一、新材料作文

1.全國課標卷Ⅰ：對接時事，呼喚和諧

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高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過了美好的時光，收獲了深厚的情誼。同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，即便是一次不愉快的爭執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。

某機構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認為一般，4%的人覺得不滿意。

如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認為是自我意識過強，有人認為是志趣、性格不合，也有人認為緣于競爭激烈，等等。

對于增進同學(xué)間的友好關(guān)系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會更加融洽。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【試題評析】

全國課標卷Ⅰ（貴州、甘肅、青海、西藏、云南、黑龍江、海南、寧夏、吉林等省區(qū)用）寫作題，繼續(xù)采用新材料作文題型。作為一種作文題型，新材料作文比標題作文和話題作文更能開啟學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、認知能力，更能提供給學(xué)生自主確定角度、立意、文體、標題的機會和權(quán)力。

新材料作文注重材料內(nèi)容與考生經(jīng)歷及認知水平的貼近性。今年的“同學(xué)關(guān)系”，材料來源于傳媒。把調(diào)查結(jié)果編成試題材料，它顯示了這樣一些特點：第一，有很強的社會性、現(xiàn)實性。2013年4月復(fù)旦大學(xué)寢室投毒案受到全社會關(guān)注，之后南京航空航天大學(xué)一學(xué)生因瑣事被室友刺死令輿論嘩然，就在4月25日，安徽審計學(xué)院又出現(xiàn)了一起寢室血案。中國高校接連出現(xiàn)“同室操戈”的悲劇，不能不讓人在震驚的同時感嘆“同窗共讀，相煎何急”。高中生之間的“同學(xué)關(guān)系”未必這么復(fù)雜乃至“殘酷”，但根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，人的性格和交際能力是在青少年時期逐漸定型的，引導(dǎo)考生在結(jié)束高中生活、即將邁入大學(xué)這個“小社會”前，反思自己的人際關(guān)系，顯然有著極強的針對性。兼以調(diào)查數(shù)據(jù)取自多所學(xué)校，真實性較為可靠，社會意義也就比較突出。第二，開放性、發(fā)散性比較好。材料既反映“同學(xué)關(guān)系”的現(xiàn)狀，又點明“關(guān)系緊張”的原因——這僅是部分原因，考生還有自己的發(fā)揮空間；針對增進友好關(guān)系的方法，考生可說的內(nèi)容更是廣泛。由此可見，這道題的發(fā)散性是不錯的。

具體有哪些可選的角度與可定的立意呢？首先，“高中學(xué)習(xí)階段……伴你走向成熟”，說的是同學(xué)情深，提示的重要信息有“幫助”、“激勵”、“爭執(zhí)”、“成熟”等，據(jù)此展開聯(lián)想，適宜寫成記敘文。寫記敘文關(guān)鍵是選好材料，不能隨意拈來二三件生活小事敷衍成篇，所敘之事應(yīng)有較強的啟發(fā)性。比如擬題“擦亮你的窗子”，講述這么一個故事：摩擦源于“我”對同桌的誤解——她只圖自己喝水喝得滋潤，怎么會想到我遭的“水澇之災(zāi)”？但誤解在情節(jié)“三轉(zhuǎn)”后煙消云散：“聽”其他同學(xué)的調(diào)侃，“我”不禁有點疑惑（此為“一轉(zhuǎn)”）；“看”同桌的行動，“我”感覺到她的友善（此為“二轉(zhuǎn)”）；“扶”我們共同的杯子，我倆會心一笑（此為“三轉(zhuǎn)”）。故事后的感悟為：一個人發(fā)現(xiàn)別人的錯誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯誤容易，而錯怪別人也比檢討自己簡單。我們不妨常常捫心自問：“心靈的窗子擦干凈了嗎？”其次，“某機構(gòu)就‘同學(xué)關(guān)系問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查?！?%的人覺得不滿意”，這段文字提示我們高中生“同學(xué)關(guān)系”的主流是“滿意”，但也存在問題。事實上，同學(xué)間無私相助的情況不乏其例，如四川師范大學(xué)文理學(xué)院大二學(xué)生黃昱舟，在雅安地震大家跑出宿舍樓后，又獨自跑回6樓的寢室，抱出自己和室友的筆記本電腦、單反相機等，不少人稱贊他是“中國好室友”。再次，“如果同學(xué)關(guān)系緊張……也有人認為緣于競爭激烈，等等”，這是在揭示原因，除了已提到的“自我意識”、“志趣、性格”、“競爭”（可以攻其一點，也可多點綜合），寫作時更可以獨抒新見，比如指出“根本原因在于人格不健全，協(xié)作意識較弱，處理關(guān)系和應(yīng)對矛盾的能力欠缺；個體貧富差距拉大，有的學(xué)生仗著家里有錢，看不起其他同學(xué)，這也是原因之一”、“無論學(xué)生還是老師，更多的精力都用在怎么考一所好大學(xué)上，所有的教育評價都是可量化的分數(shù)。在一個缺乏健全人格和交際能力教育的環(huán)境中，中學(xué)生面對人際交往危機時，往往就會以自我感受為中心”、“獨生子女在家庭中集萬千寵愛于一身，逐漸變得缺乏寬容與包容”、“社會人際關(guān)系的淡漠，逐漸蔓延、傳染到同學(xué)關(guān)系之上”，等等。最后，“對于增進同學(xué)間的友好關(guān)系……關(guān)系就會更加融洽”，這是在指引我們思考對策，于材料提供的“尊重、理解和包容，遇事多為他人著想”之外，還可呼吁“多看到生活中美好的一面，以激活人性中的‘善”、“及時化解小矛盾”，也可從師長角度著眼，提出“培養(yǎng)孩子健全的人格和適應(yīng)社會的能力，比考一所好大學(xué)更重要。作為學(xué)生家長，作為學(xué)校老師，是不是應(yīng)思考，在中學(xué)階段應(yīng)該給孩子除了分數(shù)外的更多東西呢”。

參考擬題：上好人際交往這門課；打開心結(jié)；“不融洽”的背后；學(xué)會換位思考；溝通的價值。

2.全國課標卷Ⅱ：便于多角度發(fā)散

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一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風(fēng)險太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發(fā)抖?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【試題評析】

全國課標卷Ⅱ（河北、河南、山西、陜西等4省使用）作文題，承續(xù)前些年的命題思路，屬于典型的新材料作文。新材料作文的豐富性要求所選材料蘊含多個寫作方向，促進寫作思維的多元化發(fā)展。本題供料正是如此——與2012年全國課標卷考查的“船主與修船工”保持一致，也可視為一則寓言。教育部國家考試中心余聞先生曾指出：

新材料作文為什么較多采用事實材料去傳達命題意圖，而較少用直接的概括的理論語言來傳達命題意圖呢？這正是新材料作文設(shè)計中的苦心所在。因為事實、故事在記敘中是具體的豐富的，利用故事情節(jié)傳達出來的意向容易產(chǎn)生理解的不同角度不同層次。而采用理論概念表述直接傳達命題的意向容易導(dǎo)致立意的局限，考生常把概括的語句當作“類標題”去替代自己的探究和提煉，這對于立意的發(fā)散性和多角度定向的產(chǎn)生是不利的。

本則故事“傳達出來的意向”可以產(chǎn)生哪些不同角度、不同層次的理解呢？其一，專家指出“如果沿裂紋切割成兩塊……損失就大了”，由此可聯(lián)想到“提升價值、走向成功是需要冒一定的風(fēng)險的”；其二，老切割師“設(shè)計了周密的切割方案”而“徒弟一下子就把鉆石切成兩塊”，將“周密”與“一下子”相聯(lián)，可指出“細致的謀劃有助于快速而順利地解決難題”；其三，把很多切割師“都不愿動手，說是風(fēng)險太大”與老切割師的“要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣”結(jié)合起來思考，可以寫“藝高人膽大”、“退縮的背后是膽怯”、“成功需要經(jīng)驗，更需要勇氣”、“勇氣要以經(jīng)驗、技術(shù)做保障”（但不宜完全拋開“經(jīng)驗、技術(shù)”，只突出“一勇天下無難事”），也可寫“放手讓年輕人嘗試”、“師徒協(xié)作，各展其長”；其四，針對要想做到“手不發(fā)抖”，必須“不去想價值的事”，可將立意點確定為“患得患失，必然畏首畏尾、縮手縮腳”、“放下思想包袱，才能輕裝上陣”、“甩掉多余的顧慮，對‘顫抖說不”，論述中可結(jié)合“目的顫抖”與“外重者內(nèi)拙”（“某君與人對弈，以瓦罐博之，頻勝；換金，負矣！莊子遂曰：外重者內(nèi)拙”），以及“有經(jīng)驗的教練員、心理素質(zhì)好的運動員多善于減輕壓力，關(guān)鍵時刻不去想什么金牌、房子汽車等獎勵，很可能倒有平穩(wěn)乃至超常的發(fā)揮”、“一個文化工作者，即使他才華橫溢，只要一腦子功利目的，其創(chuàng)作都會偏離創(chuàng)作的規(guī)律，哪怕是頭頂桂冠、獎牌滿胸，也未必真能登上文化學(xué)術(shù)的高峰”等展開剖析。另外，從“鉆石”的角度立意，還可寫成“瑕疵不足畏，改變成就美”。

寫作素材相當豐富。單就“勇氣”而言，不必說推進改革開放的魄力，當前反腐倡廉的膽氣，捍衛(wèi)主權(quán)、保衛(wèi)領(lǐng)土的決心，毅然決然向大氣污染宣戰(zhàn)的豪氣，僅我們身邊積極進取、勇于突破的事例，就可謂取之不盡、用之不竭了；無論談學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還是話科技創(chuàng)新、生物進化等，各種材料都可以信手拈來。參考題目：給年輕人嘗試的機會；經(jīng)驗誠可貴，勇氣價更高；狹路相逢勇者勝；成功離不開勇氣；初生牛犢不怕虎；呼喚“純粹”；心無旁騖；成功的秘訣。

綜上所述，全國課標卷Ⅱ的考題以“經(jīng)驗、技術(shù)和勇氣”以及“心態(tài)”為核心要素，其思想傾向鮮明，社會意義豐富，難易程度適中，一般學(xué)生均能從容應(yīng)對。

