倪同剛

一、2013年各地高考詩(shī)歌鑒賞題總體情況

由上表可見(jiàn)，今年各地高考詩(shī)歌鑒賞題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.基本保持去年風(fēng)格，題量2-3題，分值6-11分，題型以簡(jiǎn)答為主，唯北京卷一如既往地考了一道選擇題和一道簡(jiǎn)答題，湖南、浙江卷各考了一道名句填空題，難度都不太大?？键c(diǎn)覆蓋了內(nèi)容（感情）、手法、形象、語(yǔ)言等常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，其中江蘇、湖北卷還涉及到對(duì)詩(shī)歌風(fēng)格的考查。

2.選材以宋代詩(shī)詞為主。17套試卷（上海卷因試卷未公布，不在此次分析之列）考到了19首詩(shī)詞，宋代占12首（其中詩(shī)詞各6首，含一首金代的詩(shī)），占66.66%，唐代4首，占22.22%，清代詩(shī)詞各1首，占11.11%。有宋一代，文人力求創(chuàng)新，他們?cè)趦?nèi)容上注重突破唐詩(shī)寫(xiě)景抒情的高峰，向理趣發(fā)展；在形式上將五代以來(lái)形成的詞發(fā)揚(yáng)光大，形成婉約、豪放兩大流派，成為宋代文學(xué)的名片，特別是國(guó)家積貧積弱，南宋統(tǒng)治者偏安江南，百姓流離失所，志士報(bào)國(guó)難酬，產(chǎn)生了許多動(dòng)人的作品，正應(yīng)了清人趙翼的一句話：“國(guó)家不幸詩(shī)家幸。”加上唐詩(shī)一直是師生關(guān)注的重點(diǎn)，為避免押題，各地命題者不約而同地將目光盯上了宋代詩(shī)詞。

3.盡量選取課本中出現(xiàn)過(guò)的作者的詩(shī)，便于考生理解時(shí)知人論世。這19首詩(shī)涉及18位作者（其中辛棄疾作品出現(xiàn)兩次），中學(xué)課本中出現(xiàn)過(guò)的作者有10人，唐詩(shī)三大家李白、杜甫、白居易悉數(shù)登場(chǎng)，給考生以親切感。這也啟發(fā)人們?cè)姼梃b賞無(wú)論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，要做到由課內(nèi)往課外的有機(jī)延伸。

4.考查內(nèi)容趨向常規(guī)，難度總體較去年降低。如煉字題考查了“嫩”、“綠”、“凈”等較為常見(jiàn)的形容詞，讓考生不至于無(wú)從下手，手法上考查了烘托、借景抒情、用典抒情、虛實(shí)相生、視聽(tīng)結(jié)合等常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧，尤其注重對(duì)比喻、擬人、對(duì)比、借代等常見(jiàn)修辭手法的考查，而且指向性特別明確，這是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

二、2013年高考詩(shī)歌鑒賞題常見(jiàn)題型分類(lèi)評(píng)析

（一）情感類(lèi)

1.指出詩(shī)句的情感。

此類(lèi)題目要求考生直接指出某詩(shī)句所包含的作者的情感，詩(shī)人在詩(shī)歌中往往通過(guò)意象和直抒胸臆表明自己的情感，因此在答題時(shí)要善于抓住所提供詩(shī)句的意象及表明情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，然后概括出來(lái)即可。

如課標(biāo)卷Ⅰ第8題：

閱讀下面一首宋詞，完成8～9題。

鵲 橋 仙

陸 游

華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉？酒徒一半取封侯，獨(dú)去作江邊漁父。

輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋(píng)洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜與！

8.上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者怎樣的情感？（5分）

上闋最后兩句選取“封侯”、“漁父”二個(gè)對(duì)比意象，前者是達(dá)官之人，后者是隱士，表明情感的詞是“獨(dú)”，整個(gè)意思是終日酣飲耽樂(lè)的酒徒，反倒受賞封侯；志存恢復(fù)的儒生（我）卻被迫投閑置散，作了江邊漁翁。結(jié)合起來(lái)分析可知，這二句表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈與牢騷。

