安徽省馬鞍山市和縣第四中學(xué)（238200） 王祖平

安徽省高考地理試題近幾年來出題趨勢是無圖不成題，我們不難發(fā)現(xiàn)，地理試題由原來考查那些記憶性的死板知識，脫離具體情境的理論，逐步變?yōu)閭?cè)重于利用圖表來創(chuàng)設(shè)情境，考察學(xué)生獲取和運用地理信息的能力，調(diào)動和運用地理知識的基本能力，探求和討論地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力。試題內(nèi)容源于課本，高于課本，靈活性較強。

從今年安徽省高考試題來看，整體難易適中，考生們能對每道題都略知一二，但是要答題準確、完整，獲得滿意成績，也不太容易。仔細研讀試卷，圖表信息非常重要，圖表是地理第二語言，隱含著答題信息，考生的首要任務(wù)是根據(jù)圖表和文字等信息，判斷出該區(qū)的位置，只有精準抓住一個區(qū)域的位置，才能判斷出該區(qū)域的地理要素，更好地為解題服務(wù)。

掌握一個地區(qū)區(qū)域要素特征，首先要對該區(qū)域準確定位，其次能正確認識該區(qū)域自身的特定自然要素和人文要素及其之間的空間聯(lián)系。

綜觀2013年安徽省高考地理試卷，緊扣七幅圖表，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，展開討論，其中有四幅圖直接展示某個區(qū)域，另三幅圖片雖沒有顯示一個區(qū)域位置，但也根據(jù)其它的地理要素，間接地考查了某地理事物的位置。

例如選擇題28～29題。

圖1表示我國某地某日測試記錄的到達地面的太陽輻射日變化。完成28～29題

圖1

28. 該日日期及天氣狀況可能是

A. 3月12日 晴朗 B. 6月5日 晴朗

C. 3月22日 多云 D. 6月20日 多云

29. 該地可能位于

A. 祁連山地 B. 大興安嶺

C. 南沙群島 D. 帕米爾高原

解答：第28題，根據(jù)該地太陽輻射日變化曲線圖，可推斷出該地日照時長將近15小時，即北半球晝長夜短，太陽直射北半球，而若當(dāng)?shù)靥鞖馇缋?，則太陽輻射應(yīng)以當(dāng)?shù)卣鐬樽罡唿c呈對稱分布（下午略大于上午），但在北京13時出現(xiàn)一波谷，應(yīng)該受多云天氣影響，故選D項。

第29題，根據(jù)當(dāng)?shù)貢冮L將近15時，推出當(dāng)?shù)厝粘鰰r間為12－15/2＝4：30左右，后根據(jù)時差1.5小時推出其經(jīng)度約為97.5°E，選A項。

該題通過我國某日到達地面太陽輻射日變化曲線圖，考查地球運動的知識以及區(qū)域定位，29題考生們只有準確掌握祁連山、大興安嶺、南沙群島、帕米爾高原四地經(jīng)緯度位置，才能答準該題。

所以平時在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要掌握地理課本上重點地理事物名稱，而且要對這些地理事物給予準確的定位，包括該事物絕對位置（經(jīng)緯度位置）和相對位置（海陸位置、鄰國位置等等）。

地理事物位置固然很重要，區(qū)域地理要素之間的空間聯(lián)系則更加重要。例如第34題。

34.（21分）圖2為2001年4月6日17時某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災(zāi)害實時分布圖。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。閱讀圖文資料，完成下列各題。

圖2

（1）描述圖示區(qū)域氣壓分布特點。（10分）

（2）判斷該氣象災(zāi)害種類，分析其形成的天氣條件。（11分）

解答：（1）西南和東南部都氣壓高，有高壓中心，等壓線稀疏，氣壓梯度??；中部偏北氣壓低，有低壓中心，等壓線密集，氣壓梯度大。

（2）沙塵暴。天氣條件：氣溫回升導(dǎo)致表土解凍，蒸發(fā)加強，地表干燥，沙源豐富；冷鋒鋒前暖氣團干燥，難以形成降水，氣旋勢力強，氣流上升，形成揚沙；偏西風(fēng)風(fēng)力強勁，形成大范圍沙塵暴。

這道題要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)分析該地區(qū)位置以及區(qū)域要素特征，考查考生地理事物空間定位能力及認知相關(guān)的氣象災(zāi)害判斷能力?？忌鶕?jù)圖示虛線范圍內(nèi)所在的經(jīng)緯度確定該地區(qū)一部分位于我國內(nèi)蒙古中西部地區(qū)，根據(jù)區(qū)域內(nèi)地形、氣候、水文、植被等自然條件相互影響、相互制約、相互聯(lián)系的理論，得出該地區(qū)獨特的自然環(huán)境。再加上試題中文字提示“此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥”，分析出該地區(qū)氣象災(zāi)害種類是沙塵暴，同時對于沙塵暴形成的天氣條件也就容易解答了。

總之，安徽省高考地理試題越來越注重通過圖表創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，考生首先要明確情境中地區(qū)位置，其次掌握該地區(qū)的各個地理要素以及它們之間的聯(lián)系，綜合分析，為順利解題打下良好的基礎(chǔ)。