3.全國大綱卷：緊契熱點，導(dǎo)向鮮明

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4月29日，尚先生把手機落在了出租車上。他隨后撥打那部手機，對方接聽后立即掛斷。他又發(fā)短信表示，愿意出2000元“買”回手機。一小時后，尚先生收到回復(fù)，說要歸還手機。見面后才知道，撿手機的是一位年輕人。尚先生要酬謝他，但對方交還手機后就轉(zhuǎn)身離去了。

當天晚上，記者聯(lián)系到那位年輕人，年輕人說：“我本來無意歸還，但看到手機里的照片和信息，發(fā)現(xiàn)機主剛剛給蘆山地震災(zāi)區(qū)匯去一大筆捐款，很受感動。我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心。我也要像尚先生那樣多一些真誠和友善。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【試題評析】

全國大綱卷作文依然采用新材料作文題型，繼續(xù)堅持將更多的自主權(quán)交給寫作者的主張，凸顯學(xué)生利用材料發(fā)掘立意、選擇角度的能力；同時，供料直接與時事相關(guān)，反映了青年群體中的一些問題，體現(xiàn)出鮮明的時代特征。

材料是一則以蘆山地震捐款為背景、反映“愛心感化貪心”的小故事，借以呼喚“真誠和友善”。故事改寫自《羊城晚報》2013年4月30日的一篇報道。該報道題為“打的撿到手機起了貪念 見到機主善舉物歸原主”，講的是4月29日凌晨，廣州市民樊先生不小心把昂貴的手機落在了出租車上，撿到手機的楊先生本想把手機據(jù)為己有，但看到樊先生為雅安地震災(zāi)區(qū)捐款的照片后，無償歸還了手機。經(jīng)命題專家重新編寫，此則故事是借助起伏變化的三個小情節(jié)來展開的：（1）尚先生“隨后撥打那部手機，對方接聽后立即掛斷”，這是因年輕人“本來無意歸還”；（2）“一小時后，尚先生收到回復(fù)，說要歸還手機”，原因是“看到手機里的照片和信息，發(fā)現(xiàn)機主剛剛給蘆山地震災(zāi)區(qū)匯去一大筆捐款”，這讓年輕人“很受感動”；（3）“尚先生要酬謝他，但對方交還手機后就轉(zhuǎn)身離去了”，源于那位年輕人意識到“不能見利忘義，不能用貪心對待愛心”、“也要像尚先生那樣多一些真誠和友善”。

閱讀材料后，該如何立意呢？首先，“故事”情節(jié)的階段性、復(fù)雜性、啟發(fā)性構(gòu)成材料的多個角度；其次，不同的人物也能構(gòu)成不同的角度。具體地說，考生可以從“尚先生”的角度寫，將立意點確定為“好人自然有好報”、“扶危濟困，人人有責(zé)”、“付酬感謝有其必要性”。可以從“年輕人”的角度寫，談?wù)摗耙娎x遭唾棄”、“戰(zhàn)勝自私心理”、“為人當坦誠，沒有必要掩蓋自己曾經(jīng)有過的私心雜念”等，或者批評某些“用貪心對待愛心”且不知悔改者的丑陋、卑下。還可將兩個對象結(jié)合著思考，指出“善行具有感動人心的力量”、“真誠和友善是可以傳遞的”、“對社會上存在的不良風(fēng)氣不僅要抵制，更要有信心、耐心加以感化、改造”。只要圍繞義與利、真善美與假丑惡之間的關(guān)系，突出“愛心具有強大的感召力”、“真誠和善良的積極影響”等即為扣題。

這道題的導(dǎo)向很明確，可寫角度也比較多，但要寫出新意、展示個性似乎有不小的難度。怎么辦？其一，從立論上說，不妨在作文中引入一個熱詞——“正能量”（由商務(wù)印書館等主辦的“漢語盤點2012”評選活動中，“正能量”一詞入選年度十大流行語和年度十大新詞語），指出“人的內(nèi)心就是一座‘能量場，既隱藏著奉獻、友愛等正性能量，又暗含著自私、貪婪等負性能量”，進而論述“雖然社會上有些人愛貪小便宜，但在社會正能量面前，他們還是能幡然醒悟、迷途知返的”，分論點可確立為“正能量其實一直都在我們心底，挖掘出它還要靠我們自己”、“正能量并不一定只留給自己，我也可以成為正能量傳遞的源泉”。其二，就選材而言，應(yīng)著力避免選用“愛心使者”叢飛、“最美女教師”張麗莉、“最美司機”吳斌等用濫了的素材，轉(zhuǎn)而擇取“的哥馬志剛的‘凡人壯語”、“網(wǎng)友愛心接力獻上‘環(huán)球合影”、“臺州向救人英雄羅杰傳遞‘正能量”、“90后最美女孩竇鵬媛接力‘最美”、“油條哥堅持炸‘良心油條”等鮮活、典型的時事素材。

參考擬題：讓善念復(fù)蘇；給點陽光就燦爛；一顆溫暖的心；吹響“愛心集結(jié)號”；世界如此兇險，生活如此美好；帶著感動出發(fā)。

4.安徽卷：突出“夢想”的價值

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有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發(fā)生的事物，然后追問：“為什么不能這樣？”

——蕭伯納

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標點符號。

【試題評析】

本試題提供的是愛爾蘭劇作家蕭伯納關(guān)于“夢想”的一段名言，在2013年作為試題推出，有著時代的意義，那就是暗契熱點話題“中國夢”。試題材料雖然只有兩個句子，文字精簡，卻蘊含著深刻的思想意義，也有比較多的寫作角度可供選擇。例如：

可以選擇“有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情……”進行寫作。就蕭伯納的本意來說，“為什么會這樣”的發(fā)問意味著“有的人”沒有做自己命運的主人，缺少前瞻的眼光與“敢于做夢”的勇氣，故而當“事情”“已經(jīng)發(fā)生”后，表現(xiàn)得無所適從，甚至有點猝不及防、手足無措。換言之，蕭伯納原本對“有的人”含批評態(tài)度。但是，新材料作文的優(yōu)勢與特性就在于增加了作文的自主性、多樣性，考生可以獨立思考，替“為什么會這樣”作一點辯解。比如在文中指出：這種發(fā)問實際上包含兩種情形，一是“為打翻了的牛奶哭泣”，對“已經(jīng)發(fā)生的事情”懊惱、后悔、難以釋懷；一是勇于解剖問題，善于總結(jié)教訓(xùn)，做一個負責(zé)任的能重新崛起的人。參考立意：1.不能陷入“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的手忙腳亂之中；2.問一問“為什么會這樣”，可以更好地校正我們前行的方向。

可以選擇“我卻夢想一些從未發(fā)生的事物……”進行寫作。這句話的關(guān)鍵信息，除了“夢想”，還有“為什么不能這樣”的反問。這一反問是含有言外之意的，它暗示著“夢想一些從未發(fā)生的事物”之“夢想”，在常人眼里是脫離現(xiàn)實、不可思議的，或者說實現(xiàn)的難度相當大，以致一般人會視其為“白日夢”。那么，“從未發(fā)生的事情”究竟是什么？考生既可以從宏觀方面來寫，如體制改革、民族復(fù)興，也可從具體方面來寫，如草根成名、學(xué)子成材、寒士成為CEO，等等。據(jù)此，作文立意可定為：1.人類的發(fā)展要面向未來，要考慮尚未發(fā)生的事；2.不怕你做不到，就怕你想不到，你問問你自己吧——“為什么不能這樣”；3.敢于夢想，勇于創(chuàng)新，開拓進取，這樣才能與時俱進；4.每個人都要“有夢想”、“有機會”、“有奮斗”，這樣的人生才出彩。

與“為什么不能這樣”相對立的，必然是“怎么可能這樣”。這是一種畏懼退縮的心理，也可能是一種潑冷水式的質(zhì)疑（往往來自追夢者身邊的人）。因此，從“面對孩子的夢想”這一視角構(gòu)思，強調(diào)“面對孩子的夢想，哪怕有些不可思議，父母都應(yīng)給予肯定和鼓勵；在孩子追夢的過程中，父母還應(yīng)予以多方面的關(guān)注，比如幫助孩子尋找夢想的偶像，和孩子討論偶像的成長史、奮斗史、成就史，明確成功必須付出辛勞和汗水，讓偶像在孩子心里生根，給孩子的圓夢計劃提供建議和支持，經(jīng)常提醒孩子踐諾，在孩子懷疑夢想時給孩子鼓勵”，能使筆下文章更具現(xiàn)實意義。展開論述時，以下兩則材料（一正一反）可供參考：

（1）美國籃球巨星喬丹在很小的時候，就有了自己的籃球明星夢。一天，他把自己的夢想告訴母親。母親大加贊賞，為他有了自己的夢想向他祝賀，鼓勵他向籃球明星學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常抽出時間和小喬丹一起欣賞報紙雜志上籃球隊員們馳騁球場、飛身灌籃的矯健身影和颯爽英姿。同時，建議喬丹把那些花花綠綠的圖片剪下來，貼到房間的墻上去，便于與偶像們朝夕相伴。

（2）小學(xué)的作文課上，老師給小朋友的作文題叫“我的志愿”。一個小朋友在本子上飛快地寫下了他的夢想，他希望將來自己能擁有一座占地10公頃的莊園，莊園中有無數(shù)的小木屋、烤肉店和休閑館。除了自己住在那兒，還可以和前來參觀的游客分享自己的莊園。老師看過作文后，要求他重寫。小朋友看到并無錯誤，就去問老師，老師說：“我要你們寫下夢想，而不是空想。你知道嗎？”

小朋友據(jù)理力爭：“可是，老師，這是我的志愿?！崩蠋焾猿郑骸安唬遣豢赡軐崿F(xiàn)。我要你重寫?！毙∨笥褕猿譀]有重寫，于是他的作文得了E。

30年之后，這位老師帶著一群小學(xué)生到一處度假勝地旅行，在盡情享受美麗的風(fēng)景、舒適的住宅和可口的烤肉時，一名中年人向他走來，他告訴老師，他正是當年那個作文不及格的小學(xué)生，如今，他擁有這片廣闊的度假莊園，實現(xiàn)了兒時的夢想。