再如江蘇卷第9題第（2）問(wèn)：

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

醉 眠

唐 庚

山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。

余花猶可醉，好鳥(niǎo)不妨眠。

世味門(mén)常掩，時(shí)光簟已便。

夢(mèng)中頻得句，拈筆又忘筌。

【注】唐庚，北宋文學(xué)家，此詩(shī)為其謫居惠州時(shí)所作。

（2）“世味門(mén)常掩，時(shí)光簟已便”一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？（4分）

理解此聯(lián)中詩(shī)人的心境，須扣住“世味”、“時(shí)光”這二個(gè)意象和“掩”“便”這二個(gè)詞，“世味”即世俗之情，世態(tài)炎涼，因?yàn)橐h(yuǎn)離“世味”，所以“門(mén)常掩”，不愿與俗人接觸，表明作者對(duì)爾虞我詐的官場(chǎng)的厭惡；“時(shí)光”即日光，看日光照射到竹席（?。┥?，覺(jué)得很悠閑，表明內(nèi)心的恬淡。這樣一來(lái)，該題的答案也就出來(lái)了：表達(dá)了詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、追求恬淡的心境。

2.分析詩(shī)句的情感。

分析詩(shī)句情感的答案要領(lǐng)與指出詩(shī)歌情感題一樣，只是上面“指出”題型中分析的過(guò)程不要寫(xiě)，而此類(lèi)題型則要寫(xiě)出來(lái)，否則分?jǐn)?shù)就得不全。

如課標(biāo)卷Ⅱ第9題：

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8～9題。

次韻雪后書(shū)事二首（其一）

朱 熹

飼悵江頭幾樹(shù)梅，

杖藜行繞去還來(lái)。

前時(shí)雪壓無(wú)尋處，

昨夜月明依舊開(kāi)。

折寄遙憐人似玉，

相思應(yīng)恨劫成灰。

沉吟日落寒鴉起，

卻望柴荊獨(dú)自回。

9.詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

該聯(lián)中“日落”、“寒鴉”、“柴荊”等意象一般表達(dá)惆悵之情，“沉吟”、“獨(dú)自回”這些動(dòng)作表明詩(shī)人寂寞、矛盾的心情，抓住它們可以得出答案。示例：表達(dá)了作者寂寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復(fù)雜的感情投射到梅花上，思緒萬(wàn)端去又無(wú)從說(shuō)起，以至在梅樹(shù)下沉吟許久，直到日落后才離開(kāi)。

3.概括詩(shī)歌的情感。

概括詩(shī)歌的情感，就是要立足于全詩(shī)，通過(guò)對(duì)整個(gè)詩(shī)歌中的意象、表明心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)的解讀，將詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分層，然后用自己的語(yǔ)言對(duì)每一層中的情感進(jìn)行歸納。

如湖北卷第14題第（1）問(wèn)：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

臨 江 仙

歐陽(yáng)修

記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國(guó)繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負(fù)曲江花。

聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見(jiàn)君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹(shù)遠(yuǎn)連霞。

【注】歐陽(yáng)修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴閬中通判，遠(yuǎn)道來(lái)訪，歐陽(yáng)修席上作此詞相送。詞的“曲江花”代新科進(jìn)士的宴會(huì)，“閬苑”指?jìng)髡f(shuō)中神仙居住的地方。

（1）這首詞蘊(yùn)含了豐富的情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

這首詞分上下二片，共分三層，上片講了二層意思：“記得”二句扣題回憶當(dāng)初一同考上進(jìn)士情景，寫(xiě)出了久別重逢的喜悅之情；“如今”三句感慨仕途不順，“空”字表明作者內(nèi)心的無(wú)奈。下片先遙想友人去后的情形，然后直抒胸臆——“離愁難盡”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，這首詞蘊(yùn)含的主要情感有：久別重逢的喜悅，宦海沉浮的悲惋無(wú)奈，離別在即的愁緒。

4.分析全詩(shī)的情感。

與上述概括題不同，這種題型要結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行解讀，并把解讀的過(guò)程簡(jiǎn)要寫(xiě)出來(lái)。答題時(shí)可采用總—分—總結(jié)構(gòu)，先總體概括全詩(shī)的情感，然后結(jié)合詩(shī)歌意象等進(jìn)行分析，最后對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)。

