梅花

[摘要]幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。兒童只有學好語言，才能有效地把握世界，智慧潛能能得以充分展現(xiàn)，才有可能運用語言工具進行心智的操作和精神的創(chuàng)造。因此，兒童的語言教育是家長、幼兒教師的一項艱巨的任務。

[關鍵詞]認知；交往；游戲

提及幼兒語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律--及其訓練和教育的一門科學。它與其他學前教育學科相聯(lián)系，從不同側面研究學前教育的理論與實踐，為促進學前兒童身心各方面的和諧發(fā)展服務。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，提供語言發(fā)展的條件，通過相互滲透的各領域的教育，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。

幼兒是在認知活動、交往活動、游戲活動中學習語言的。

一、在認知活動中探索幼兒的語言能力

認知—cognition，指通過心理活動（如形成概念、知覺、判斷或想象）獲取知識。認知結構是兒童語言發(fā)展的基礎，語言結構是隨著認知結構的發(fā)展而不斷變化。兒童的生活中，存在著眾多的新環(huán)境，成人經(jīng)常性的向兒童傳遞各種信息，開展各種認知活動，兒童通過吸收和加工有關的語詞和話語，獲得多方面的信息，轉化為相關的認知。在認知活動中，兒童對那些形象生動、具有鮮明特點的事物，產(chǎn)生認知興趣，表現(xiàn)出濃厚的欲望，他們會問“這是什么東西”“這是做什么用的”“為什么？”等問題時家長和幼兒教師會選擇直接回答幼兒的問題，最好是引導兒童進行感知覺觀察，鼓勵他們去尋找自己的答案。例如：處于幼兒階段的孩子經(jīng)常會被熱水燙著，只要家長有意識地讓孩子去觸熱水杯，讓他感受到熱水會燙傷自己，有了這一次的痛苦經(jīng)歷，并讓他用哭聲或者用語言表達出來，他再也不去碰，并躲得遠遠的。因此語言的學習都是以兒童的認知活動為基礎，面對的是直觀的事物現(xiàn)象，兒童很快就能理解和接受，同時還掌握了相應的詞語和句子。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。

二、在交往活動中發(fā)展學前兒童語言能力

語言是人類最重要的交際工具。嬰兒出生便有了語言交際，7天至一個月期間的嬰兒，已經(jīng)能夠用不同的哭聲表達他們的不同需要，吸引成人的注意。大約到了兩個月時，嬰兒會在生理需要達到滿足之后，對成人的逗弄和語言刺激報之微笑，用聲音或身體的同步動作反應予以應答，好似在和成人“交談”。到了一周半幼兒經(jīng)常掛在嘴邊的詞有20左右，例如：爸爸、媽媽、嘻嘻（尿）、等等，到了21個月半左右能說出100左右單詞，到了24個月居然能說出300多個單詞，處于“詞語爆炸”階段，所以幼兒前期（1-3歲）是學習使用語言的最佳時期。語言教育應利用一切環(huán)境因素，去積極引導孩子的語言活動、幫助他們積累運用語言的技能、培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力和交往技能。

為了更好地促進幼兒語言領域能力的發(fā)展，應從為幼兒創(chuàng)設和諧的語言環(huán)境培養(yǎng)孩子閱讀的興趣著手。

（一）父母和幼兒機構必須創(chuàng)造和諧的語言環(huán)境。

和諧的語言環(huán)境這需要家長和幼兒機構的教師共同努力創(chuàng)造的，作為家長、作為幼兒教師必須心存愛心才可以為孩子創(chuàng)造和諧、溫暖的語言環(huán)境。有了愛的交際需要，才會有表達語言的需要。任何語言交際活動都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開了語言環(huán)境，幼兒的語言就不可能是交際的語言。和諧的語言環(huán)境是幼兒前期和幼兒期孩子學習與發(fā)展語言的基本前提。

家長和幼兒機構教師給孩子創(chuàng)造和諧發(fā)展的語言環(huán)境，這對于孩子健康的人格的形成起著不容忽視的作用，尤其是單親家庭和混合家庭中成長的孩子，家長應該更加重視環(huán)境的重要性。因此在發(fā)展幼兒語言的過程中是否考慮到了語言環(huán)境的因素，是發(fā)展幼兒運用語言交往能力的首要前提。

（二）培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

1.由于現(xiàn)代社會發(fā)展，手機的普及，孩子首先對家長手中的電話產(chǎn)生了濃厚的興趣。因為在孩子眼里，父母每天拿著它，以為是個不錯的玩具。1周歲的孩子就可以模仿著大人的打電話姿勢，能自言自語。大人可以依據(jù)這一特點進行有目的的訓練，當然必須注意的是手機輻射，時間不能太長。

2.幼兒階段是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的關鍵階段。早期閱讀幫助兒童初步認識口頭語言和書面語言的對應關系，并且能培養(yǎng)兒童早期閱讀的良好習慣，幫助兒童掌握早期閱讀的有關技能。父母作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響學前兒童。父母可以采取點讀方式閱讀，不但可以培養(yǎng)他注意力的集中，還可以養(yǎng)成良好的閱讀興趣。

3.好的語言教育活動也是促進幼兒語言領域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。讓幼兒多觀察、多傾聽、多說話、多練習。

三、游戲活動中提高兒童語言的能力

兒童早期由于認知結構的發(fā)展不成熟，常常不能夠保持同化和順應之間的協(xié)調或平衡。游戲就是同化和順應之間的不平衡，在游戲時，幼兒前期兒童并不發(fā)展新的認知結構，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于當前存在的結構，游戲的實質就是同化超過了順應。

游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得的新的認知結構及發(fā)展他們情感的機會。游戲對于兒童來說，是他們最早、最基本的交往活動。游戲是兒童快樂而自由的時間活動，在游戲中兒童可以自由地支配自己的行動，愉快地與同伴交往、合作。作為思維工作和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為兒童提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。例如《變變變》游戲中，原句是變變變，變個花。但是孩子再此基礎上他會引申，引申出變變變，變個爸爸，變變變，變個媽媽。這些來自于幼兒自身及日常生活的內容是孩子相當熟悉的，通過家長、教師的合理組織和引導，能讓幼兒在回憶相關的生活經(jīng)驗的基礎上，加以整理組織成較規(guī)范的語言進行表達和交流。同時又引導兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關注、概括和交流。

交往語言是在兒童主動參與活動的過程中構建的。在游戲中，兒童對交往語言的結構會不斷進行調整和重組。語義、語法、語用和主題認知水平之間會經(jīng)常發(fā)生矛盾和不平衡，這種矛盾和不平衡構成了兒童學習交往語言的內部動力，促使兒童不斷進行嘗試和調整，在嘗試中，兒童有“頓悟”、“錯位”和“創(chuàng)造”。周圍人的各種反應，將使兒童不斷產(chǎn)生成功與失敗的體驗，不斷地從他人身上印證自己，適時調整自己的語言策略，從而更加主動地吸收、加工和輸出交往語言信息，以達到相互作用中心的平衡。

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

參考文獻

《學前兒童語言教育》張明紅主編華東師范大學出版社