還可將材料中的兩句話聯(lián)系起來，用思辨的眼光作剖析，闡述“‘為什么會這樣是被動思考，是現(xiàn)實的逼迫；‘為什么不能這樣是主動思考，是對未來的預(yù)期”。參考立意：1.我們既要有對現(xiàn)實的思考，更要著力于“思考未來”；2.要想事業(yè)成功，或者不至于出現(xiàn)老是讓自己遺憾、無奈乃至痛苦的事，必須有思維上的突破，必須勇敢地打破常規(guī)。

以上說的是考場作文初始階段審題構(gòu)思的事情。其實，要寫好一篇高考作文，審題構(gòu)思、選擇角度、確定立意、選用材料、明確文體、表達方式、篇章結(jié)構(gòu)、語言運用，哪個環(huán)節(jié)都不能忽視。參考擬題：人生要有夢；給夢想一次開花的機會；現(xiàn)實不可棄，夢想不可無；創(chuàng)造奇跡需要什么；有夢想，一切皆有可能。

5.廣東卷：見仁見智，可寫空間寬廣

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。

②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

③不少于800字。

④不得套作，不得抄襲。

【試題評析】

2013年廣東卷作文題延續(xù)了去年新材料作文的命題形式，同時，在內(nèi)在質(zhì)地上保持了2004年自主命題以來逐步形成的特色：注重培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注生活；考查考生對人的生存態(tài)度、心靈世界等精神生活的認識；內(nèi)容指向上貼近現(xiàn)實。眾所周知，慈善捐助是近年來我國社會生活中的熱點話題，這道題選用關(guān)于捐助的小故事作為供料，與社會現(xiàn)實有著緊密的關(guān)聯(lián)，又能引發(fā)深入的思考。每個考生應(yīng)該都能在相關(guān)日常生活的體驗中，就“捐助與接受”的多個方面找到切合自己立意的角度進行評說，從而表達自己的人生觀和價值觀，表達關(guān)注社會、直面現(xiàn)實的感悟和思考。

雖然人人有話可說，都可以有針對性地說，但要說得精彩、說得有分量，還要看考生的思想見識與表達水平。從捐助者的角度看，三個家庭反應(yīng)有別，既有對其行為的肯定，也有對他的提醒，即幫助別人也要注意方式和加強溝通，以體現(xiàn)捐助的本意。從受助者的角度看，第一家心存感激并收下捐助（這應(yīng)該是生活中較為普遍的現(xiàn)象），考慮到“貧困家庭”、“生活難以為繼”，欣然接受捐助可以說無可非議。第二家以日后“償還”的方式接受捐助，從中隱約可見古人“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的修身準則，這是一種立身處世嚴守本分、不貪便宜的人生態(tài)度（也可能是較多人會做的選擇）。第三家認為捐助含有“施舍”的性質(zhì)，因此明確拒絕，雖然故事本身看不出捐助者有這方面的主觀意圖，畢竟自古就有“不食嗟來之食”的訓(xùn)誡，此種行為也不能視為反常。作文立意提示：

1.“有一個人白手起家……熱心于慈善事業(yè)”，如果僅僅就此立意，贊揚他的行善之心、慈善之行，認為這體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，將主旨確立為“有錢后要做個慷慨的人，熱心公益慈善”，雖然不算偏題，但意義不大，顯得膚淺。

2.“一家十分感激，高興地接受了他的幫助”，可順此指出“在困難的時候接受幫助，利用外部條件渡過難關(guān)，這是成熟理性的處事態(tài)度”。舉例論證時，可選用“主動求援，迎來全城吃面”等典型論據(jù)。

3.“一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還”，可就此引申，強調(diào)“僅有償還還不夠，我們提倡的是將愛心不斷地傳遞開來”。

4.“一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了”，正向、反向思考均成立——既可從正面肯定其有骨氣，認為“做人當守住尊嚴，不能隨意接受人家的饋贈，要靠自己的努力勞動創(chuàng)造美好生活”、“人窮志不短，困難的時候也應(yīng)自食其力”；也可從反面批評其“死要面子”，認為“身處困境時沒必要獨自硬撐”。

5.可結(jié)合第二家的“聲明一定會償還”等，談?wù)摯壬凭戎撊绾巫龅綐吮炯嬷?，從根本上幫助貧困人群脫貧致富。具體說來，該富翁實則可以選擇非直接贊助的方式，比如將資金投放給專業(yè)的公益機構(gòu)，讓專業(yè)人士操作公益項目。如此一來，既能有效提高捐贈資金的利用效率，推動慈善事業(yè)的永續(xù)發(fā)展，又能讓貧困家庭在扶貧過程中獲得生產(chǎn)能力。

6.統(tǒng)觀三個家庭來發(fā)表意見，指出慈善要真正普及和深入人心，首先得破除偏見——不妨把慈善當成無償?shù)木柚?，是一種扶危濟困，也可視為一種借貸，是緩解燃眉之急的周轉(zhuǎn)，但不能視其為以尊嚴為代價的施舍。

7.本題深度立意——將富翁的行為與“一家謝謝他的好意……拒絕了”聯(lián)系起來考慮，深入剖析當今社會不缺慈善的動機與資金，更不缺對慈善救助的需求，缺的是如何恰當?shù)剡B接“此岸”與“彼端”，也就是如何在捐助者與受捐人之間建立起現(xiàn)代慈善模式，避免慈善需求與家庭尊嚴發(fā)生沖突。分析闡述時，可結(jié)合“央視公益欄目‘圓夢行動走進湖南，主持人王志維護被救助者黎川的尊嚴”、“‘開豪車獻愛心，是耶，非耶”等時事素材，論析“緩解經(jīng)濟困難不是扶貧的全部價值訴求，尊嚴才是最高的慈善”、“尊嚴是任何東西也取代不了的，任意炫耀和張揚慈善的行為，不僅是對受助者的精神世界的踐踏，也是一種暴力”。

6.江西卷：思辨“三怕”，寄寓深遠

閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

一段時間以來，“中學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”成了校園流行語。實際情況是，有些同學(xué)有這“三怕”（或其中“一怕”、“二怕”），有些同學(xué)不但不怕反倒喜歡。

你對上述“怕”或“不怕”（含喜歡）有何體驗或思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

要求：（1）寫記敘文或議論文。（2）不得透露個人相關(guān)信息。（3）不得抄襲，不得套作。（4）不少于700字。

【試題評析】

江西卷2012年考查“‘要想到你擁有什么與‘要想到你沒有什么”，試題規(guī)定“必須寫議論文”，這對擅長寫記敘文以及能嘗試文學(xué)創(chuàng)作（如小小說、敘事散文）的學(xué)生未免有點不公平；今年調(diào)整為“寫記敘文或議論文”，這一變動當然是合理的。

“中學(xué)生有三怕”這道題，直接對應(yīng)的是考生的學(xué)習(xí)生活。有人以為本題讓考生“體驗或思考”的對象很簡單，所謂“奧數(shù)、英文、周樹人”不就是基礎(chǔ)學(xué)科語數(shù)外嗎？這樣的看法是不確切的。其實，“奧數(shù)、英文、周樹人”中的任何一個，在當下中國都是年年在說卻總也說不完的熱點。君不見，年年在招生，年年談奧數(shù)，奧數(shù)成為社會關(guān)注度最高的話題之一；不僅所有的中國學(xué)生在各個階段都要學(xué)英語，而且在職人員評職稱、晉級也都要考英語，這一現(xiàn)象向來受到熱議；一代又一代學(xué)生對于閱讀周樹人作品，各有自己的體驗與思考，而社會各界針對新教材刪減周樹人作品的現(xiàn)象，更是曾經(jīng)爭論不休?？忌鷩@“奧數(shù)、英文、周樹人”，可以只談自我的感受與反思，也可聯(lián)系相關(guān)的社會現(xiàn)象加以評判。由此可見，這個題目非常貼近生活實際，便于考查出考生平時對生活的觀察力、感受力和思考力?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”，引導(dǎo)考生關(guān)注社會熱點現(xiàn)象，這樣的命題導(dǎo)向無疑值得肯定。另外，命題人在引領(lǐng)構(gòu)思和提出“要求”時最大程度地釋放著善意：一方面，給機會讓考生自由選擇——對三個文化現(xiàn)象可全寫，亦可寫其一或?qū)懫涠ㄒ话愣圆灰嗣婷婢愕剑幸粋€對象便于寫深入，除非你能透視“三怕”之間那些共性的東西）；另一方面，鼓勵考生大膽地傾吐心聲、直抒己見——可寫“怕”，亦可寫“不怕”，甚至寫“喜歡”。

此題的寫作最忌流于膚淺，比如簡單地將“怕”歸因于“太難了”、“我的記憶力比較差”，將“不怕”之緣由概括成“這門學(xué)科是我最擅長的”、“曾經(jīng)得過獎”等。幾種參考立意：

1.我不怕奧數(shù)——在我看來，奧數(shù)無病人有病，奧數(shù)不瘋?cè)俗辕?。奧數(shù)本身并無過錯，錯就錯在國人將奧數(shù)與入學(xué)擇校捆綁，錯就錯在國人將奧數(shù)教育嬗變?yōu)閼?yīng)試教育。

2.對奧數(shù)只能說“怕”——奧數(shù)班之所以火爆，是因為其事實上已經(jīng)演變?yōu)樯龑W(xué)工具，成了進名校的“敲門磚”；奧數(shù)之所以瘋狂，是因為當下公辦學(xué)校、民辦學(xué)校升學(xué)明里暗里要看奧數(shù)成績。對大多數(shù)奧數(shù)班學(xué)生而言，與其說他們喜歡奧數(shù)，毋寧說他們“被喜歡”、“被綁架”了。

3.我喜歡英語，對學(xué)好英語滿含熱情。聯(lián)想集團已將英語定為公司官方語言，目的是實現(xiàn)公司國際化。現(xiàn)代英語不僅是一種已被廣泛接受的國際語言，更重要的是它蘊涵現(xiàn)代性?，F(xiàn)代化是在西方發(fā)展起來的，其中英美占有優(yōu)勢地位，能用英語思考是現(xiàn)代性的體現(xiàn)。此外，考研是一定要考英語的，不懂英語就是個笑話。大多數(shù)學(xué)科，包括社會科學(xué)和自然科學(xué)，學(xué)術(shù)最前沿的文獻都是英文，連英文都不會，何談學(xué)術(shù)！有人說“學(xué)英語打擊中國教育”，這真是滑天下之大稽。英語教育問題不是學(xué)不學(xué)的問題，而是怎么學(xué)的問題。

