[摘 要]建構主義的學習和教學理論提出了一系列新的設想，對英語學科的教學改革、英語教學中進行的創(chuàng)新教學和發(fā)揮英語學科在提高學生素質中的作用，都具有重大意義。教師可用建構主義理論指導英語教學改革實踐，探索改善高中英語教學，發(fā)揮英語教學在素質教育中的重要作用。

[關鍵詞]建構主義；高中英語；教學

隨著教育改革的深入發(fā)展，教學的思想、教育的觀念都在改變和發(fā)展，其目的就是為了全面實施素質教育，以提高公民的素質，適應時代的要求。在這樣的新形勢下，教師必須將素質教育的教育思想貫穿在教學過程中。

一、什么是建構主義學習理論

建構主義（constructivism）也稱結構主義，是認知理論的一個重要分支。其最早提出者是瑞士的認知心理學家皮亞杰（J.Piaget）。他認為，個體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身認知結構得以發(fā)展。在此基礎上，科爾伯格、斯滕伯格、卡茨等人對建構主義理論做了進一步的研究，并對認知過程中如何發(fā)揮個體的主動性做了認真的探索。建構主義理論包括兩個方面的基本內容，即關于學習的含義與學習的方法。

（一）關于學習的含義

學習就是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。1.情景。學習環(huán)境中的情景必須有利于學生對新學內容的意義建構。教師必然對新教內容進行情景設計，學生要對新創(chuàng)設的情景給予充分的理解，利用教師提供的多種手段或媒體，使自己置身于這種情景中，在教師的啟發(fā)下學習者自然地要用所學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設想或者是疑問。2.協(xié)作。協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終，包括與教師的協(xié)作，與同學的協(xié)作等。 每當教師啟發(fā)時，學生應積極與教師協(xié)作，自發(fā)地通過教師作為中介來獲取知識。如：圍繞教師所提的問題，全神貫注地思考，認真地對待，積極地回答。3.會話。會話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務。此外，協(xié)作學習過程也是會話過程。在此過程中，每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。4.意義建構。這是整個學習過程的最終目標。在整個學習過程中，學生要對當前學習內容所反映的事物性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內在聯(lián)系達到深刻的理解。這反映在英語學習上便是要充分理解所學的新的知識點、句子結構、正確語法等，而后將其并入自己的知識結構中。

（二）關于學習的方法

建構主義理論提倡既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者和促進者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。建構主義的學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。教師要成為學習建構意義的幫助者，就必須注意在教學過程中從以下幾方面發(fā)揮指導作用：1.激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。2.通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；利用每節(jié)課的前10分鐘左右的時間復習與本課的新學知識的相關內容，起承上起下的作用。3.教師在可能的條件下組織協(xié)作學習（開展與交流）。

二、建構主義理論在英語教學中的應用

根據建構主義所倡導的教學模式，語言教師的任務就是盡可能多地為學生創(chuàng)造運用語言的情景。學生置身于這種情景之中，在教師的啟發(fā)下便會情不自禁地想用所學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設想或者是疑問。這種疑問可以是關于語言情景方面的，也可以是語言表達遇到的各種障礙，或者是自己創(chuàng)設的由感而知的與主題有關的感受及設想，由此與主題相關的諸多內容也逐漸地豐富起來，學生也應盡可能全面地用語言傾訴出來。這是個協(xié)作過程，也是會話過程。全體學生都應該踴躍參加，鍛煉自己的交際能力、口語能力和信心。

建構主義理論啟示我們要轉變教學觀念，改變我們的長期存在的教師在臺上講、學生在臺下聽的灌輸式教學。它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。

建構主義理論啟示我們要建立新的課堂教學模式，構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式。以教師為主導，以學生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。

建構主義的學習和教學理論提出了一系列新的設想。在教學實踐中認真學習建構主義理論，按“主體-合作-創(chuàng)造-發(fā)展”的思路積極進行教學改革，有利于提高教育教學質量，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

責任編輯 一 覺