崔春柳

[摘要]中學時代是一個人成長過程中的重要階段，是人生觀、世界觀形成的重要時期，中學時期的教育對個人的成長與發(fā)展起著至關重要的作用，美術教育對學生將來的藝術觀點、藝術修養(yǎng)的形成，完美人格的健全都有著重要的影響。本文結合筆者自身教學體會，淺析如何做好中學美術欣賞課教學。

[關鍵詞]中學美術課堂教學欣賞課常用方法

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0225-01

新課程標準特別強調體驗在藝術課程學習中的重要作用，強調學生理解，強調學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉向以自己已有知識和認識經驗為基礎，主動建構自己的知識體系。那么在教學過程中如何做到這一點，做好美術欣賞課教學呢？

1.轉變教師觀念，變單向教學為雙向教學

傳統(tǒng)“填鴨式”的單向教學模式，常常使學生被動地接受老師傳授的現(xiàn)成知識和對作品的感受，而不去思考和懷疑，這樣不僅限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也影響了學生學習美術的興趣。美術課程，特別是美術欣賞課程更注重師生間的互動交流。美術欣賞，是欣賞者對美術作品進行感知、體會和解釋、評價的復雜心里活動。這個過程中，欣賞者的欣賞能力和知識素養(yǎng)往往影響著欣賞活動。因此，在高中美術欣賞教學中，更注重學生在教師的指導和啟發(fā)下去欣賞作品，進而提升學生自身的鑒賞能力。在教學過程中，教師的角色可以做出相應的轉變，教師不僅僅是知識的傳播者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。例如：對中國古陶瓷的鑒賞，可以出示一些生活中的陶瓷器皿（如瓷器餐具、瓷器裝飾品），先讓同學眼觀、手摸，親自體會陶瓷的肌理、質感，然后讓其品評。在鑒賞中國畫作品時，教師可結合自己演示，學生簡單臨摹，給他們充分感受作品的機會，引導他們認真分析畫面上的形式語言，作者的思想感情，感受畫面線條的粗細，色彩的冷暖，水墨的清香，造型的寫意與象征。以視覺為主，加上聽覺、觸覺、嗅覺的相互連覺通感作用，從而達到有效而完整的挖掘學生的鑒賞能力。

2.改變單向的教學方式為雙向教學

在鑒賞外國雕塑時，可以邀請同學給全班示范羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》、米開朗基羅的《大衛(wèi)》等可行的形體展示，使學生樂意積極主動的參與整個教學，在互動交流中體會到了欣賞樂趣，增強了作品感悟能力。“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，讓學生主動走進生活，走進生活中的文化藝術，與這些文化藝術產生直接的交流互動，從世紀柱、世紀柱墻的浮雕去參閱中華民族兩千年燦爛文化和世界文明的發(fā)展軌跡，從文化墻的碑帖中去解讀五千年的中華文明，感觸歷史，升華靈魂。

3.直觀教學，真實感受

美術屬于視覺藝術，因此，美術課是直觀性較強的學科，欣賞課更是突出了這一特點。傳統(tǒng)的以教師講述為主的欣賞課教學，教師講得累，學生聽得煩，單調乏味，容易使學生產生厭倦情緒。要激發(fā)學生興趣、吸引學生的注意力，首先要在課堂上展示大量的圖片資料和實物資料給學生看，通過感官的刺激，增強體驗，從而獲取知識。但僅僅依靠課本中的插圖顯然是不夠的。教師必須在課前做好收集和準備工作，然后充分利用現(xiàn)代多媒體等多種手段，使教學達到最直觀的效果。例如在學習《版畫藝術》這一課時，因為學生在日常生活中很少接觸版畫，而版畫的分類和制版、印刷工藝都比較復雜，學生只看拍攝出來的圖片，很難掌握版畫藝術的特點。于是，我選擇操作相對簡單的絲網版畫作示范，將小幅絲網版畫的印刷過程在投影機上為學生演示，當我把絲網從紙上移開時，學生們發(fā)出了一聲聲驚呼。我想，在那一刻，無需多言，他們已經明白了版畫藝術的神奇與美妙。

直觀教學手段在美術欣賞課中的運用，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以啟發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.充分利用現(xiàn)代化的教學資源

隨著教學條件的逐步改善，上美術課時教師可做到圖、文、聲、并茂，學生能在有限的時間內獲得更多的信息，但這需要老師課前作更多的準備，我和我校的另外一位美術老師一起，把美術知識分類做成了教學課件，雖然用了很多時間和精力，但現(xiàn)在上課只要課前做一些小的調整和補充。就可以了。多媒體教學把教學素材逼真地呈現(xiàn)在學生面前，使學生容易對知識理解和產生興趣，有些教材內容可適當加入視頻，比如一些名家繪畫示范vcd，探索欄目出的《千年書法》等與美術有關的電視節(jié)目等，都可通過剪輯加入課件，使學生產生興趣，豐富知識開闊視野。

5.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生“想問”

現(xiàn)在的教學提倡改變學生被動消極接受知識的情況，鼓勵學生積極探索精神，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的合作、探究意識，通過學生的小組合作、自主學習、探究學習獲取知識。教師不要像傳統(tǒng)教學那樣，將現(xiàn)成的知識全部呈現(xiàn)給學生，讓學生去識記、背誦、理解、運用。因此，在課堂教學過程中，教師應努力創(chuàng)設探究性學習的情景，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的強烈欲望和興趣。使課堂變?yōu)樘骄啃曰顒拥恼n堂。美術欣賞課的教學也不例外，教師創(chuàng)設的教學情境必須有利于學生對美術課內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看成是教學設計的最重要內容之一。例如《外國現(xiàn)代雕塑藝術》一課中，為了介紹漢森的超級寫實主義雕塑作品，我先用課件展示多幅漢森作品，學生對寫實性極強的作品產生強烈的興趣并引發(fā)疑問后，提出問題：這些作品是雕塑嗎？學生馬上查找資料，回答是雕塑，是超級寫實主義雕塑。教師隨即提出下一問題：作者是如何創(chuàng)造如此寫實的人物形象？學生思考，發(fā)現(xiàn)作品采用了新型材料，學生在熱烈的討論中找到了自己的答案。

總之，要調動起學生學習美術欣賞課程的積極性首要的是轉變學校、家長、學生對于美術欣賞課的傳統(tǒng)觀念與看法。在此基礎上，通過轉變教學模式、提高教師素質、運用多媒體教學手段等方式，在課堂教學中利用多種資源、多種方式，強調突出美術教育的趣味性，建立平等的教學氣氛，從學生的興趣、愛好出發(fā)，注重培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，增強學生的審美和鑒賞能力，真正體現(xiàn)高中美術鑒賞課的價值。