4.我對英語的喜歡程度只能說一般。我不否認應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解英語的基本知識和交流詞句，但不應(yīng)將其置于無比重要的地位。一種語言是我們可以炫耀的技能，卻不應(yīng)成為一國教育如此苛刻的標準?？纯次覀冏约旱恼Z言文化吧，那份值得我們自豪的底蘊才是中國人必須深知的。

5.中學(xué)生之所以“怕周樹人”，理由無非“魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀”、“讀魯迅作品好像看不到希望，很壓抑”。實際上，中學(xué)生不愛學(xué)魯迅的文章，還是現(xiàn)在的教育出了問題，很多老師一上魯迅文章，就開始介紹魯迅的戰(zhàn)斗精神；不少語文教師對魯迅作品的“闡釋”還停留在上個世紀，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

6.我最愛讀魯迅的文章，在我看來，中學(xué)語文教材絕不能沒有魯迅作品。就拿《祝?！穪碚f吧，作品將人物、情節(jié)、環(huán)境融為一體，體現(xiàn)了一部短篇小說的完美特征。要知道，魯迅的文章并不全是生澀難懂的，一些詩歌、散文照樣很生動，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《風(fēng)箏》等。我認為，魯迅作品有著豐富的時代精神和文化內(nèi)涵，魯迅的精神就是中國人的精神，無論從語文的“工具性”還是“文化性”來講，魯迅作品都堪稱典范。

7.魯迅精神不僅僅是“橫眉冷對千夫指”，我們應(yīng)更全面地認識魯迅。魯迅乃一代文學(xué)宗師，其對現(xiàn)代文學(xué)的影響絕非他人可比。好比英國人都知道莎士比亞，俄國人都知道托爾斯泰，德國人都知道歌德，中國人怎么能不學(xué)、不愛魯迅的文章？

8.一提魯迅，大家就聯(lián)想到一個“橫眉冷對”的老頭，這種誤讀大部分是由教學(xué)不當帶來的。毋庸置疑，我們對魯迅的理解存在著偏讀、誤讀，如此一來，“怕周樹人”也就并不奇怪了。

再從作文體裁看，如果選寫記敘文，一定要著力展示自己“怕”或“不怕”的真切感受，在過程展示或敘事后揭出有啟發(fā)性的意蘊，假如有對比（或縱向或橫向）自然就更好；如果是寫議論文，一定要深入探討“怕”或“不怕”的原因（包括外在原因和自身因素，如“淺閱讀之風(fēng)盛行”就是“怕周樹人”的外因之一），也可提出合理化建議（如“狠抓升學(xué)率的熱潮應(yīng)降降溫”、“應(yīng)試教育該叫停了”等）。

參考擬題：愛與怕之間；讓我歡喜讓我憂；魯迅精神長青；永遠的魯迅，不朽的精神。

7.上海卷：兼具思辨性與人文性

作文。（70分）

生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。

這種現(xiàn)象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：（1）題目自擬；（2）全文不少于800字；（3）不要寫成詩歌。

【試題評析】

近些年上海卷作文題有個共性，那就是思辨性與人文性兼?zhèn)洌?010年的“丹麥人的釣魚之道與先哲的古訓(xùn)”、2011年的“兩句銘文”、2012年的“心靈中閃過的微光”，莫不如此。今年的題目，顯然承續(xù)了前幾年考題的人文關(guān)懷和思辨特征，從審題難度看，它明顯低于去年的試題；從具體的思想導(dǎo)向看，它大體近似于2008年上海卷的“他們”——2008年的考題是“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們，如果把視線轉(zhuǎn)向‘他們，你會看到什么，又會想到什么？請以‘他們?yōu)轭}，寫一篇文章”，兩道題的相通之處在于均著意啟發(fā)學(xué)生思考“個人認識的局限性”。

“重要的事情與更重要的事”這道題，要求考生思考的對象是頗具厚度和深度的；換言之，題目側(cè)重于準確、深入、全面地考查學(xué)生的思維素質(zhì)和表達水平。材料和指示語放在一起，能帶給考生一系列問題：今天，普遍被認為重要的事情有哪些？與其相對應(yīng)的“更重要的事”又是什么？此類現(xiàn)象普遍存在的原因是什么？這樣的現(xiàn)象合理嗎？這樣的現(xiàn)象在“我”身上（或“我”周圍人身上，或一些社會熱點事件之中）是怎樣體現(xiàn)的？“我”為什么會這樣做？“我”應(yīng)該怎么辦？……值得注意的是，這一系列問題引發(fā)的思考并不是平面鋪開的，而是有著一個線型深入的空間的；即使當考生在某一問題上立足，對他所選定問題的思考仍有線型深入的可能空間，這就使本則材料能很好地完成對思維素質(zhì)的考查。而這些思考所要求的品質(zhì)，緊貼著考生生活。

立意參考：（一）著眼于學(xué)習(xí)生活、家庭生活：比“學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績”更重要的事是“培育健全的人格、自主學(xué)習(xí)的能力”；“提升能力”比“獲取一張文憑”更重要；比“追星”更重要的是“發(fā)憤圖強”；高中生作文，比“雕琢文字、講求技巧”更重要的事是“抒寫真情、表達真知灼見”；比“不讓孩子輸在起跑線上，于是逼著孩子學(xué)這學(xué)那”更重要的事是“順應(yīng)孩子的天性，保證其自由選擇、身心和諧”；比“一味地呵護孩子”更重要的事是“培養(yǎng)他們獨立自主的能力”；與人交往時，比“竭力表現(xiàn)自己”更重要的事是“換位思考，顧及對方感受”；教師育人時，“授人以魚”不如“授人以漁”……（二）著眼于社會生活、時事熱點：比“嫁個富二代”更重要的事是“追求真正的愛情”；比“一味依賴別人，千方百計找關(guān)系求人幫忙”更重要的事是“自尋出路”；比“在競爭中爭勝”、“成名成家”更重要的事是“兼顧工作與家庭”；比“拼命賺錢”更重要的事是“愛護身體、享受人生”；比“快速發(fā)展經(jīng)濟”更重要的事是“穩(wěn)步發(fā)展、保護環(huán)境，讓人民群眾得實惠”；高鐵，比“追求速度”更重要的事是“確保安全”；“全民健身”無疑是更重要的金牌；慈善捐助，比“直接給予物質(zhì)接濟”更重要的事是“助人自力更生”；比“事后挽救”更重要的事是“事前預(yù)防”；比“公布領(lǐng)導(dǎo)電話”更重要的事是“將民意表達和監(jiān)督檢查變成日常工作”；比“灌滿自己這條小河”更重要的事是“匯入社會這條大河”……自然，不管如何立意、選定何種體裁，文中都應(yīng)寫到有關(guān)聯(lián)的兩件（類）事，其一受重視而另一被忽視、遭冷落，在對比中追問、反思，以突顯習(xí)作者自身的精神追求，或表現(xiàn)對社會生活中某種不合理現(xiàn)象的針砭與療救。（三）也可反向立意——相關(guān)依據(jù)在于“但世界上似乎還有更重要的事”一語中的“似乎”一詞，以及“人們對此的思考不盡相同”這句提示語，例如可如此立論：“更重要的事畢竟離我們太遙遠，立足平凡的崗位或自身興趣愛好，將自己認為重要的事情做好乃至做到極致，不也同樣值得肯定嗎？”

參考擬題：勿將手段當目的；誠信重于賺錢；創(chuàng)造力比知識更重要；想象力比知識更重要；埋頭干活與抬頭看天；活出樣兒與活出味兒。

總起來看，對大部分考生而言，材料提示的現(xiàn)象在學(xué)習(xí)、生活中都能看到或感覺到，而對正處在樹立正確世界觀、人生觀、價值觀關(guān)鍵時期的十七八歲的青少年來說，對這一現(xiàn)象的思考也許無時無刻不在進行。我們需要在課堂上、教學(xué)中對他們的思考進行引導(dǎo)，當然，也可通過考生的這些思考來測查他們的思維品質(zhì)和表達應(yīng)用能力。

8.重慶卷：借“大豆的升華”喻人生

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價的食物?？伤木秤鲈欢葘擂?，煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。

豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運。豆腐讓人體對大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易；豆腐柔軟變通的個性給擅長烹飪的中國人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

【試題評析】

今年重慶卷考查“大豆的升華”，這是一道用飲食來比喻人生的新材料作文題。所選材料出自紀錄片《舌尖上的中國》之“黃豆對豆腐的漫長尋找”，其特點是貼近生活，具有濃郁的現(xiàn)實性。在原來的紀錄片解說詞中，有“逾越障礙，營造條件，把握機緣，經(jīng)歷挫敗，由‘吃激發(fā)出最大的智慧，打造了一個食物的新境界”的評說，為協(xié)調(diào)審題難度，命題人對此作了刪除處理。經(jīng)刪節(jié)、壓縮后，供料共兩段文字：

前一段主要說大豆優(yōu)缺點并存——雖有“蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價”之長，但因“煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會使腸胃脹氣”，導(dǎo)致“境遇曾一度尷尬”，據(jù)此可寫“金無足赤，人無完人”。這方面的典型素材，如“四大美人亦有不足”，其內(nèi)容是：“傳說我國古代有四大美人，她們是楊貴妃、西施、貂蟬、王昭君。她們的美可以沉魚落雁，閉月羞花。但據(jù)說她們每個人亦有不足：楊貴妃腋下有狐臭，所以不得不濃施粉黛；西施有心絞痛，就露出了以手捂胸的病態(tài)狀；貂蟬是個吊肩膀，穿衣只好墊肩；王昭君一只腳大一只腳小，平時只好長裙曳地，不露雙腳。絕代佳人亦有不足之處，可見世上人無完人。是人總有一些不完美的地方，但人總不能因為有一些不完美就不在世上為人，關(guān)鍵在于想辦法彌補自己的不足”。依據(jù)段末的“人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點制豆?jié){而發(fā)明了豆腐”，則可以寫“適應(yīng)需要是硬道理”、“揚長避短至關(guān)緊要”。

