[摘 要]如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)語文教師亟需研究和解決的一個(gè)重要課題。教師可通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，激發(fā)興趣、改革教法、設(shè)疑啟發(fā)、開展活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新能力

一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)善于通過平時(shí)觀察、個(gè)別交流、課外活動(dòng)等途徑來了解學(xué)生的興趣，進(jìn)而有針對性地激發(fā)誘導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)好語文的目的意義，使學(xué)生把語文課的學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，形成長遠(yuǎn)直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來激發(fā)其興趣。由于語文課本身有偏重知識、趣味性少的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力挖掘教學(xué)中的趣味因素，并采取靈活多樣的形式。如用幽默、典故、寓言、故事、笑話等引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合語文課的特點(diǎn)，設(shè)置更多的機(jī)會讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，采用講故事、做游戲、表演、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后用真情感染學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)。除上述幾點(diǎn)外，課堂上教師還要保持良好的心境和豐富的情感，學(xué)生自然而然會受到感染并引起共鳴，積極思考也就成為可能。

二、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是由五個(gè)要素構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，即教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式和教學(xué)效果。合乎客觀規(guī)律運(yùn)行的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是五個(gè)要素達(dá)到最佳質(zhì)量狀態(tài)并相互形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)。在這五個(gè)要素中，最活躍的要素是教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，也是教師能控制的主要變量。因此，應(yīng)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法向以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與、學(xué)法指導(dǎo)、啟發(fā)思維，突出教會學(xué)習(xí)，突出師生情感交融等教學(xué)方法；變傳統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)組織形式以學(xué)生學(xué)習(xí)主體作為主要教學(xué)目標(biāo)取向，自覺地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排較為充分的空間和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的課堂情境，使學(xué)生不斷思考和奮進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是教師的首要任務(wù)。因此，教師要通過提出啟發(fā)性的問題或質(zhì)疑問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，使學(xué)生能產(chǎn)生疑問、主動(dòng)思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，積極探索問題，主動(dòng)獲取知識，讓他們經(jīng)過思考、分析、概括、比較、判斷、推理等思維方式，加深對知識的理解，并能融會貫通地掌握知識。此外，教師還可以通過設(shè)疑和質(zhì)疑啟迪學(xué)生思維，開拓學(xué)生思維，從而形成敏銳觀察、富于想象、大膽假設(shè)等良好的素質(zhì)。

啟動(dòng)思維，關(guān)鍵在于設(shè)疑和質(zhì)疑，所以教師的設(shè)疑和質(zhì)疑技巧非常重要。教師可針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)疑和質(zhì)疑。提出的問題要能使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的訓(xùn)練。設(shè)疑和質(zhì)疑的設(shè)計(jì)要注意不同的方向性，既要有順向思考，又要有逆向思考；既要有縱向思考，又要有橫向思考。設(shè)疑、質(zhì)疑的重點(diǎn)應(yīng)放在新舊知識的異同點(diǎn)，新知識的增長點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，應(yīng)放在理論聯(lián)系實(shí)際上。教師的設(shè)疑和質(zhì)疑還應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)，通過啟發(fā)學(xué)生，使其學(xué)會把一組問題組成一根鏈條上的若干環(huán)節(jié)并環(huán)環(huán)緊扣。

四、開展活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生知識、能力和創(chuàng)新能力的主導(dǎo)方面，但開展豐富多彩的課外活動(dòng)也是挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的不可忽視的重要方面。課堂教學(xué)的對象是全體學(xué)生，且課堂時(shí)間有限，不可能照顧到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，不能使所有學(xué)生都按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到同一發(fā)展水平。因此，這就需要延伸到課外，通過多種多樣、富有成效的課外活動(dòng)加以補(bǔ)充，從而使學(xué)生在其本身已有的水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展。

課外活動(dòng)的形式一般根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目的，可采用讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)表演；讓學(xué)生按自己的想象為課文續(xù)寫；讓學(xué)生通過考察和想象某一方面的重大問題，設(shè)想解決問題的方法。不管采用什么形式，都要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、講求實(shí)效，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和文字表達(dá)能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 晴 天