如四川卷第13題第（1）問(wèn)：

閱讀下面的宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

九日和韓魏公

蘇 洵

晚歲登門(mén)最不才，

蕭蕭華發(fā)映金罍。

不堪丞相延?xùn)|閣，

閑伴諸儒老曲臺(tái)。

佳節(jié)久從愁里過(guò)，

壯心偶傍醉中來(lái)。

暮歸沖雨寒無(wú)睡，

自把新詩(shī)百遍開(kāi)。

（1）本詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的思想情感？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（4分）

這首詩(shī)主要表達(dá)了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。前二聯(lián)“晚歲”、“華發(fā)”、“不堪”、“閑伴”等詞語(yǔ)，表明作者已頭發(fā)花白而不得重用的苦悶，第三聯(lián)表明佳節(jié)時(shí)愁苦嘆息，只能在酒醉中偶露雄心，最后一聯(lián)因愁思而寒夜無(wú)眠。凡此種種，都表現(xiàn)了作者壯志未酬的憂愁和憤懣。

5.探究詩(shī)歌的情感。

探究能力是高考中最高的能力要求，就詩(shī)歌鑒賞而言，這種題型要求考生有廣闊的視野，抓住詩(shī)歌的意象進(jìn)行個(gè)性化的解讀，還要注意知人論世，其答案不唯一，只要自圓其說(shuō)即可，但要從詩(shī)中找到依據(jù)。

如湖南卷第10題第（3）問(wèn)：

閱讀下面的宋詞，完成題目。

釣 船 歸

賀 鑄

綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛。兩忘機(jī)。

南去北來(lái)徒自老，故人稀。夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸。鱖魚(yú)肥。

（3）探究本詞的思想感情。（4分）

本題答案要點(diǎn)是：詞人通過(guò)“釣船”、“柴扉”、“白鷗”、“鱖魚(yú)”等意象的描寫(xiě)，展現(xiàn)出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂(lè)，不再以世事縈懷的內(nèi)心世界。如考生答案不在以上要點(diǎn)內(nèi)，但言之成理，也可根據(jù)具體情況給分。

6.比較情感的異同。

比較情感異同，顧名思義，即命題人用兩首或兩首以上的情感相關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌，讓考生進(jìn)行比較，在比較中找出它們的異同之處。答此類(lèi)題目要求考生選準(zhǔn)比較的切入點(diǎn)，最好抓住二詩(shī)共有的意象進(jìn)行分析。

如安徽卷第8題：

閱讀下面兩首詩(shī)，完成8～9題。

秋齋獨(dú)宿

[唐]韋應(yīng)物

山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。

夜半鳥(niǎo)驚棲，窗間人獨(dú)宿。

和韋蘇州①《秋齋獨(dú)宿》

[金]趙秉文

冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。

驚鳥(niǎo)時(shí)一鳴，寒枝不成宿。

【注】①韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱(chēng)“韋蘇州”。

8.兩首詩(shī)中詩(shī)人的心境有何異同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

這二首是唱和詩(shī)，唱和詩(shī)往往有共同的意象或意境，如這二首詩(shī)皆用了“月”、“竹”、“鳥(niǎo)”的意象，不過(guò)在具體描寫(xiě)時(shí)有同有異：韋詩(shī)的“月”是皎潔的，趙詩(shī)的“月”是“冷暈”，韋詩(shī)的“竹”在霜風(fēng)中搖曳，趙詩(shī)的“竹”在秋雨中哭泣，二詩(shī)的“鳥(niǎo)”都在夜半被驚醒，韋詩(shī)中有人，趙詩(shī)中沒(méi)有直接寫(xiě)到人，但讓人感到夜不成眠的人存在。抓住這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行比較，命題人提出如下答案：

相同點(diǎn)：都表現(xiàn)詩(shī)人在秋夜的孤獨(dú)之感。韋詩(shī)以風(fēng)動(dòng)竹、鳥(niǎo)驚棲、人獨(dú)宿表現(xiàn)內(nèi)心的孤獨(dú)；趙詩(shī)以驚鳥(niǎo)無(wú)宿暗寓主旨，含蓄地道出詩(shī)人心境的孤獨(dú)。

不同點(diǎn)：韋詩(shī)孤獨(dú)中有淡靜。皎月悅目，風(fēng)竹悅耳，恬靜怡人。趙詩(shī)孤獨(dú)中更顯凄冷，冷月殘竹，秋月寒枝，凄冷襲人。