第二段文字圍繞“豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運”，突出的是“易于吸收和利用”、“個性柔軟變通因而留有極大的創(chuàng)造空間”。由本段文字作闡發(fā)，同樣不能單就“大豆的升華”說食物品性之改變，而應(yīng)將這一現(xiàn)象與人的“改變特點、自我提升”（如“在決定未來道路時，要像大豆一樣綜合主客觀條件順勢而為”），或企業(yè)“處于困境不怨天尤人，靠思路決定最佳出路”，或文藝創(chuàng)作也應(yīng)“合理調(diào)整、適應(yīng)觀眾口味”等聯(lián)系起來。

具體寫作時，怎樣由“小豆腐”開啟“新思維”呢？

1.可以抓住一個“變”字，比如這樣表述：如何化尷尬為受歡迎？我覺得離不開主動求“變”（變形、變化、變通）?！白儭斌w現(xiàn)了人們的嘗試性、創(chuàng)造性、實踐性，體現(xiàn)了人類的發(fā)現(xiàn)意識、探索精神。人生在世，應(yīng)在不斷嘗試中尋找轉(zhuǎn)化的靈感，從而改變自身命運。當然，任何“變”都離不開思考、離不開行動。參考擬題：江山易改，本性可移；換一種思路；一條路走到黑者戒；變通之美。

2.可以抓住一個“軟”字，比如將立意點確定為“過于堅硬、渾身是刺的個性不足取，應(yīng)以更為寬容、圓融的態(tài)度面對生活”。參考擬題：能屈能伸，是為大丈夫；有容乃大；退一步海闊天空。

3.可以抓住一個“煉”字，比如表述為：大豆經(jīng)過“千錘百煉”成了豆腐，就像暗淡無光的璞玉，必須經(jīng)過打磨才能煥發(fā)奪目的光彩。同樣地，我們的人生也是這個道理。參考擬題：為了更好地生存；玉不琢，不成器。

4.可以抓住一個“掘”字，比如將立意確定為“大豆歷經(jīng)一番打造，再經(jīng)烹調(diào)，就能制成品類繁多的菜肴；大豆的故事與現(xiàn)實生活中‘屌絲逆襲的情況差不多，在逆境中成長，貴在挖掘自己的潛能”。參考擬題：“逆襲”是這樣煉成的；曲徑通幽處。

5.立足于“豆腐的發(fā)明”（豆腐的工藝流程多達泡豆、水磨、瀝漿、煮漿、點鹵、析水、造型等七八個步驟），直接贊揚勞動人民的智慧，也是符合題意的。參考擬題：民間的智慧；衣食住行皆有學(xué)問。

總的看來，重慶卷作文以小見大，在樸素的文字中包含了“找準途徑，實現(xiàn)突破；創(chuàng)新改變命運；變通帶來新生”等道理，讓學(xué)生多元思維、自由闡釋?？忌鷱牟牧铣霭l(fā)，激活思維，聯(lián)系自我，聯(lián)系社會，是不難寫出成功之作的。

9.山東卷：貼近現(xiàn)實，富于張力

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》開設(shè)專欄，為當代著名作家的作品挑錯，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國作協(xié)主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

【試題評析】

山東卷往年的材料作文，或選取名人名言（如2012年的“孫中山名言”），或選取具有象征意義的詩句格言（如2006年的新詩《星星》、2010年的“光明和陰影”）；今年的作文題，則針對當前語言運用中出現(xiàn)的問題，由“《咬文嚼字》開設(shè)專欄”提煉出材料。本則供料突出的特點是與考生的日常生活密切相關(guān)。學(xué)生時代是接受各種影響最深的階段，現(xiàn)今媒體對青少年影響很大，多種信息對促進高中生身心發(fā)展起到了積極作用；但不可否認，社會生活中也存在著一些不良影響，對語言文字、歷史文化等運用不嚴肅的態(tài)度，就是其一。在中學(xué)生的日常交流和學(xué)習(xí)過程中，隨時可能出現(xiàn)語言運用不規(guī)范、歷史文化知識不準確的現(xiàn)象，他們自己也可能經(jīng)常出現(xiàn)這方面的錯誤而渾然不覺。因此，這個題目貼近學(xué)生實際，可以讓他們聯(lián)想到自己以及身邊人使用語言文字的現(xiàn)象、故事，從而快速立意設(shè)題、選擇文體、組織材料，盡快進入寫作狀態(tài)。

審讀這段現(xiàn)實性較強的事實材料，不難發(fā)現(xiàn)主要包含兩個層次：第一層即第一句話，其中的“素有‘語林啄木鳥之稱的《咬文嚼字》開設(shè)專欄，為當代著名作家的作品挑錯”，意味著“咬嚼”活動是一項有特殊意義的文化活動。目前，由于外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化等影響，漢語言的純潔性、準確性受到極大侵害，新聞聯(lián)播、百家講壇等權(quán)威公共平臺常犯語言文字的錯誤，而電臺、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介更是謬誤頻出。這些現(xiàn)象扭曲了人們敬畏語言文字的觀念，給中華民族的主體語言帶來很壞的影響。歷史文化知識的誤用，更是當前文化行為中較為常見的現(xiàn)象；更有甚者，或為了吸引眼球，或為了商業(yè)利益，或出于無知，對歷史胡編亂造，肆意篡改歷史典章制度，對民族歷史毫無敬意?！兑慕雷帧吩谶@一背景下發(fā)起“挑錯”活動，反映了語言文字工作者對正確使用民族語言的努力，體現(xiàn)著不懼權(quán)威、求真求實的可貴精神。接下來的“發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識差錯”，進一步凸顯了“挑錯”的意義，提醒我們養(yǎng)成敬畏文字的習(xí)慣與嚴謹認真的作風(fēng)是十分必要的。這方面有個鮮活的實例：據(jù)新華社杭州2013年6月9日專電，7日上午浙江高考語文考試結(jié)束后，其作文題中引用材料的作家國籍被關(guān)注者發(fā)現(xiàn)有誤。浙江省教育考試院9日下午召開新聞發(fā)布會表示，經(jīng)核查，作文命題中“作家國籍有誤”一事屬實，這個差錯是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

材料的第二層即后兩句話，它以鐵凝、莫言為代表，來展示“作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)”。針對這個層次審題立意、構(gòu)思謀篇，可寫空間相當開闊：（1）鐵凝“誠懇地感謝”、莫言“表達了自己的謝意”，直接表現(xiàn)的是使用語言文字的大家們對“咬嚼”活動的重視；同時，也表現(xiàn)出一種聞過則喜、知錯就改的氣度。（2）“請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法”，立足莫言的“表示”，考生可以倡導(dǎo)“請別人挑錯來消除謬誤”、“多一份虛心，多一份進步”、“從他人的批評中汲取營養(yǎng)、提升自我以走向成功”。

作文構(gòu)思參考：（1）針對《咬文嚼字》雜志的做法展開評議，闡述語言文字是民族文化的載體，重視語言文字運用、保持本民族語言的純潔性，是文化自立的重要保證；能否正確使用本民族語言文字，一直是民族文化修養(yǎng)的標志，具體到個體則是一個人內(nèi)質(zhì)外修的表現(xiàn)。（2）針對著名作家們的積極回應(yīng)，指出這種回應(yīng)反映了他們對此問題的重視；論述中可結(jié)合有些作家明知錯了還要百般狡辯，作正反對比分析。（3）除了論述“咬文嚼字”的文化意義、正確使用歷史文化知識在繼承傳統(tǒng)中的作用，也可講述正確或者錯誤使用語言文字、歷史文化知識的故事，或敘談自己使用語言文字、歷史文化知識的經(jīng)歷。（4）還可在“不盲從權(quán)威”、“嚴謹認真地做人”、“從善如流，以‘陽光心態(tài)面對批評”、“地位、心胸與修養(yǎng)”、“客觀對待知識缺陷”等方面，進行敘述性或論述性寫作。

總的看來，山東卷“挑錯與回應(yīng)”這道題材料富有張力，且具有積極向上的意義，可以引導(dǎo)考生對所述現(xiàn)實做多方面的思考。

10.浙江卷：關(guān)注精神成長，凸顯人文意蘊

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉(zhuǎn)彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國作家菲爾?。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂坏┦ミ@一王國，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

【試題評析】

作文命題一直是浙江語文卷的亮點，既強調(diào)人文底蘊，又切近現(xiàn)實生活，今年同樣如此。這道考題繼續(xù)采用新材料作文模式，且努力突出三個“貼近”——貼近學(xué)生實際、貼近現(xiàn)實生活、貼近時代特征。它以三位中外作家的話語為材料，引出“童真泯早”、“拯救童真”等跟考生“零距離”且非常“生活化”的話題，讓考生容易“發(fā)聲”，可寫性較強。又以“綜合上述材料”、“不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍”等明確了寫作要求（應(yīng)領(lǐng)會三句話的共通之處、明確它們之間的邏輯關(guān)系再立意行文，單抓其中一句而撇開另二句不管不顧是不可取的），提示了寫作角度，限定了寫作范圍，能有效防止“套話作文”與宿構(gòu)的魚目混珠，為繼續(xù)倡導(dǎo)和落實“真實寫作”提供了有力保障。

供料里的三句話，均取自作家劉再復(fù)的《童心百說》。第一句“孩子的眼光是直線的，不會轉(zhuǎn)彎”，其內(nèi)涵是孩子心地純潔，沒有心機、心術(shù)，故而什么也瞞不住他們的眼睛。如安徒生筆下的孩子眼睛最明亮，唯有他，能看穿又敢道破皇帝的新衣乃是無，乃是空，乃是騙子的把戲。第二句話是赫胥黎的大困惑和他對世界所發(fā)出的提問，“人類的年齡在延長”是說人類歷史越來越悠久，“心靈卻在提前硬化”可指向“失落了最可愛的童心”、“喪失了天真、直率、真誠、善良、同情等美好情感”等等。第三句出自菲爾丁的《蠅王》（菲爾丁實為“英國作家”，試題表述有誤），它與18世紀思想啟蒙家盧梭發(fā)出的警告“青春生命本是最慷慨和最善良的生命，他們既最愛別人，也最讓別人愛。然而，青春王國正在崩潰，青春的眼睛變得陰冷，瞳仁里散發(fā)著寒氣”是一個意思，所謂“失去偉大的孩提王國”，可理解成“二十一世紀的孩子們贏得了機器，卻失去了星辰、月亮、山脈、河流和整個大自然”、“不僅槍械、毒品入侵了孩提王國，而且堂皇的‘科技也在吞沒人生的黎明，孩子已變成電腦的附件和電視屏幕的隨從”。

