吳顯衛(wèi) 李夏君

（廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州510100)

項(xiàng)目教學(xué)在中職網(wǎng)站綜合實(shí)踐的組織和實(shí)施研究

吳顯衛(wèi) 李夏君

（廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州510100)

中職學(xué)生臨近頂崗實(shí)習(xí)之際，需要知識(shí)整合、技術(shù)拔高。廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)特地開展教學(xué)改革，其中網(wǎng)站綜合實(shí)踐采用符合職業(yè)教育特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)，且經(jīng)過(guò)周密的組織和實(shí)施。

項(xiàng)目教學(xué)；中職；網(wǎng)站綜合實(shí)踐

研究問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，在實(shí)習(xí)之前的一個(gè)學(xué)期，中職學(xué)校專業(yè)課安排采取傳統(tǒng)的方法，將各專業(yè)課分開授課、分開考核。這種方法將知識(shí)割裂，技能沒有得到綜合提高，學(xué)生無(wú)法提高自己綜合能力，就業(yè)有壓力。為此，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生特質(zhì)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展了教學(xué)改革，其中網(wǎng)站綜合實(shí)踐采用符合職業(yè)教育特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)的含義

項(xiàng)目教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？傮w來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)的安排

以計(jì)算機(jī)2010級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，在學(xué)期開始的前8周以內(nèi)，一個(gè)班進(jìn)行網(wǎng)站綜合實(shí)踐，另一個(gè)班進(jìn)行綜合布線。兩個(gè)班項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，8周之后，兩個(gè)班項(xiàng)目輪換。在網(wǎng)站實(shí)踐這部分，教學(xué)方式徹底改變，不再是單純的教師“講—演—練”的形式。而是采用項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)踐涉及的三門專業(yè)課在前4周全部集中講授完畢（見圖1），再利用3周時(shí)間讓學(xué)生分小組進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，第8周進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)的組織圖

首先，我們按照項(xiàng)目教學(xué)法重新組織安排課程并規(guī)定各課程的要求。根據(jù)學(xué)生水平和市場(chǎng)需要，將三門專業(yè)課——《網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)》、《div與css網(wǎng)頁(yè)布局》和《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》按先后次序在4周完成。設(shè)想是:使用Photoshop設(shè)計(jì)出網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)和次頁(yè)設(shè)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上切片。隨后，使用div與css進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局，同時(shí)使用Flash繪制廣告banner和有關(guān)動(dòng)畫。因?yàn)閷W(xué)生水平及能力參差不齊，所以三門課的要求不同，現(xiàn)將詳細(xì)要求列出如下。

《網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)》:通過(guò)完成項(xiàng)目，學(xué)生可掌握網(wǎng)頁(yè)色彩搭配，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)Logo及按鈕，設(shè)計(jì)出中規(guī)中矩的網(wǎng)頁(yè)界面（因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)沒有開設(shè)有關(guān)美工課程，所以網(wǎng)頁(yè)界面色彩搭配合適，各元素位置恰當(dāng)即可），將網(wǎng)頁(yè)界面切片（切片基本要求就是將文字和圖像分開切，文字可以在Dreamweaver處理，圖像可以用Photoshop處理并保存好）。

《div與css網(wǎng)頁(yè)布局》:掌握基本語(yǔ)法后，建立網(wǎng)站站點(diǎn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，搭建框架，可以進(jìn)行“頭部—導(dǎo)航—主體欄—頁(yè)腳”頁(yè)面布局，可以布局一般的網(wǎng)站。掌握二級(jí)“滑動(dòng)門”，還可以做細(xì)處調(diào)整（此部分涉及編程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教師需要耐心，耗時(shí)大約2周）。

《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》:可以設(shè)計(jì)一般網(wǎng)頁(yè)需要的廣告banner和有關(guān)動(dòng)畫，只需要場(chǎng)景切換，掌握運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層和遮罩層，可以用簡(jiǎn)單的命令編程。可以做到動(dòng)畫顏色與網(wǎng)頁(yè)相配。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵在于學(xué)生小組合作、工作時(shí)間的安排和教師的督促指導(dǎo)。

為了更好地展開教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能之余能互相學(xué)習(xí)分享，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，三人同組，讓責(zé)任心和能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，按網(wǎng)站美工、布局、動(dòng)畫分工。明確工種，規(guī)定完成時(shí)間。

