[摘 要]學(xué)生閱讀能力很重要。閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生的閱讀水平，也影響學(xué)生寫作水平。在閱讀教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生積極思考和動(dòng)腦的行為習(xí)慣。堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、寫日記、辦手抄報(bào)、自主學(xué)習(xí)，就能極大地提高學(xué)生的閱讀水平。

[關(guān)鍵詞]初中生；課外閱讀；培養(yǎng)

現(xiàn)在一份中考卷，如果不走正途，只想投機(jī)取巧，靠猜題押題，或盲目“多練”，可能弄巧成拙。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵是一個(gè)人的閱讀能力的提高。學(xué)者朱永新說：“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史?！卞X夢(mèng)龍說得更具體：“閱讀能力雖然不是語(yǔ)文素養(yǎng)的全部，但它是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，落實(shí)到語(yǔ)文教育的操作層面，閱讀能力就是一個(gè)重要的‘抓手’，語(yǔ)文課千頭萬(wàn)緒，抓什么？抓住了‘培養(yǎng)閱讀能力’這一條，就能執(zhí)一馭萬(wàn)而不致顧此失彼。”閱讀能力的培養(yǎng)不可忽視，在這里，我淺談個(gè)人的五點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極思考和動(dòng)手的行為習(xí)慣

新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中明確要求學(xué)生：“能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題?！焙献魈骄康姆绞?，就是要求老師用啟發(fā)式教學(xué)方法。但貫徹到課堂上，有的老師為了趕進(jìn)度，讓學(xué)生與老師探討問題的機(jī)會(huì)少。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)也少，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。

二、堅(jiān)持要求學(xué)生閱讀課外書

堅(jiān)持閱讀課外書，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)明確要求學(xué)生：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

農(nóng)村的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，有的學(xué)生初中三年幾乎沒有看過一本課外書，桌面上見不到課外書，也有的書是買了，從來沒有打開過，由此，農(nóng)村學(xué)生閱讀能力和視野大打折扣。

閱讀課外書，厚積薄發(fā)，量變達(dá)到一定程度，自然發(fā)生質(zhì)變，閱讀能力就能提升。

為了搞好課外閱讀，解決課外閱讀資源匱乏的局面。第一，建議學(xué)校定期開放學(xué)校圖書室。雖然農(nóng)村學(xué)校圖書室圖書有限，杯水車薪。但與個(gè)人相比，還是小巫見大巫，老師經(jīng)常到圖書室去指導(dǎo)，怎樣看課外書，看什么樣的書，很受歡迎。第二，建立班級(jí)圖書角。每學(xué)期開學(xué)，我都要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本課外書，可以去借，可以去買，由學(xué)生專人負(fù)責(zé)，本學(xué)期內(nèi)互換看完這些書，一本書的周期最好不要超過一周，讓書有更多的傳閱機(jī)會(huì)；并指導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的好詞好句；寫心得體會(huì)，定期檢查。

三、堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生寫日記

特級(jí)老師錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西、魏書生等，都主張學(xué)生寫日記，并且有的有專題論述學(xué)生寫日記，他們認(rèn)為：寫日記的好處很多：練字，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力等。前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基幾十年如一日，每天早晨五點(diǎn)鐘起床堅(jiān)持寫“教育日記”。大凡作家都有寫日記的習(xí)慣，可以積累寫作素材。

教師可以每學(xué)年規(guī)定學(xué)生寫日記，內(nèi)容不定，200字以上，字跡整潔，每星期五篇，并且允許一兩篇抄課外閱讀的精彩部分，定期檢查（每周一次），每月一次日記指導(dǎo)。把學(xué)生的日記抄到黑板上，進(jìn)行詳細(xì)、具體的指導(dǎo)。

寫日記實(shí)際上是對(duì)知識(shí)：運(yùn)用——鞏固——再運(yùn)用——再鞏固的過程。寫的過程，知道自己的不足，迫使自己去看書。久而久之，閱讀能力和寫作能力互相得到提升。

四、堅(jiān)持讓學(xué)生辦手抄報(bào)

為激發(fā)學(xué)生讀和寫的興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生有一種成就感，語(yǔ)文教師可牽頭和指導(dǎo)，由學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)辦手抄報(bào)。要求把閱讀過程中摘抄的經(jīng)典作品，放到手抄報(bào)上，并且在手抄報(bào)上自己動(dòng)手寫一寫自己的作品。我們考慮九年級(jí)任務(wù)重，每學(xué)期辦一期，七、八年級(jí)每學(xué)期辦兩期，每人一份，互相傳閱。在傳閱過程中，雖然手抄報(bào)稚氣十足，但這是他們自己的勞動(dòng)成果，是他們自己精心呵護(hù)的責(zé)任田，學(xué)生仍然感到自豪，尤其評(píng)出是優(yōu)勝手抄報(bào)的，更是樂滋滋的。

由于青少年的心理特點(diǎn)，都想露一手，把最好的拿出來，他們會(huì)主動(dòng)地尋找書籍閱讀，認(rèn)真地精心地挑選作品，琢磨自己寫的文章。在讀和寫能力得到加強(qiáng)的同時(shí)，他們的閱讀能力也得到提高，語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)像是“春風(fēng)潛入夜，細(xì)雨潤(rùn)無聲”一樣得到提升。

五、堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在經(jīng)濟(jì)大潮快速發(fā)展的今天，在校學(xué)習(xí)的有限知識(shí)已不能適應(yīng)知識(shí)瞬間換新的速度，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。教師須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——自學(xué)的好習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，做一名語(yǔ)文導(dǎo)師，堅(jiān)持學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 周正旺