（二）內(nèi)容類(lèi)

1.理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

詩(shī)歌鑒賞首先要讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)句是讀懂詩(shī)歌的前提。這種題型難度不大，但要注意一般讓考生理解的詩(shī)句往往具有深刻內(nèi)含，我們要透過(guò)詩(shī)歌字面的意思，結(jié)合時(shí)代背景及作者生平挖掘其深層的意蘊(yùn)。

如重慶卷第12題第（2）問(wèn)：

閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天 酬孝峙①

[清]錢(qián)繼章

發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ拢路鸾K南石里藤。

閑倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)③未解池亭署，捧出新詞字字冰。

[作者簡(jiǎn)介]錢(qián)繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。

【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng)：東南風(fēng)。

（2）怎樣理解“折腰久矣謝無(wú)能”？（3分）

解讀此句時(shí)，除了要抓住“折腰”的典故外，還要注意命題人給出的注釋中“入清不仕”的信息。晉陶淵明“不為五斗米折腰”，此處“折腰”即做官的意思。此句意為我做官久了，要我再出任官職，則以沒(méi)有能力為借口來(lái)推辭。表現(xiàn)了詞人堅(jiān)決不與清朝統(tǒng)治者合作的氣節(jié)。

再如大綱卷第12題第（2）問(wèn)：

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

客 從

杜 甫

客從南溟來(lái)，遺我泉客珠①。珠中有隱字②，欲辨不成書(shū)。

緘之篋笥③久，以俟公家須。開(kāi)視化為血，哀今征斂無(wú)。

【注】①泉客珠：指珍珠。泉客，傳說(shuō)中的人魚(yú)，相傳它們流出的眼淚能變?yōu)檎渲?。②隱字：佛教傳說(shuō)，有些珠子中隱隱有字。③篋笥：指儲(chǔ)藏物品的小竹箱。

（2）從全詩(shī)看，“珠中隱有字”、珍珠“化為血”各有什么寓意？（4分）

這道題目要求考生結(jié)合全詩(shī)答出詞語(yǔ)的深層內(nèi)含。全詩(shī)表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者“征斂”的控訴，“珠中隱有字”寓意是百姓心中有難言的悲痛，珍珠“化為血”寓意是官家的征斂實(shí)為百姓的心血。

2.分析原因。

這是變向地考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，要求考生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題找出其中的原因，分析時(shí)一定要全面把握，不能遺漏相關(guān)的要素，必要時(shí)可參照分值進(jìn)行考慮。

如廣東卷第10題第（2）問(wèn)：

閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

鷓 鴣 天

[宋]張 炎

樓上誰(shuí)將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。

修禊②近，賣(mài)餳③時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨。夜來(lái)折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。

【注】①勞勞：遙遠(yuǎn)。②修禊：古俗春季于水邊設(shè)祭。③賣(mài)餳：清明前后賣(mài)湯粥。④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。

（2）作者為什么說(shuō)“不是蘇堤也皺眉”？請(qǐng)結(jié)合詞的下片分析。（3分）

雖然全詞都在表明作者的思鄉(xiāng)之情，但這道題目答題的區(qū)間在下片。我們可結(jié)合下片中的時(shí)間（節(jié)令）——修禊近，賣(mài)餳時(shí)，地點(diǎn)——江頭，動(dòng)作——折柳，背景——故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨進(jìn)行分析，從而得出“不是蘇堤也皺眉”的原因：清明來(lái)臨，自己飄泊他鄉(xiāng)陡增愁緒；夜不成眠，漫步江頭，折一枝新柳以寄思鄉(xiāng)之意，雖不是故鄉(xiāng)“蘇堤”的楊柳，卻也倍添思鄉(xiāng)的愁苦，因而說(shuō)“不是蘇堤也皺眉”。

再如山東卷第14題第（2）問(wèn)：

閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題。山寺夜起

江 湜

月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來(lái)野寺前。

開(kāi)門(mén)惜夜景，矯首看霜天。誰(shuí)見(jiàn)無(wú)家客，山中獨(dú)不眠。

（2）結(jié)合全詩(shī)分析詩(shī)人“不眠”的原因。（4分）

從全詩(shī)看，詩(shī)人不眠原因有二個(gè)方面，一是喜愛(ài)山中夜景，前四句描寫(xiě)山中月夜景色，第五句用一“惜”表達(dá)詩(shī)人對(duì)山中夜景的喜愛(ài)之情，二是思家，最后兩句“無(wú)家客”“獨(dú)”表現(xiàn)詩(shī)人的孤獨(dú)和羈旅思家之情。

