●張 溪 甘祥根

一、信息及處理

（一）信息抽樣

2011年9月初，我們對駐昌的5所具有不同特色的高職院校發(fā)放問卷350份，涵蓋10個專業(yè)，涉及機關、事業(yè)、企業(yè)等單位，共收回有效問卷286份，占有效比例的81.7%。其中，發(fā)放高職畢業(yè)生問卷100份，收回有效問卷73份，占有效比例的73%；發(fā)放就業(yè)單位問卷20份，收回有效問卷12份；發(fā)放高職在校生問卷230份，收回有效問卷201份，占有效比例的87.4%。

（二）信息歸類及處理

將抽樣所獲得的全部信息分為6個維度：基本信息（A 維度）、高職學生自我評價（B 維度）、院校綜合實力評價（C 維度）、高職教育適應力評價（D 維度）、高職院校他方評價（E 維度）、高職畢業(yè)生社會待遇綜合指標（F 維度），6 維度下設33 項二級指標。統(tǒng)計采用李克特(Likert)五級量表法，并將“很滿意”、“比較滿意”、“一般滿意”、“不怎么滿意”、“很不滿意” 分別賦以l-5 分，分值越高，滿意程度越低。

（三）信度、效度分析

利用SPSS13.0 軟件，對抽樣信息進行信度、效度分析，缺失值以均值替代填充。

1.信度分析

信度分析采用克朗巴哈α 系數(shù)進行評判，并以0.6 以上作為評判臨界標準，抽樣信息包含5 大指標體系33個子指標項，即A 維度4 項、B 維度6 項、C維度10 項、D 維度7 項、E 維度5 項、F 維度1 項。B、C、D、E 維度信度分析見表1，方差檢驗分析見表2。

從表l 可知，B 維度、C 維度、D 維度、E 維度的α系數(shù)分別為0.692、0.876、0.738、0.142，前三個值均大于0.6的臨界值，且都小于標準的α 值，說明統(tǒng)計意義較高，E 維度不具統(tǒng)計意義；表2 中B 維度、C 維度、D 維度方差總和分別為769.603、2458.837、1435.827，F(xiàn) 值分別為19.959、7.749、34.234，顯著性水平為.000，統(tǒng)計學意義很強。

2.效度分析

效度分析是基于主成分分析的KMO 因子分析法，并給出評判標準為：0.9＜KMO，非常合適：0.8＜KMO＜0.9，適合；0.7＜KMO＜0.8，一般；0.6＜KMO＜0.7，不太適合；KMO＜0.5，不適合。表3 中KMO 值為0.871，根據(jù)Kaiser 給出的KMO 度量標準，可知原有變量適合作因子分析，以此作為相關分析的效度是具有較高說服力的。

（四）旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣分析

將原有維度重分為七變量、二十九因子，并采用旋轉(zhuǎn)因子矩陣法進行分析，表中f1、f2、f3、f4、f5、f6、f7分別表示高職教育基本變量、高職認可程度變量、高職管理變量、他方評價變量、外在力量變量、就業(yè)渠道變量、政府扶持變量。七項變量中十七因子累計載荷解釋率為59.642%，解釋效果較強。

表1 信度統(tǒng)計

表2 方差檢驗

表3 KMO and Bartlett’s 測試

表4 旋轉(zhuǎn)因子矩陣

二、影響因素分析

（一）高職教育質(zhì)量

表4 中高職教育基本變量的載荷解釋率為30.008%，主要是由專業(yè)對口程度、就業(yè)渠道信息、實習效果、社會對畢業(yè)生評價、學生適應力、學校競爭力、技能課程效果7 項因子構成載荷“主力”，各項因子載荷均值為4.287%,占有效統(tǒng)計百分比的7.188%，其余統(tǒng)計量可作為輔助參考變量。

（二）高職認可程度

圖中高職教育社會認可度包括高職前途預期、社會對高職評價兩因子，共載荷6.825%，占統(tǒng)計有效載荷比的11.44%，且單項載荷比較高。高職預期前途項統(tǒng)計均值為2.84，眾值為3，統(tǒng)計人數(shù)為l68,占有效百分比的60.2%，說明江西高職就業(yè)前途預期不太理想，影響到高職教育長遠發(fā)展。社會對高職院校評價項統(tǒng)計均值為2.76，眾值為3，統(tǒng)計人數(shù)為170，占有效百分比的59.6%，說明江西高職院校社會認可度不高，并實際影響著高職畢業(yè)生就業(yè)。