以下是參考立意：1.孩子眼睛的早熟，使人悲哀；努力保持一雙孩子的眼睛，并非退化。2.對孩子的教育，第一目的是提高生命質(zhì)量（培育全面的優(yōu)秀人性），第二目的才是傳授生存技能。3.童心就像天天的日出，天天都有光明的提醒：不要忘記你從哪里來，不要忘記那個赤條條的自己。你不是功名的人質(zhì)，欲望的俘虜；你不是機器的附件，廣告的奴隸；你不是權(quán)力的花瓶，皇帝的臣子。你是你自己，你賦予自己成為自己的全部可能。4.如今欺騙之風(fēng)日盛，孩子們?yōu)槭裁床豢梢宰兊贸墒禳c？（反彈琵琶）

幾種具體的構(gòu)思：1.寫成議論文，著重探究“心靈卻在提前硬化”、“世界正在失去偉大的孩提王國”的原因何在?；卮鹂梢允恰凹议L過早地給孩子灌輸知識，灌輸競爭意識，孩子們也過早地進入電腦世界和其他機器世界”、“世界從意識形態(tài)時代進入全球化時代后，生存競爭空前激烈，從國家到個人，皆面臨著被淘汰的威脅。這種勢態(tài)與心態(tài)反映在教育上，便是人為地拔高孩子，讓他們從童年時期就進入競爭狀態(tài)”，也可表述為“被功利主義綁架”、“因隨波逐流迷失”、“讓家庭影響扭曲”。2.專論在紛繁功利浮躁之中怎樣留存、堅守自己的本真情懷和正直、質(zhì)樸、飽滿的心靈，提倡“牢固樹立崇高的理想信念”、“具備看大局、看長遠、看全體的眼光，不能做功利的俘虜”、“正確看待‘理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感的狀況，耐得住寂寞，不迷失方向”。3.聚焦某位名人或某部名著話“童心”。例如結(jié)合“歌德到八十歲還熱烈地愛戀著，詩人的生命永遠處于戀愛中，永遠處于追求中”，揭示“童心并不只屬于童年”；又如論述“金庸的小說世界是個童心建構(gòu)的世界”，可論及“我喜歡這個世界里的理想人物郭靖，他永遠帶著孩子般的呆傻，不知道‘金刀駙馬的價值，直到擁有最高強的武藝‘降龍十八掌時，他仍然是個大智若傻的孩子”。參考擬題：找回童年；行走在消逝中；曾經(jīng)的柔軟時光；懷念流逝的純真歲月；當“少年志”成為“當官控”。

在信仰缺失、精神困頓、多元價值整合尚未完成的當下，一些優(yōu)秀的操守和精神包括“童心”正在消逝，從這個角度來看，“由三則名言思童心”的意義顯然在于厘清、在于呼喚回歸。作文命題著意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的精神世界，思考生命的意義、存在的價值，具有強烈的現(xiàn)實針對性。

11.北京卷：有蘊藉而顯個性

閱讀下面的對話，按要求作文。（60分）

科學(xué)家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？

文學(xué)家：我想，手機會不會讓他感到不可思議呢。

科學(xué)家：我同意。手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

科學(xué)家與文學(xué)家各自對手機的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

【試題評析】

今年北京卷考題，與2012年湖北卷作文題貌合且神似。湖北作文題的材料是：

語文課堂上，老師在講到杜甫的《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”時，不無感慨地說：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了?！?/p>

學(xué)生甲：“沒有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的。”

學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信??？”

學(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了?！?/p>

學(xué)生?。骸耙沁@樣說的話，改變的又何止是書信？社會發(fā)展了，科技進步了，很多東西都在悄然改變?！?/p>

……

兩道題均以對話（討論）的形式出現(xiàn)，同時“手機”恰好是“書信”的替代品之一；二者關(guān)注的都是“社會發(fā)展、科技進步給人類溝通、交流方式帶來的影響”。如果說差別，那就是北京卷供料的時效性更鮮明：5月15日，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧與諾貝爾文學(xué)獎得主莫言在北京大學(xué)展開了一場“科學(xué)與文學(xué)的對話”。對話中，兩位諾獎得主談到了“愛迪生如何看待手機”的問題；現(xiàn)在的文題材料雖然沒有點名，但是很明顯，科學(xué)家就是楊振寧，文學(xué)家則是莫言。

需要指出的是，在“科學(xué)家與文學(xué)家各自對手機的看法”這道題中，“愛迪生”、“科學(xué)家”與“文學(xué)家”均非重要信息，都不是切題的必備要素；說得明確些，本題實際上就是一道“手機與我們的生活”的話題作文。那么，供料起什么作用？絕非限制，而是提示、點醒——多次出現(xiàn)的“感到不可思議”、“一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇”等，意味著手機是讓人驚嘆的徹底改變了我們?nèi)粘Ｉ畹陌l(fā)明創(chuàng)造，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了當代人的聰明才智；至于“手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦”、它具有“豐富的功能”及“手機的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識”，這些文句都是在標示考生構(gòu)思時可參考的角度。

寫“手機與我們的生活”，如何寫出較強的啟迪意義呢？需要聯(lián)想，更需要思辨。比如，可通過聯(lián)想，將“書信”作為“手機”的對比物來發(fā)表議論，指出“從古延續(xù)至今的書信，它比起手機短信與郵件，可能并不快捷方便，但是它卻最充滿詩意，最能表達人的情感。不幸的是，如今這個年代，信息的快捷和圖像的傳遞，壓縮了時間和空間，減輕了親人間思念的痛苦，卻使我們品味不到某些細微的感覺”。又如，可如此展開思辨：無人敢否認“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點，無人愿舍棄科技發(fā)展帶來的精彩，當科技以其“高、快、準”的特質(zhì)融入人們的思想，它也在潛移默化中改變著人們對世界的視角。手機讓我們有機會放眼世界，接觸到最新的知識和思想，然而因為手機，人與人之間的溝通和交流表面上近了，心靈層面卻遠了。再如，可將立意確立為“一方面，隨便一個人，拿出手機就可以和美國的朋友通話，這比《封神榜》里最奇怪的事情還要奇怪；另一方面，某些人只愿在手機、在自己的世界里活著，拒絕與周圍的人交流，以致錯過了身邊很多很多的幸?！薄ⅰ笆謾C給我們帶來的是什么？是更加自由的交流平臺，是無比豐富的知識資源。利用這一媒介，可隨時學(xué)習(xí)英語或從網(wǎng)上下載各種教學(xué)課程。然而，凡事要有度，絕不能沉溺于手機之中難以自拔”、“作為擁有‘四大發(fā)明的文明古國，今天的我們卻在山寨手機上不斷拼湊西方的技術(shù)與硬件，真是可悲又可嘆！要知道，只有繼承‘龍圖騰創(chuàng)造性的精神，才能讓我們從‘中國制造轉(zhuǎn)型為‘中國智造”，等等。參考擬題：君子不役于物；有一些感覺，正在遠去；正確對待改變；一把雙刃劍；2520年的冬至日；人在風(fēng)中。

綜合看來，試題重在引發(fā)考生對科學(xué)、人文及人類幸福的思考，讓他們沉思科技進步帶來的便捷與造成的心理困惑，看似淺易，實則很能測查習(xí)作者的思維能力。可商榷的一個小問題：材料中“文學(xué)家：我想，手機會不會讓他感到不可思議呢”，句末用的是句號，就規(guī)范運用標點符號來說，應(yīng)該換用問號。

12.湖南卷：虛實相濟，內(nèi)涵豐富

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰。寒冷、饑寒、風(fēng)雨都無法阻止，它毅然決然地向上飛。飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累。一個聲音問：“值得嗎？”天地蒼茫，彩云繚繞，它內(nèi)心充實而滿足，喃喃答道：“我愿意?！?/p>

父親的書桌對面有一把小椅子，兒子坐在那里，陪伴著下班回家在桌子前剪報的父親。父子倆沒有說話，靜靜相對。兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧靜的幸福：父親您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。

根據(jù)上面兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

【試題評析】

每年的高考作文題都會成為大眾關(guān)注的焦點，原因在于：一是作文占分高，占語文卷總分的40%甚至更多（如上海卷、福建卷與江蘇卷），而且沒有固定答案，評分標準較難精準地把握；二是作文命題往往彰顯社會熱點，隱含某種文化導(dǎo)向。今年湖南卷作文題仍然秉持“典雅厚重、求實創(chuàng)新”的原則，兼顧了追求“夢想”這一熱點以及弘揚“感恩”、“孝道文化”的價值導(dǎo)向。

題中兩段文字，前者抽象，后者具象，一虛一實，相得益彰。兩者并置，各自獨立又相互統(tǒng)一：一方面，它們既有場景大小之別，又呈現(xiàn)出動與靜、浪漫與溫馨的區(qū)分；另一方面，整個材料的主題詞“我愿意”、“我真的很愿意”將其緊緊綰結(jié)，提供給考生馳騁文思的天地就很寬闊。同時，因為可以“任選角度”，也就鼓勵了考生根據(jù)自己的個性、氣質(zhì)、愛好和所接受的熏陶，乃至掌握的素材、文體寫作方面的優(yōu)勢作出選擇。以下是參考立意：

1.著眼于“我愿意”，可以寫“個人對高遠理想的追求，往往是充滿熱情的；出于心甘情愿，于是敢于挑戰(zhàn)，在凄風(fēng)苦雨乃至血雨腥風(fēng)中雖苦猶樂，永不止步”、“不要以功利的眼光評判某種行為值不值，酸甜苦辣我心知”、“‘無限風(fēng)光在險峰，有追求的人生才是充實、美麗的；為理想而打拼、付出，這樣的人生才是燦爛的”，還可落實為“十年寒窗的‘我立志高遠、信念堅定，正如奮力飛騰的‘它，以苦為樂而執(zhí)著前行，始終無怨無悔”。參考擬題：我要飛得更高；體驗了，就值得；為追夢展翅，為理想奮飛；夢想的天空分外藍；過程重于結(jié)果。