3.簡(jiǎn)述故事情節(jié)。

古代詩(shī)歌除了大多抒情言志之外，還有一部分寫(xiě)人敘事的，像同學(xué)們學(xué)過(guò)的《賣(mài)炭翁》、《石壕吏》、《兵車(chē)行》、《琵琶行》、《孔雀東南飛》、《木蘭辭》等，都是膾炙人口的敘事詩(shī)。敘事詩(shī)往往有一定的故事情節(jié)，在理解內(nèi)容的考查上，常常要考生將故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述或概括。簡(jiǎn)述時(shí)可抓住起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，或開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的脈絡(luò)進(jìn)行。

如大綱卷第12題第（1）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（1）這首詩(shī)講述了一個(gè)故事，請(qǐng)簡(jiǎn)述這個(gè)故事。（4分）

這道題可這樣作答：有客人從南溟來(lái)，送我珍珠（開(kāi)端）；珍珠里隱約有字，想辨認(rèn)卻又不成字形（發(fā)展）；我把它久久地藏在竹箱里，等候官家來(lái)征收（高潮）；但日后打開(kāi)箱子一看，珍珠化成了血水，可悲的是我現(xiàn)在再也沒(méi)什么應(yīng)付官家的斂征了（結(jié)局）。

（三）手法類(lèi)

詩(shī)歌表現(xiàn)手法的考查一般分定向考查和不定向考查二種。定向分考查即命題人給出某種表現(xiàn)手法，要求考生結(jié)合詩(shī)歌分析其作用或運(yùn)用，這種考查方式難度較小。不定向考查要求考生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容自己確定表現(xiàn)手法，再進(jìn)行分析，雖然答案可能是唯一的，但如果考生判斷失誤，則該題很難得分，故其難度相對(duì)較大。

第二，定向考查。

1.分析指定手法的作用。

如課標(biāo)卷Ⅰ第9題（詩(shī)見(jiàn)上）：

9.詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，還有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

借用賀知章的故事，即人們常說(shuō)的“用典”，古人當(dāng)碰到不好明說(shuō)而要想說(shuō)的時(shí)候，一般用到典故，其作用是含蓄地間接抒情。此處用來(lái)含蓄表現(xiàn)對(duì)統(tǒng)治者的不屑以及憤慨之情?；实奂戎梦矣陂e散，鏡湖風(fēng)月本來(lái)就只屬閑人，還用得著你官家賜與嗎？再說(shuō)，天地之大，何處置不下一個(gè)閑散之人，誰(shuí)又稀罕你皇帝的賜與！

2.分析指定詩(shī)歌手法的運(yùn)用。

如廣東卷第10題第（1）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（1）詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）

怎樣借景抒情即借什么景抒什么情，這是考查詩(shī)歌手法的運(yùn)用。這首詞上片樓上笛聲勾起作者思鄉(xiāng)之情，迷茫春水、低垂暮云更讓作者心情壓抑、低沉；燕子正忙著筑巢安家而自己卻流落千里，雨打梨花更顯作者之孤寂。作者借眼前這些飽含愁緒之景，委婉含蓄地表達(dá)了心中思念故鄉(xiāng)、故友的愁苦之情。

再如天津卷第14題第（3）問(wèn)：

閱讀下面這首詞，按要求作答。

鷓鴣天 送廓之秋試①

辛棄疾

白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門(mén)③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。

鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

【注】①秋試：科舉時(shí)代秋天舉行的考試。②白苧：用白色苧麻織成的布。③禹門(mén)：龍門(mén)，古時(shí)以“魚(yú)躍龍門(mén)”喻指考試得中。

