[摘 要]語文教師在課前精心設(shè)計教學問題，課上適當?shù)某鍪窘虒W問題，正確引導學生分析處理教學問題，都需要突出問題的有效性。有效的教學是剖析教學內(nèi)容的重要載體，是突破教學疑難的重要抓手，是實現(xiàn)教學目標動態(tài)生成的靈魂所在。

[關(guān)鍵詞]有效問題；閱讀教學；動態(tài)生成

語文閱讀教學的問題設(shè)計，是教學設(shè)計的重要內(nèi)容，課堂的提問是教學過程的重要環(huán)節(jié)；是教師組織、引導下學生自主、合作、探究學習的一種有效方式；提問也講究其藝術(shù)與方法，要突出問題的有效性，還需要體現(xiàn)問題的質(zhì)量與價值。有效問題是把教學中知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)與能力訓練進程的有效載體，是實現(xiàn)教學目標動態(tài)生成的靈魂。

一、有效問題是剖析教學內(nèi)容的重要載體

在語文閱讀教學中，“問”是學習的基本手段，而問題的設(shè)計是教師進行教學的第一步，也是教師引導學生學習的靈魂。因此，教師在課前要認真鉆研教材，悉心解讀課程標準，全面分析學生的學習情況，結(jié)合教學內(nèi)容制訂教學目標，圍繞目標設(shè)計教學問題，通過問題把學生引人學習狀態(tài)。問題的設(shè)計過程實際上是教師深入解讀教材、教學設(shè)計提升的過程，而問題的質(zhì)量、價值直接影響到設(shè)計的科學性與實現(xiàn)教學目標的效果，既是把握教學內(nèi)容的過程，也是研究教學方法的的過程，是師生進一步解讀教材與拓展延伸內(nèi)容的前提和保證，對課堂教學的實施起著引領(lǐng)的作用。有效的問題能燃起學生的思維火花，激發(fā)學生交流的興趣與欲望。

二、有效問題是突破教學疑難點的重要手段

教學提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的前提。有效地提問能激發(fā)求知欲望，促進學生積極思考，提高學生的語文能力。教師不僅要在備課時設(shè)計有效的問題，還要鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于提問。準確、恰當?shù)恼n堂提問，能激發(fā)學生的學習興趣與渴求知識的欲望，促進師生有效互動，從而更好地提高課堂教學效率。在實際操作中，教師可以根據(jù)教材特點，學生的實際認知水平，把疑難問題化解成容易理解、有趣的小問題，大問題分解成若干小問題，層層深入，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問。教師善于從不同的角度啟發(fā)學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！坝行У膯栴}”是學生學習與發(fā)展的催化劑，也是教學著力之處，突破目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、有效問題是教學目標動態(tài)生成的靈魂

培養(yǎng)學生的問題意識是語文教學的目標之一，也是教學生成問題的價值體現(xiàn)。學生不僅要解決好教師設(shè)計的問題，處理好教材中的練習問題，更重要的是通過學習能夠提出有價值有意義的生成性問題。教學要讓學生帶著問題走進文本，解決問題走出文本，拋出新的質(zhì)疑，產(chǎn)生新的欲望，收獲在文本之內(nèi)，感悟在教材之外，形成學習語文的良好習慣與感悟文本的精神動力。有些教師為了在課堂上求熱鬧，在課堂提問時一味追求創(chuàng)新卻遠離教學目標，這樣的課堂提問則是無效問題。在實際教學中，優(yōu)化課堂提問能誘發(fā)學生思維的興趣與沖動，優(yōu)化課堂效率，使學生的思維更加活躍。教會學生質(zhì)疑，需要給學生提供自主提問的空間，讓學生獨立觀察、感悟，引發(fā)學生思考，真正實現(xiàn)教師在教學上的突破。

總之，初中語文閱讀教學既要關(guān)注課堂問題設(shè)計的質(zhì)量，也要把握問題出示的時機和方式，還要考慮課堂生成問題的價值。提問是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，也是教師引領(lǐng)學生主動學習的導火線；是初中語文課堂教學的一個重要手段，也是教師、學生共同參與的一種雙邊活動。有效問題是語文閱讀教學的主題與靈魂，也就是說教學前的問題設(shè)計與教學中的問題處理以及學習后的感悟生疑，都是需要通過問題來體現(xiàn)。因此，語文閱讀教學中的有效提問及有效處理問題是教師引導學生走進文本，激發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果的重要手段。

責任編輯 晴 天