2.著眼于“我真的很愿意”，可以寫“父賢子孝，歲月靜好，喧囂的塵世里，我們的生活從來就不乏美好，缺少的只是一顆知足的心”、“親人相依相伴，是人世間最大的幸福之一；擁有親情、生活安寧，夫復(fù)何求”、“靜默作為一種深刻的語言，勝過所有的言說，要知道靜默中有無盡的生氣、真實的擁有，有時候‘靜默本身就是深深的眷戀”、“執(zhí)著的人們總是在追逐理想的道路上痛并快樂著，殊不知‘高處不勝寒，或許哪天真正登上理想的巔峰后，你會發(fā)現(xiàn)：我要的只是最簡單的平凡生活，如靜靜地端坐在父親身邊看他笑容滿面，默默地守在母親身旁聽她訴說兒時的故事。幸福，其實很簡單”。參考擬題：陪伴是一種幸福；百善孝為先；?；丶铱纯矗划敃r只道是尋常；平凡之美。

3.綜觀兩段文字，可以寫“我們每個人追求的生活都會帶有鮮明的個性色彩。對理想生活的向往，使我們煥發(fā)生命活力，感受到人生的美好，這種向往是人類發(fā)展的原動力之一；對家庭親情、寧靜生活的珍愛與守望，使我們體會到日常生活的溫馨，這種守望是傳統(tǒng)文化得以傳承的方式”、“你可以選擇追逐夢想、搏擊風(fēng)雨，也可選擇‘兒女團欒夜煮茶的恬淡，關(guān)鍵是你自己愿不愿意”、“奮力攀登人生的高峰與充分享受家庭之樂是可以兼顧的，前提在于你必須是一位生活的智者”。參考擬題：追夢誠可貴，守望價也高；追求自己喜歡的生活。具體構(gòu)思二例：（1）編述故事：為了這一戰(zhàn)，他整整期待了5年，累累傷痕見證了他的艱辛和努力。就在此時，意外發(fā)生了：父親突然中風(fēng)。他想棄賽，可耳邊一直回響著父親的話語：“相信有一天，我的兒子一定能站在世界冠軍的領(lǐng)獎臺上……”比賽即將開始，他邁著矯健的步伐走向賽場……幾天后，人們見到他用輪椅推著父親，慢慢地在醫(yī)院的花園里散步。父親的脖子上掛著一塊獎牌，金光閃閃。有人驚呼：“他不是那位世界冠軍嗎？”（2）書信交流：即使再多艱辛，內(nèi)心依然溫暖，只因為“我愿意”。時鐘滴答，不僅讓我長大，也催著父母變老。每當看到父母蒼老的面容，我多想一直守護在他們身邊，但內(nèi)心的夢想始終召喚著我去遠行。真想對父母說一聲：對不起，孩兒并非不愿意靜靜地陪著您，而是因為有夢要去實現(xiàn)！

綜上所述，湖南卷作文關(guān)注青少年的人生價值取向，貼近學(xué)生心靈且收放有度——“放”就是讓考生有充分的思考余地，“收”是指命題者不希望考生無的放矢，就著“我愿意”亂發(fā)聯(lián)想和議論。如果考生能吃透材料，立意高遠，聯(lián)系實際（最好是自我實際），一定能寫出有思想的或以情動人的佳作。

13.四川卷：注重生存態(tài)度與生命質(zhì)量

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有人說：過一種平衡的生活——學(xué)些東西，想些問題，做些事情，打打球，唱唱歌，畫畫畫兒……

針對這種說法，同學(xué)們展開了熱烈的討論。

請根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇不少于800字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選；②不得抄襲，不得套作；③用規(guī)范漢字書寫。

【試題評析】

2013年四川卷作文題，供料源自富爾格姆的短文《信條》?！缎艞l》中有這樣一條：“過一種平衡的生活——學(xué)一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活。”

從“有人說……”這句話的構(gòu)成看，“過一種平衡的生活”屬于“觀念”，“學(xué)些東西，想些問題，做些事情，打打球，唱唱歌，畫畫畫兒……”則是“例子”——材料在拋出“平衡”這一“觀念”后，用具體的生活現(xiàn)象加以詮釋，讓“學(xué)些東西，想些問題，做些事情”與“打打球，唱唱歌，畫畫畫兒”形成比照、補充關(guān)系，這比抽象地下定義要好，更能使考生明白其中的意味。從列出的“例子”看，“平衡”就是要處理好“重”與“輕”（這是捷克作家米蘭·昆德拉極精彩的概括）、“忙”與“閑”、“走”與“?！?、“生無所息”與“生有所息”之類的關(guān)系。這些關(guān)系反映出的既是生存理念、生活法則，又是哲學(xué)道理。在此基礎(chǔ)上，命題人巧妙地通過“同學(xué)們展開了熱烈的討論”一語，鼓勵考生多角度立意，展示自身個性化的思考。比如，寫作時既可以取常規(guī)立意，寫“過一種平衡的生活”的內(nèi)容與意義（像“沉重與輕松的平衡”、“緊張與寧靜的平衡”、“浪漫與務(wù)實的平衡”、“個人與家庭的平衡”、“在胸懷遠大理想與做人低調(diào)處世之間應(yīng)講究平衡”、“在傳統(tǒng)與時尚之間尋找平衡點”，以及“平衡才能協(xié)調(diào)，平衡才能發(fā)展，平衡才能進步”等均在可寫之列），也可以進行非常規(guī)立意，寫“想平衡但常常身不由己，不得不有所犧牲”（譬如警察、鐵路司機、極地考察者等特殊職業(yè)者常常被迫放棄了與家人團聚的機會）等。

題目“要求”中突出了“結(jié)合自己的體驗與感悟”作文，那么，我們就有必要繼續(xù)“演繹”與“歸納”：

其一，提“平衡”則必有“失衡”，現(xiàn)代社會中存在哪些“失衡”現(xiàn)象？回答可以是：（1）拼命工作與身體健康失衡；（2）工作節(jié)奏快慢失衡；（3）理想與現(xiàn)實的失衡；（4）城鄉(xiāng)的失衡；（5）民與官的失衡；（6）貧與富的失衡；（7）物質(zhì)與精神的失衡；（8）人與自然的失衡，等等。

其二，生活中的種種平衡，表面上是沉重中求變化，變化中求穩(wěn)定，其實質(zhì)、旨歸是什么？回答可以是：（1）實質(zhì)就是求“和諧”，人與社會的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧，可以說平衡是生命和諧的標志，是社會和諧的標志；（2）說到底，生活平衡是內(nèi)心的平和、愉悅。

其三，如何過上“平衡的生活”？回答可以是：（1）要擁有“平衡生活”的理念；（2）要擁有“平衡”的內(nèi)在心態(tài)，內(nèi)心和諧、滿足；（3）從名著和哲人那里找到平衡生活的理想方式；（4）要隨時反思、努力調(diào)整以保持平衡；（5）用生活的優(yōu)先次序來平衡自己的生活；（6）人生和騎自行車很像，要想實現(xiàn)人生的“平衡”、達到人生的成功，就必須讓自己處于“運動”狀態(tài)。

其四，如何作一點反向思考？回答可以是：（1）時時處處講“平衡”，不利于競爭機制的形成；（2）特殊情況下（如身處困境、遠遠落后于他人），要勇于打破平衡，以求得突破。

綜合看來，四川卷這道題指向?qū)τ凇懊利惾松?、“生活之夢”的審美體驗和審美感悟，引導(dǎo)考生在“存在、生活、生命”層面展開思考，通過“平衡”和“不平衡”的辯證讓他們領(lǐng)悟“穩(wěn)中求變”、“變中求穩(wěn)”的生活道理，給學(xué)生生命成長以精神奠基，其難度適中且區(qū)分度較好，也有利于不同體裁的寫作。

14.福建卷：詩情與寓意交融

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70分）

我仰望著夜空，

感到一陣驚恐：

如果地球失去引力，

我就會變成流星，

無依無附在天宇飄行。

哦，不能！

為了拒絕這種“自由”，

我愿變成一段樹根，

深深地扎進地層。

上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選；（3）立意自定；（4）標題自擬；（5）不得抄襲，不得套作。

【試題評析】

選取新詩為材料命題的，這些年并不多見，典型者如2006年山東卷（《星星》）、2012年四川卷（《手握一滴水》）；今年福建卷提供的材料也是一首當代詩歌——朦朧派詩人顧城的《憂天》。詩歌主旨相對明確，詩意積極向上，內(nèi)涵比較深刻，寫作立意有較多的角度和層次；其語言優(yōu)美曉暢，意象鮮明，易于把握，審題難度較低，公平性好。試題也有較好的甄別性，考生可圍繞“地球”與“流星”、“自由”與“約束”等展開聯(lián)想或思辨，入手不難但寫好不易，須具備較好的聯(lián)想想象能力或辯證說理能力。

先來解讀詩作。小詩分兩層：前五句圍繞“驚恐”展開，“驚恐”的理由是如果“失去引力”就會變成“無依無附在天宇飄行”的“流星”，在這里，最重要的信息是“不能失去引力”；后四句為第二層，表明“我”的態(tài)度，一是“拒絕這種‘自由”，二是愿意變成“深深地扎進地層”的“一段樹根”，這一層的核心詞語有“自由”、“樹根”、“扎進底層”。這樣看來，審讀題意的關(guān)鍵在于針對相關(guān)意象，明確詩歌所指示的社會現(xiàn)象。作文立意參考：

1.由“引力”來寫約束。人在社會生活中會受到種種約束，如紀律、法律以及道德良心的約束，考生據(jù)此可談“成功離不開必要的約束”、“沒有束縛的代價是沒有歸屬”、“面對紛繁復(fù)雜的萬千世界，要勇于拒絕各種各樣的誘惑”等。參考擬題：“網(wǎng)上社會”需要制約。

2.由“拒絕這種‘自由”來寫自由是相對的，為了所謂的“自由”而拋棄一切的做法是不可取的。具體可寫“天下沒有絕對的自由，因為每個人都應(yīng)承擔起自己的責(zé)任”、“自由帶來的可能是毀滅”。參考擬題：莫讓“自由”遮望眼。