（3）請(qǐng)舉一些例子分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。（3分）

虛實(shí)相生是詩(shī)歌中常用的表現(xiàn)手法，一般想象、回憶、夢(mèng)中、未來(lái)、異地之景為虛，現(xiàn)實(shí)、眼前所見(jiàn)所聞之景為實(shí)。此詞中“白苧新袍入嫩涼”、“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫(xiě)，點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境?！懊髂甏巳涨嘣迫ィ瑓s笑人間舉子忙”是虛寫(xiě)，想象金榜題名后的輕松愉悅的心情。虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)應(yīng)試者良好的祝愿。

再如福建卷第6題第（2）問(wèn)：

閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面題目。

送何遯山人歸蜀

[宋]梅堯臣

春風(fēng)入樹(shù)綠，童稚望柴扉。

遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬澣征衣。

終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)，擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)。

（2）三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來(lái)抒發(fā)情感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

此題名為賞析，實(shí)則還是分析詩(shī)歌手法的運(yùn)用。頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時(shí)的輕松愉悅的心情。尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對(duì)友人真誠(chéng)的祝福，也暗含詩(shī)人對(duì)超脫世俗自由生活的向往之情。

3.賞析某種手法的妙處（特點(diǎn)）。

此類(lèi)題目與上述分析題不同的是在分析的基礎(chǔ)上，還要指出這種手法的運(yùn)用在表情達(dá)意上的效果，賞析時(shí)要視具體情況而定，如同樣是對(duì)比，有的要從內(nèi)容上分析，有的則要從結(jié)構(gòu)上分析，答題時(shí)可用總—分—總結(jié)構(gòu)。

如四川卷第13題第（2）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（2）“佳節(jié)久從愁里過(guò)，壯心偶傍醉中來(lái)”在對(duì)比手法的運(yùn)用上有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（4分）

此題已對(duì)手法進(jìn)行定向，考生可從內(nèi)容上看其具體的對(duì)比運(yùn)用，指出其效果。答案示例：妙在用三層對(duì)比強(qiáng)化詩(shī)人的憂愁之深和深藏心中的壯心未絕（總）。佳節(jié)時(shí)不喜反憂，壯心在現(xiàn)實(shí)中落空在醉酒之豪言中顯現(xiàn)，“久”與“偶”在時(shí)間上一長(zhǎng)一短（分）：三層對(duì)比，層層遞進(jìn)，準(zhǔn)確表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界（總）。

再如浙江卷第22題：

閱讀下面這首詩(shī)，完成21-22題。

秦中吟歌舞

白居易

秦中歲云暮，大雪滿(mǎn)皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風(fēng)云興，富無(wú)饑寒憂。

所營(yíng)唯第宅，所務(wù)在追游。朱輪車(chē)馬客，紅燭歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。

秋官為主人，廷尉居上頭。日中為一樂(lè)，夜半不能休。豈知閿鄉(xiāng)獄，中有凍死囚！

【注】閿鄉(xiāng)，舊縣名。

22.賞析這首詩(shī)對(duì)比藝術(shù)的特色。（5分）

此題可從結(jié)構(gòu)上分析。答案示例：（1）從結(jié)構(gòu)上看，開(kāi)頭兩句興起全篇，接下來(lái)14句詳寫(xiě)統(tǒng)治者驕奢侈糜的生活，而結(jié)尾僅用二句描述“凍死囚”，文勢(shì)陡急，有一落千丈之妙。（2）從藝術(shù)效果看，前14句通過(guò)層層倒敘、渲染，為結(jié)尾一幕作藝術(shù)鋪墊，前后構(gòu)成強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，震撼人心。

第二，不定向考查。

1.指出詩(shī)歌的手法。

此類(lèi)題目要求考生直接指出詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容所用的表現(xiàn)手法。

如重慶卷第12題第（1）問(wèn)（詞見(jiàn)上）：

（1）上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？（4分）

答：容貌病態(tài)怪異，性格堅(jiān)忍不拔。用描寫(xiě)刻畫(huà)外貌，用比喻突出性格。

2.分析詩(shī)歌的手法。

此類(lèi)題目要求考生不但指出詩(shī)歌所用的表現(xiàn)手法，還要依據(jù)文本對(duì)此加以分析。

如課標(biāo)卷Ⅱ第8題（詩(shī)見(jiàn)上）：

8.這首詠梅詩(shī)中，作者用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（5分）

答：運(yùn)用烘托和渲染手法。全詩(shī)幾乎未涉及梅花，而注重環(huán)境烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。