項(xiàng)目教學(xué)的難點(diǎn)在于項(xiàng)目的實(shí)施。中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，如果沒有合理有效的監(jiān)督機(jī)制，不少學(xué)生會(huì)虛度時(shí)日。解決這種問(wèn)題的辦法就是將一個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)子項(xiàng)目，并建立一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度表，規(guī)定每個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和完成時(shí)間（一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小項(xiàng)目一人負(fù)責(zé)即可），驗(yàn)收人則為教師。教師不定時(shí)抽查工作的質(zhì)量和數(shù)量，如果符合要求，便可簽名驗(yàn)收。不符合要求者，說(shuō)明原因和要求，指出需要提高的地方，這樣，學(xué)生才能保持工作的動(dòng)力。以下是本次項(xiàng)目:網(wǎng)站需求分析，網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)圖，網(wǎng)站首頁(yè)效果圖，網(wǎng)站Logo圖，網(wǎng)站動(dòng)畫制作（banner動(dòng)畫），網(wǎng)站動(dòng)畫制作（廣告、圖片顯示動(dòng)畫），網(wǎng)站圖片資料收集，網(wǎng)站文章資料收集，網(wǎng)站內(nèi)頁(yè)界面效果設(shè)計(jì)（一），網(wǎng)站內(nèi)頁(yè)界面效果設(shè)計(jì)（二），網(wǎng)站主頁(yè)布局，網(wǎng)站內(nèi)頁(yè)布局，網(wǎng)站測(cè)試。

項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施離不開教師的指導(dǎo)和督促。教師的角色不再是單純的知識(shí)灌輸者，也不單單是具體操作技能的指導(dǎo)者。因?yàn)樵陧?xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)中，會(huì)遇到許多在書本上沒有提及的問(wèn)題。教師除了熟悉課本之外，還要緊跟時(shí)勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代非常快，建立一個(gè)市場(chǎng)認(rèn)可的網(wǎng)站，需要各方面的技術(shù)。所以教師無(wú)須將自己看成是無(wú)所不能的通才，而是要將心態(tài)放平，在教學(xué)中與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜索最新教學(xué)資料。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也是一個(gè)督促學(xué)習(xí)的角色。

項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)可以分成三部分:平時(shí)成績(jī)（包含平時(shí)考勤和課堂表現(xiàn)）、單元測(cè)試成績(jī)（每一門課程教師講授完畢，有一個(gè)綜合作業(yè)，作為測(cè)試成績(jī)）、匯報(bào)總結(jié)成績(jī)，所占比例分別是30%、30%、40%。這樣，可以全方面的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

匯報(bào)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)考核重要的一環(huán)，可以分為兩個(gè)部分進(jìn)行計(jì)分:基本部分（占60%）+答辯部分（占40%）?；静糠值囊笕绫?所示，目的是讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，詳細(xì)介紹小組的工作情況，鍛煉口頭表達(dá)能力和組織材料的能力。

而答辯部分指的是小組回答問(wèn)題的情況。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還可以調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。教師提出的問(wèn)題要有技術(shù)含量，要有針對(duì)性和啟發(fā)性，但數(shù)量不宜過(guò)多。這樣，答辯部分會(huì)成為學(xué)生反思提高的環(huán)節(jié)，成為成長(zhǎng)的新臺(tái)階。

表1 基本部分評(píng)分表

項(xiàng)目教學(xué)的效果

我校首次對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)效果明顯。對(duì)比以前的講—演—練，學(xué)生更傾向于新的教學(xué)方法，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)可以增加學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到更多的知識(shí)和能力，而且對(duì)網(wǎng)站開發(fā)有了一個(gè)全面的印象，為日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和方法。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以做到后臺(tái)開發(fā)，進(jìn)行用戶登陸和注冊(cè)，甚至可以新聞更新。6月份后，全部計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生找到頂崗實(shí)習(xí)崗位，而且部分學(xué)生從事與網(wǎng)站有關(guān)的工作。他們都認(rèn)為，最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)是有效的，為就業(yè)增加一個(gè)很大的砝碼。

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。從單純備一門課到三門課的綜合講授，再到項(xiàng)目的指導(dǎo)和督促，教師要做到技術(shù)全面，解決問(wèn)題能力強(qiáng)，不能停留在以前的知識(shí)層面。當(dāng)然，在項(xiàng)目完成時(shí)，也收獲了學(xué)生的尊重，自信心有所增強(qiáng)。

需要提高的地方

由于這是首次教學(xué)改革，我們的工作也存在一些需要提高的地方，如美工方面需要加強(qiáng)，尤其是色彩構(gòu)成。因此，在一年級(jí)新開一門課程《色彩構(gòu)成》，加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)；由于時(shí)間關(guān)系，關(guān)于后臺(tái)開發(fā)部分沒辦法展開，只有部分小組的作品有后臺(tái)，因此，應(yīng)加強(qiáng)一年級(jí)asp.net和sql的教學(xué)。

[1]惠曉鐘.基于JiTT理念的Maya三維動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)模式研究[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9):38-40.

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（本欄責(zé)任編輯：張維佳）

G712

A

1672-5727（2013）09-0143-02

吳顯衛(wèi)（1975—)，男，廣東陽(yáng)江人，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用。

李夏君（1977—)，女，廣東臺(tái)山人，在職碩士研究生，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。