[摘 要]高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究結(jié)果顯示：在三種類(lèi)型的動(dòng)機(jī)中，工具型動(dòng)機(jī)排在第一，文化型動(dòng)機(jī)位居第二，最后一個(gè)是情境型動(dòng)機(jī)；性別不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也顯著區(qū)別；文科生和理科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差別不大。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)；調(diào)查

一、問(wèn)題提出

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言關(guān)鍵的因素之一。各個(gè)年齡段的西方學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言習(xí)得是國(guó)外關(guān)于動(dòng)機(jī)的研究主要集中所在，而國(guó)內(nèi)以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究對(duì)于高中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻很少給與應(yīng)有的關(guān)注和研究，主要在于大學(xué)生和研究生。高中生是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大群體之一，有了至少5年以上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，高中階段又是學(xué)生為將來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)其進(jìn)行研究就顯得尤為重要。

二、研究對(duì)象和工具

基于以前的研究方式，筆者對(duì)南昌某一重點(diǎn)中學(xué)的200名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)高一虹（2003）的動(dòng)機(jī)類(lèi)型量表來(lái)設(shè)計(jì)的。調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成。第一部分是了解個(gè)人信息，內(nèi)容包括姓名，性別，學(xué)號(hào)，班級(jí)等，這些個(gè)人數(shù)據(jù)是研究單個(gè)變量和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間關(guān)系的重要指標(biāo)。第二部分包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的28個(gè)項(xiàng)目，以五點(diǎn)李克特量表的形式，從“非常不同意（1）”到“非常同意（5）”，這部分是檢查參與者的動(dòng)機(jī)類(lèi)型。問(wèn)卷的28項(xiàng)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為以下三類(lèi)：

第一類(lèi)（第2，5，8，10，12，13，15，16，17，19，20，22，23，24，

26和28項(xiàng)）傾向于工具型；

第二類(lèi)（第1，3，7，11，14，18，21和27項(xiàng)）傾向于文化型；

第三類(lèi)（第4，6，9和25項(xiàng)），傾向于情境型。

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果將被SPSS 13.0計(jì)算和討論。

三、研究過(guò)程和結(jié)果分析

在收回189份有效問(wèn)卷中，來(lái)自99名男生 和90名女生；101名文科生和88名理科生。表1中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，189名參加者的動(dòng)機(jī)類(lèi)型。

文化型動(dòng)機(jī)，工具型動(dòng)機(jī)和情境型動(dòng)機(jī)是高中生的三種主要類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在三種類(lèi)型的動(dòng)機(jī)中：工具型動(dòng)機(jī)排在第一，文化型動(dòng)機(jī)位居第二，最后一個(gè)是情境型動(dòng)機(jī)。

研究結(jié)果顯示性別不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也顯著區(qū)別。女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化型和情境型和動(dòng)機(jī)比男生更顯著。

對(duì)于三種類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，文科生和理科學(xué)生之間沒(méi)有顯著的差異。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，理工科學(xué)生是工具型動(dòng)機(jī)相對(duì)更強(qiáng)，文化型和情境型動(dòng)機(jī)對(duì)文科生的影響就比理科生更大。

結(jié)論

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的。教師可以通過(guò)各種途徑激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的自主探索的興趣，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，最終提高學(xué)習(xí)效率。

本次調(diào)研由于所涉及的只是特定中學(xué)的高中學(xué)生，因此結(jié)論的普遍性的驗(yàn)證也需要我們?cè)谙乱徊窖芯恐袛U(kuò)大研究對(duì)象并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)