再如遼寧卷第8題：

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8～9題。

竹軒詩(shī)興

張 镃

柴門(mén)風(fēng)卷卻吹工，陿徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。

暑天倦臥星穿透，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤(pán)香的煙縷。

8.本詩(shī)第二聯(lián)描寫(xiě)精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

答：全聯(lián)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)地描寫(xiě)了詩(shī)人的所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩(shī)人生活的閑適；“梢影細(xì)從茶碗入”準(zhǔn)確的描述了茶具間光影的變化，“葉聲輕逐煙來(lái)”運(yùn)用比擬手法（擬人），形象的寫(xiě)出葉聲與煙縷升起相伴的動(dòng)態(tài)美。

（四）形象類(lèi)

1.指出形象的特點(diǎn)。

此類(lèi)題目要求考生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容指出某個(gè)形象的特點(diǎn)。

如山東卷第14題第（1）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（1）三四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人是如何描寫(xiě)的？（4分）

結(jié)合具體詩(shī)句可知，第三句中“煙”的特點(diǎn)是“色白”，第四句中“煙”的特點(diǎn)是具有動(dòng)態(tài)。詩(shī)人第三句采用比喻修辭，形容山嵐在月光下呈現(xiàn)出如云的白色，第四句用“流”寫(xiě)山嵐的動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)。

2.概括形象的內(nèi)涵。

此類(lèi)題目要求考生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容概括某些形象的內(nèi)涵，概括時(shí)一般要求提取不同意象的共同要素。

如江西卷第14題第（1）問(wèn)：

閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水調(diào)歌頭

壬子被召，端仁相餞席上作①

辛棄疾

長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，以樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英②。門(mén)外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問(wèn)何似，身后名。人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

【注】①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹(shù)蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。

（1）概括“余蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（2分）

這是一道概括題，要提取不同意象的共同點(diǎn)，詞中“蘭”“蕙”“菊”都是花草，在詞在都象征詞人高潔的品格和情操。

3.分析詩(shī)人的形象。

此類(lèi)題目不但要求考生將形象的特點(diǎn)概括出來(lái)，而且要結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，答題時(shí)可采用“總—分”的思路進(jìn)行。

如遼寧卷第9題（詩(shī)見(jiàn)上）：

9.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人形象。

答：塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象（總）。通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（分）

（五）語(yǔ)言類(lèi)

古人寫(xiě)詩(shī)一般注重對(duì)語(yǔ)言的推敲，因此詩(shī)歌鑒賞考查語(yǔ)言一般是對(duì)煉字的考查。煉字一般為用得好的動(dòng)詞、形容詞或副詞。題型主要是概括某字的效果，分析某字的妙處。

1.分析某字的效果。

如天津卷第14題第（1）問(wèn)：

（1）“白苧新袍入嫩涼”句中的“嫩”帶給你怎樣的感覺(jué)？（2分）

這道題目實(shí)際上是分析詩(shī)歌煉字的效果?！澳邸笔切稳菰~，初生柔弱、淡的意思，本為形容質(zhì)地，此處用來(lái)形容“涼”，用通感修辭，給人一種輕微、新鮮、清爽的感覺(jué)。

2.分析某字的妙處。

如福建卷第6題第（1）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）

“綠”是形容詞，這里活用為動(dòng)詞，類(lèi)似于“春風(fēng)又綠江南岸”，寫(xiě)出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)的韻味。

再如湖南卷第10題第（2）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（2）簡(jiǎn)析首句中“凈”字的妙處。（3分）

“凈”是形容詞，聯(lián)系“春深”“染衣”，“凈”字巧妙展現(xiàn)了暮春時(shí)節(jié)芳菲凋盡，“凈”成了自然的主色調(diào)的情景，委婉道出詞人內(nèi)心的純凈。

（六）風(fēng)格類(lèi)

風(fēng)格是一個(gè)作家成熟的標(biāo)志，一般體現(xiàn)在語(yǔ)言、內(nèi)容上。只有讀者讀多了，才能對(duì)一個(gè)作者的風(fēng)格有個(gè)大概的印象，所以考查一般不是讓考生指出什么風(fēng)格，而是給定詞句或整體上某種風(fēng)格特點(diǎn)，要考生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析。

