馬慧敏

[摘要]“教貴善誘，學(xué)貴善思，以謗迭思，啟智悟道。”教師只是引路人。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝。食貴自化，學(xué)貴自得。學(xué)生的知識(shí)，不是被“注入”而得來(lái)的，二是由“自學(xué)”得來(lái)的，學(xué)生在老師的循循善誘下，進(jìn)行自學(xué)、自練，自改作業(yè)，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題……

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立思考 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0146-01

記得參加新課程培訓(xùn)，在一起討論時(shí)，有老師戲言道：看著精彩的教學(xué)錄象感動(dòng)，聽(tīng)著專(zhuān)家的課改報(bào)告激動(dòng)，回到熟悉的課堂不動(dòng)。為什么不動(dòng)，原因就在于大部分老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。總以為學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，習(xí)慣了獨(dú)霸課堂的作風(fēng)。新課程不過(guò)就是這樣，穿新鞋走老路。你改你的，我教我的。但實(shí)際情況是普遍感到學(xué)難教了。

要扭轉(zhuǎn)這一局面，必須轉(zhuǎn)變觀念。教育要現(xiàn)代化，首先要觀念、思想現(xiàn)代化；實(shí)施素質(zhì)教育，革新教學(xué)過(guò)程，絕不僅僅是教學(xué)方法上的爭(zhēng)奇斗妍，最根本的是教學(xué)觀念、教學(xué)思想的變革。教育史已經(jīng)證明：“教師中心說(shuō)”與“兒童中心主義”，都因?yàn)楦恪巴缓汀笔×恕！墩T思探究學(xué)科教學(xué)論》恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了中國(guó)和諧文化的哲學(xué)思想與“定位致和”之道，既以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為其理論與實(shí)踐的靈魂，又有高度重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并使兩者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，形成了誘思探究教學(xué)思想論。

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師只是引路人。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝；是學(xué)生山窮水盡時(shí)的柳暗花明；是學(xué)生前進(jìn)路上的航標(biāo)。

怎樣才能發(fā)揮的引導(dǎo)作用呢？

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。因此，首先要讓學(xué)生親近你，喜歡你。愛(ài)，不僅愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，更要愛(ài)那些所謂的“問(wèn)題生”。消除他們的挫折、緊張、自卑等不健康心理，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)沉浸在一種民主、平等、和諧的心理氛圍之中，在融洽的人際關(guān)系交往中，使學(xué)生的個(gè)性心理得到健康發(fā)展，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自強(qiáng)、自律、自立。在Talk about family rules《談?wù)摷乙?guī)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注意這些暫時(shí)還處于落后狀態(tài)的學(xué)生，先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)，給這些問(wèn)題生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在展示作業(yè)時(shí)，我首先請(qǐng)他們上臺(tái)展示，讓他們也嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起自信心，讓他們感覺(jué)到：老師也在關(guān)注著我們，沒(méi)有放棄我們。

建立起師生之間的和諧后，接下來(lái)是啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)機(jī)器、獨(dú)立思考。以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，一是因?yàn)閹熒P(guān)系不和諧，不能“親其師，信其道”。二是因?yàn)榻處煛罢T之不當(dāng)”。提出的問(wèn)題不明確，學(xué)生不知“學(xué)什么”，“怎么動(dòng)”，老師只好自己說(shuō)出答案，長(zhǎng)此以往，就出現(xiàn)了老師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)，啟而不發(fā)的局面了。因此，教師提出的問(wèn)題一要有思想性、目的性、科學(xué)性。也就是說(shuō)問(wèn)題值得學(xué)生思考，有益于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。二是問(wèn)題要難易適中，太難挫傷學(xué)生的積極性；太易，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有討論的必要?？傊?，問(wèn)題的設(shè)置要依據(jù)學(xué)生的情況而定。循序漸進(jìn)，層層深入。問(wèn)有所思，思有所答，答有所啟。

2.真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

2.1調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性重視學(xué)生間的互動(dòng)

《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》中指出：“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道?！币胧箤W(xué)生“善思”，教師必須“善誘”，善于創(chuàng)設(shè)一種最佳的教學(xué)情境，“開(kāi)其意”、“達(dá)其辭”，“以誘達(dá)思，啟智悟道”?？傊稽c(diǎn)，學(xué)生才是主體。教師只是引路人。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝。

在以往的教學(xué)中，每學(xué)一節(jié)新課，第一節(jié)總是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)單詞：反復(fù)讀直至背會(huì)。而現(xiàn)在，我總會(huì)根據(jù)每課不同的新單詞，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲、猜謎等不同的方法感知、體會(huì)。比如在學(xué)Wheres the post office？《郵局在哪？》一課時(shí)，一上課就請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演，通過(guò)三位同學(xué)不斷變換的位置讓學(xué)生感知新的方位介詞，再通過(guò)游戲體驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)掌握這些方位介詞。這種學(xué)習(xí)單詞的方法變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受為“體驗(yàn)——感知——接受”，既激活了學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，類(lèi)似的方法在教學(xué)實(shí)踐中還有很多。的確，通過(guò)一次次的課堂活動(dòng)，我真切感受到學(xué)生的變化：愛(ài)表達(dá)、愛(ài)思考……

2.2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

食貴自化，學(xué)貴自得。學(xué)生的知識(shí)，不是被“注入”而得來(lái)的，二是由“自學(xué)”得來(lái)的，學(xué)生在老師的循循善誘下，進(jìn)行自學(xué)、自練、自改作業(yè)，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題……這里的“循循善誘”就是指教師導(dǎo)向性信息的層層誘導(dǎo)，導(dǎo)向性信息讓學(xué)生明確：學(xué)什么，怎么動(dòng)？在教師導(dǎo)向性信息指導(dǎo)下，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在講授廣告的利與時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考一個(gè)問(wèn)題：廣告給我們帶來(lái)什么？（What do ads bring us？）因?yàn)閺V告就在我們身邊，學(xué)生都能感受到。回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生們回答的都很踴躍，有的說(shuō)，廣告都是騙人的，千萬(wàn)別相信廣告（All of ads are misleading，dont beHeve them at all.）有的說(shuō)，通過(guò)廣告。我們可以知道，哪的商品在打折。（We can know where the things are on sale according to the ads。）還有的說(shuō)，廣告被貼在大街小巷，影響市容。（Ads are put up everywhere，that makes our city look ugly.）學(xué)生的回答很自然的引出了那一節(jié)課的內(nèi)容。接著我讓學(xué)生讀課文找出文章中廣告的利與弊。學(xué)生很快就找出來(lái)了。然后我讓學(xué)生思考：面對(duì)五花八門(mén)的廣告，你該怎么辦？（Whatshould you do when you see many different kinds of ads？）學(xué)生的回答讓我驚喜，除了從課本上找到答案（We have協(xié)be care-ful before we buy something），他們還想到了環(huán)保。又一次證明：學(xué)生的能力不可低估。相信學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后，我讓學(xué)生給文章分分段，看看該分幾部分。（How many parts are there in this passage？）通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都很清楚了。