[摘 要]新時(shí)期的教育需求要求教師熟悉《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多樣的閱讀方法，利用現(xiàn)代信息和語文教育資源，教會(huì)學(xué)生閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)閱讀能力

在課堂閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人，就要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用各式各樣的閱讀方法，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、重視閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)生在閱讀教學(xué)中可學(xué)會(huì)掌握多種閱讀方法。如在學(xué)習(xí)停頓、快慢、高低、語調(diào)，尤其是朗讀、默讀、精讀、略讀等過程中，學(xué)生通過熟讀成誦、反復(fù)吟詠、仔細(xì)揣摩，不僅可懂得每字詞句的確切含義，還能學(xué)會(huì)推敲全篇的氣勢脈胳，使這些語文文字滲透到自己的腦海里。

學(xué)生的語感是從閱讀中培養(yǎng)出來的。語感的培養(yǎng)，全靠學(xué)生平時(shí)的多讀、熟讀、背誦。只有多讀、熟讀、背誦在具體的語言環(huán)境中反復(fù)揣摩，才能從中獲得語感。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《長征》一詩時(shí)，對(duì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的意思，如果就僅僅解詞讓學(xué)生理解，不僅索然無味，而且不能很好理解詩意及作者要表達(dá)的情感。教師可先讓學(xué)生查字典理解“逶迤”和“磅礴”的意思，用藍(lán)色粉筆在黑板上勾畫出“連綿不斷的五嶺山脈”和“氣勢雄偉的烏蒙山巒”，接著用白色粉筆畫出“細(xì)浪”和“泥丸”。這樣用圖畫的形式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生便能很快明白寓意，體會(huì)到語感。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生除要利用好課堂內(nèi)外，還可利用閱覽室、圖書館等場所查找資料，在閱讀中增加閱讀量。在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)做到能獨(dú)立地綜合運(yùn)用已掌握的讀書方法、程序，反復(fù)揣摩、整體感悟。在閱讀中不斷增強(qiáng)閱讀能力，提高寫作水平，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重在閱讀，在閱讀中培養(yǎng)閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該掌握運(yùn)用多種閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、閱讀，為今后的學(xué)習(xí)生涯夯實(shí)基石。

語文教師要按照閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生，把閱讀“還給”學(xué)生。在閱讀環(huán)境中，需要發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的作用。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去感受和領(lǐng)悟課文的知識(shí)與內(nèi)涵。

1.朗讀與默讀。朗讀是指有聲語言，在閱讀中讀出聲音來。在朗讀過程中，要求讀“正確、流利、富有感情。”在朗讀課上要用普通話，發(fā)言清楚響亮，不讀錯(cuò)音、錯(cuò)字、不讀重字、添字、不漏字。在朗讀課上要做到：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生看到讀到、口到心到、注意力集中，讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)字。二是在朗讀時(shí)要防止學(xué)生有口無心，盲目朗讀。在朗讀訓(xùn)練中擴(kuò)大學(xué)生的視讀廣度，要逐步做到細(xì)致地讀，正確處理重音、停頓、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，速度和節(jié)奏，做到感情自然流露，受到情感的熏陶。朗讀時(shí)還要注重朗讀形式：個(gè)別讀、齊讀、自由讀、領(lǐng)讀、輪讀、分角色讀等。在朗讀過程中，還須注意學(xué)生年齡的特點(diǎn)，開展形式多樣的閱讀。

默讀是無聲音語言。在默讀過程中，掌握默讀的方式，速度較快、節(jié)省時(shí)間、節(jié)省精力，有利于靜謐地思考問題、分析和解決問題。學(xué)生注意力集中，對(duì)文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)琢磨、反復(fù)推敲，做到邊讀邊想邊記，就能在默讀中受到思想感情的熏陶。

2.精讀和略讀。在閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀題材和體裁采用不同的閱讀方法。就是既會(huì)精讀，又會(huì)略讀，精略得當(dāng)，學(xué)出風(fēng)格、讀出品味。

精讀是對(duì)課文詞語讀得精細(xì)、深入，是對(duì)課文能理解其主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方式，積累語言材料。教師應(yīng)在課堂上組織討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

略讀是要求學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立的閱讀。葉圣陶先生指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但是效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！惫事宰x也不可忽視。

責(zé)任編輯 晴 天