如天津卷第14題第（2）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（2）“鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫?！痹鯓芋w現(xiàn)了辛詞豪放的特點(diǎn)？（3分）

這里指出辛詞豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，要求考生從所給的詞句來(lái)印證其怎樣體現(xiàn)豪放風(fēng)格的?？蓮囊庀?、意境、意氣三個(gè)角度去分析：大鵬、丹鳳意象豪邁；北海、太陽(yáng)、路茫茫，意境開(kāi)闊；攜書(shū)佩劍，顯示既儒雅又剛健的氣概，意氣風(fēng)發(fā)。

再如江蘇卷第9題第（3）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（3）《宋詩(shī)鈔》中說(shuō)唐庚的詩(shī)“芒焰在簡(jiǎn)淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏激烈的情感。試結(jié)合本詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

命題人先告訴考生此詩(shī)的風(fēng)格是“芒焰在簡(jiǎn)淡之中”，要求考生結(jié)合詩(shī)句分析作者如何將熱烈的情感蘊(yùn)藏在平淡的語(yǔ)言中：“門(mén)掩世味”“拈筆忘筌”暗含詩(shī)人難忘世事，透露幽憤不平之氣，是芒焰；全詩(shī)卻以“余花”“好鳥(niǎo)”“山”等悠遠(yuǎn)閑適的意象，形成一種簡(jiǎn)樸的風(fēng)格，意境平淡深長(zhǎng)。

再如湖北卷第14題第（2）問(wèn)（詩(shī)見(jiàn)上）：

（2）前人評(píng)此詞，稱(chēng)其“飄逸”。請(qǐng)結(jié)合“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見(jiàn)君家”兩句作簡(jiǎn)要賞析。（5分）

此題可從意象、意境角度答：①想象奇特，虛實(shí)相生。詞人忽發(fā)奇想，將本來(lái)荒僻的閬州點(diǎn)化為神仙閬苑，賦予閬州神話般的美麗，虛實(shí)處理得當(dāng)，富有浪漫色彩。②境界縹緲開(kāi)闊，語(yǔ)言灑脫靈動(dòng)?！伴伾健蓖ā伴佋贰保俺荨蓖伴佒荨?，展現(xiàn)了多重時(shí)空的組合變化，“聞?wù)f”二字導(dǎo)入傳說(shuō)，忽又接以“樓高”句設(shè)想將來(lái)，靈動(dòng)超逸，揮灑自如。

三、2013年高考詩(shī)歌鑒賞題個(gè)別題目商榷

今年詩(shī)歌鑒賞題總體上看指向明確，難易適度，沒(méi)有太為難考生，但也有美中不足的地方，茲提出來(lái)個(gè)別省份的試題請(qǐng)方家指正。

1.答案角度過(guò)窄，違背詩(shī)無(wú)達(dá)詁原則，不利于考生自由發(fā)揮。

如安徽卷第8題（詩(shī)、題見(jiàn)上），此題答案的不同點(diǎn)值得商榷。說(shuō)“韋詩(shī)孤獨(dú)中有淡靜。皎月悅目，風(fēng)竹悅耳，恬靜怡人”固然可以理解，但也可理解成孤獨(dú)中的凄涼：山月如燭光般昏黃，秋風(fēng)掃著竹林，鳥(niǎo)兒從睡夢(mèng)中驚醒，這些是哀景，襯托出人獨(dú)宿無(wú)眠的思鄉(xiāng)之情。如此一來(lái)，二詩(shī)的意境沒(méi)有什么不同的了，這也符合唱和詩(shī)的原則。

2.答非所問(wèn)，如閱卷中不調(diào)整，會(huì)讓考生無(wú)謂丟分。

如江蘇卷第9題第（1）問(wèn)（詩(shī)歌、題目見(jiàn)上），這題的答案是“用遠(yuǎn)古時(shí)期的寧?kù)o寫(xiě)出山中的幽靜”。由這一答案的設(shè)置，可以逆推題目應(yīng)該是問(wèn)這一句詩(shī)的作用，然而原題卻是讓考生說(shuō)明此句的含意。這一問(wèn)一答之間差別就大了，依據(jù)題目答案應(yīng)該調(diào)整為：山像遠(yuǎn)古時(shí)那般寧?kù)o。

[作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)]