（三）高職教育管理和專業(yè)特色

學校教育管理工作和專業(yè)特色項綜合載荷率為5.678%,占有效統(tǒng)計量的9.52%，具有較高的統(tǒng)計意義，影響著高職生就業(yè)率。校風建設項統(tǒng)計均值為2.48，眾值為3，偏向于一般；學校日常管理項均值為2.38，眾值為2，具有較為明顯的優(yōu)勢評價；專業(yè)對口程度項均值為2.60，偏向于一般，表明江兩高職院校需進一步提升專業(yè)建設水平。

（四）高職教育的外在力量

表6 中，外在力量包括第二方評價、政府管理、政府扶持差別、市場對高職教育需要程度四項因子，是影響學生就業(yè)的重要量，其因子載荷總量為9.370%，占實際有效統(tǒng)計百分比的15.711%。其中，第三方評價均值為1.94，眾值為2，有極強的偏向性，亟需加強；政府對學校管理統(tǒng)計均值為1.34，眾值為1，表明政府需要加強對高職院校管理；政府對高職院校與其他普通高校扶持差別統(tǒng)計均值為2.65，眾值為3，表明社會認為扶持差別會影響高職教育自身發(fā)展；市場對高職畢業(yè)生專業(yè)重視程度均值為2.12，眾值為2，表明社會對專業(yè)人才需求與意愿是比較明顯的。

（五）政府扶持力度和就業(yè)渠道多樣性

政府扶持因子載荷為3.815%，占有效統(tǒng)計百分比的6.397%，具有極高的解釋效果和統(tǒng)計意義，政府需要發(fā)揮機制建設和平臺建設作用，為高職畢業(yè)生就業(yè)提供服務。就業(yè)渠道因子載荷為4.406%,占有效統(tǒng)計百分比的7.388%，人才市場自主擇業(yè)漸趨主流，學校推薦和親朋好友幫忙就業(yè)是解決高職畢業(yè)生就業(yè)關鍵。

表5 管理和專業(yè)特色

表6 外在力量

表7 政府支持

表8 就業(yè)渠道

三、結論

通過問卷調(diào)查、深度訪談及SPSS 分析，得出如下結論：

（一）高職學生的自我評價、院校綜合實力評價、高職教育適應力評價等可信度高，效度明顯，是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的三個重要維度；

（二）旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣分析表明，高職教育基本狀況、高職認可程度、高職管理、他方評價、外在力量、就業(yè)渠道、政府扶持是影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的七個重要變量：

（三）SPSS 分析處理表明，高職教育質(zhì)量、高職認可程度、高職教育管理和專業(yè)特色、高職教育的外在力量、政府扶持力度和就業(yè)渠道多樣性深刻影響著畢業(yè)生就業(yè)，是影響就業(yè)質(zhì)量的重要因素。

[1]上海市教育科學研究院、麥可思研究院.2012 中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[R].上海：上海市教育科學研究院，2012.

[2]章文波.陳紅艷.實用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及SPSS 12.0 應用[M].人民郵電出版社，2006.

[3]徐涵.就業(yè)導向的職業(yè)教育反思[J].教育與職業(yè)，2006,(15).

[4]謝維和.分層、標準化與證書-高等教育內(nèi)部影響畢業(yè)生就業(yè)的因素分析[J].中國高等教育，2004，（08）.

[5]Schultz,T,W.Institutions and the rising economic value of man[J].American journal of agricultural economics,1968，(50).

[6]Thurow，L.C.,Lucas,R.E.B.1972.The American Distribution of Income:A Structural Problem.Joint Economic Committee of the United States Congress,Washington,D.C.

[7]Heijke,Hans and Koeslag,Mieke.The Labor Market Position of University Education And Higher Vocational Education In Economics And Business Administration:A Comparison [J].Education Economics,1999,(07).

[8]Annette Kuhn.Current patterns of graduate employment[J].Higher Education,1973,Spring.

[9]CR Clark.A study of graduate employment[J].British Journal of Education Studies,1973,(8).

[10]Harry E.Hodgdon.Employment of l984 wildlife graduate[J].Wildlife Society Bulltin,Alliance Communications Group,1986，486-491.