá)。簡筆畫的有效運(yùn)用還能概括性地再現(xiàn)語篇豐富的語言信息，將簡筆畫運(yùn)用于語篇教學(xué)中的板書，不僅圖文并茂幫助學(xué)生迅速理解語篇內(nèi)容，抓住語篇重點(diǎn)，理清語篇結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)完語篇內(nèi)容后借助這一圖文并茂的板書復(fù)述語篇內(nèi)容搭建腳手架，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言去表達(dá)，再次帶領(lǐng)學(xué)生回到了語篇整體。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit8 At the weekends的語篇時(shí)，筆者就通過簡筆畫生動(dòng)地將人物的周末活動(dòng)再現(xiàn)在黑板上，雖然沒有文字的表達(dá)，但是學(xué)生借助板書一目了然地了解了個(gè)人物的周末活動(dòng)，這樣就減輕了學(xué)生復(fù)述的難度，為學(xué)生語言運(yùn)用搭建平臺。

責(zé)任編輯 王凌燕