3.由“我愿變成一段樹根，/深深地扎進地層”來寫故鄉(xiāng)之根、民族之根、文化之根、思想之根、精神之根等，或者寫“做一個腳踏實地而不浮夸的人，從而實現(xiàn)自我價值”?！吧钌畹卦M地層”之“根”指根基，它可以是家國的認同（國家、民族與鄉(xiāng)土的“凝聚力”、“向心力”），是親情的牽絆，是傳統(tǒng)文化的承續(xù)……根深葉茂，祖國強大，才能有我們的幸福；葉落歸根，這個“根”大多指的是故鄉(xiāng)與家園。海峽兩岸，流落他鄉(xiāng)的游子，根在何處？只要讓思維的觸須像“根”一樣延伸開去，一定會找到豐富的內(nèi)涵，寫出優(yōu)秀之作（像“波蘭音樂家肖邦‘至少把我的心臟帶回去”、“法國作家羅曼·羅蘭因《約翰·克里斯朵夫》被授予諾貝爾文學(xué)獎，接受人們祝賀時卻說‘這項殊榮并非頒給我個人，而是頒給我的祖國”等素材可供選用）。當然，所定立意最好有明確的現(xiàn)實針對性，例如可寫“有不少學(xué)子留學(xué)海外，他們最終是成為那看似美妙的自由流星，抑或是回到祖國、扎根大地，這對他們來說，真的是人生艱難的抉擇”，寫“實現(xiàn)‘中國夢需要找到精神依托，進而腳踏實地，一步一個腳印向前邁進”，寫“大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時既要有高遠的理想，更要深深地扎根基層，孜孜不倦地從實踐中汲取營養(yǎng)”，還可寫“領(lǐng)導(dǎo)干部的宏偉規(guī)劃和工作藍圖，應(yīng)該建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上”、“與其在辦公室唱高調(diào)，不如扎扎實實地走基層”、“領(lǐng)導(dǎo)的眼光不能朝上看，要朝群眾看”、“人民群眾創(chuàng)造歷史的實踐活動，是文藝創(chuàng)作的源頭活水，文藝工作者必須深入生活，使文藝創(chuàng)作植根于人民之中，把雙腳踩在大地上，多觀察和體味身邊的群眾和實踐，與時代同呼吸，與人民共命運”。參考擬題：不做無根的浮萍；有“根”才幸福；祖國是我扎根的土壤；藝術(shù)生命常青；理想須附麗于現(xiàn)實；仰望星空與腳踏實地。

正如福建省語文學(xué)科高考命題組所指出的，“選用詩歌作為試題材料，在我省尚屬首次，豐富了作文命題的材料類型，有助于改變高中作文教學(xué)的功利化和模式化傾向，也有助于引導(dǎo)中學(xué)語文課程重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)”，“我愿變成一段樹根”這道文藝性強、包孕豐厚的考題，既便于考生多角度審題，提煉出眾多觀點，達到“淺者淺得，深者深得”的效果，又對考生提出了較高的要求，諸如具有一定的文化功底、文筆要出眾，等等。

15.遼寧卷：指向兩種人生選擇

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一個年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂?！笆裁词孪氩婚_？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認與尊重。

“看好了，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭?！拔矣蓄w珠子，”老者掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了?！庇械览戆?！年輕人點頭深思。

“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。

請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【試題評析】

新材料作文題型產(chǎn)生于2006年的全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ，經(jīng)過多年實驗，這種題型顯現(xiàn)出以下優(yōu)勢：①材料內(nèi)容的具體性。新材料作文的材料常見的是生活事實、寓言故事、文辭摘錄、圖表漫畫這四種，這些材料具體形象，容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。②材料內(nèi)容的貼近性。新材料作文的材料尤其是生活事實材料，容易貼近時代、貼近社會，引導(dǎo)學(xué)生的寫作關(guān)注人生、關(guān)注自我。③材料內(nèi)容的豐富性。具象材料的內(nèi)容總比抽象標題的內(nèi)容來得豐富，材料內(nèi)容的豐富性蘊藏著含意的多解性，進而導(dǎo)致學(xué)生寫作思維的多元性。④材料角度的多樣性。材料的豐富性產(chǎn)生含意的多元性，也就必然導(dǎo)致作文角度的多樣性。為此，今年遼寧卷依舊考查新材料作文題。

材料背景是年輕人“做人做事盡心盡力，但得不到承認與尊重”，于是他“在海邊徘徊，悶悶不樂”。一位老者以“沙子必然埋沒于沙灘”，一旦變成“珍珠”，“就沒人忽視你了”來啟發(fā)他通過努力，實現(xiàn)由“沙子”到“珍珠”的蛻變（“珍珠”比喻有真才實學(xué)的、有閃光點的人）。據(jù)此，我們不難想到“人生要有高遠的追求”、“經(jīng)受磨礪，付出汗水與心血，才能超越常人、凸顯自身價值”等。假若試題供料到“有道理?。∧贻p人點頭深思”就收住，那么題目的可寫空間就窄了，且新意上也有欠缺——要知道，“使你自己成為珍珠”這則小故事已被多種報刊廣為轉(zhuǎn)載。可取的是，命題人又添補一句話，讓年輕人對“沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重”這個結(jié)論心存一點“疑問”，如此一來，作文的自主性、多樣性就得以保證。年輕人的“疑問”，容易讓考生聯(lián)想到詩人魯黎寫于1945年的《泥土》，該詩共四句（“老是把自己當作珍珠/就有時時怕被埋沒的痛苦/把自己當作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路”），前兩句告誡人們不要孤芳自賞、爭名奪利，給自己帶來痛苦；后兩句著重啟迪人們甘于平凡、勇當鋪路石。格言式的抒情短詩，表白了作者為他人成功鋪筑平臺、為集體無私奉獻的人生觀。“沙子”的意象與“泥土”基本相通，做沙子也就意味著“心態(tài)平和，安于平凡”。

統(tǒng)觀材料，它是以“沙子”、“珍珠”來比喻兩種不同的人生選擇，以下立意均可成立：

（一）認同“老者”的意見，可以寫“沒有誰一開始就是一顆‘珍珠，人人都是一粒名不見經(jīng)傳的‘沙子，但是，一旦你有了自己的目標并努力前行，情形就完全不同了。這是一個人生歷練的過程，也是一個自我突破的過程”、“我們在現(xiàn)實生活中難免會遇到不如意的事，并因此抱怨老天不公。其實老天是公平的，沙子之所以會變成珍珠，是由于它那不懼擠壓、不怕高溫、不惜熔化的精神。而你呢？要想成功，必先奮斗”、“遇到坎坷時應(yīng)該先反省自己，而不是怨天尤人；要想別人給自己一個機會，那就先給別人一個理由”、“堅韌不拔是揚才露己的前提條件”。如果從反面說，那就是“沙子變成珍珠的過程是艱苦的過程，大多數(shù)人害怕這種磨難，于是怯弱者終究難成正果”、“要想卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本，假如忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達到輝煌”。

（二）認為做沙子也能“被人承認與尊重”，可以寫“任何高樓大廈都是由千千萬萬粒‘沙子砌成，而社會是由蕓蕓眾生構(gòu)成的，立足平凡的崗位默默無聞地工作，這樣的人生同樣富于價值”、“平凡人生也精彩，如香港大學(xué)校工袁蘇妹、重慶巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)以及李素麗等，他們同樣受人尊重、被人承認”、“追求偉大沒有錯，鄙棄平庸是應(yīng)該的，但只贊頌偉大而輕視平凡，卻是錯誤的。一個忠于職守、辛勤耕耘、擁有陽光心態(tài)的充實的人，不管是名人還是農(nóng)夫，都是值得自豪的”、“不同的人所處職位有高低之別，崗位有顯要與平常之分，但都可以做出一番成績”、“這個社會既需要英雄，也應(yīng)當尊重平凡——畢竟無論如何，整個社會只有10%的精英，80%的學(xué)生會是十分普通的，還有10%的孩子因為個體原因，會成為接受救濟的群體”。具體寫作時，“法拉格特廣場的小販”這一實例可供選用：

法拉格特廣場是美國華盛頓最繁華的廣場之一。廣場上有個小攤販叫卡洛斯?？逅箶[攤已有20多年了，一年四季，無論刮風(fēng)下雨他都會準時出攤。

卡洛斯經(jīng)營的早餐很簡單，是他自己“獨創(chuàng)”的一種卷餅，顧客們品嘗到卡洛斯的卷餅，總是贊不絕口。法拉格特廣場上一家五星級大酒店的老板，要高薪聘請卡洛斯到酒店上班?？逅雇裱灾x絕了，他說，我在這里擁有這么大的一方天地，感到很自由；同時，這里還有我許多朋友，他們都喜歡吃我烙的卷餅。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，卡洛斯快樂地擺個小攤，日子過得平靜而安寧。

沒想到，2010年10月1日這天卡洛斯沒有出攤，大家都感到意外。有認識卡洛斯家的顧客，自告奮勇帶著大家到卡洛斯家去看個究竟。原來，昨天夜里卡洛斯不幸因心肌梗死猝死?？逅共恍胰ナ赖南?，迅速在法拉格特廣場上傳開了。人們從四面八方趕到卡洛斯家，憑吊他們的好朋友。令人沒有想到的是，10月3日，著名的《華盛頓郵報》竟在頭版刊登了小販卡洛斯的訃告和他的故事。報道中有這樣一段話：“法拉格特廣場上的小販卡洛斯，早已成為人們生活的一個重要組成部分。那種俗世里的生活，是誰也離開不的。他的不幸去世使我們深感悲痛。從一定意義上講，沒有小販卡洛斯，就沒有法拉格特廣場的繁華和熱鬧。他烙的卷餅，飄香了整個法拉格特廣場。他給人們的生活帶來方便和快樂。人們會永遠記住小販卡洛斯，記住他烙的卷餅?！?/p>

（三）還可獨抒新見，分析該年輕人“做人做事盡心盡力，但得不到承認與尊重”，可能是因其“沒有打磨掉自己身上的自負、暴躁和虛榮”、“不善于與別人融洽相處”。

參考擬題：起跑線上，我們都是“沙子”；出類以拔萃；位置和價值；平凡如沙亦偉大；平凡≠平庸。

16.江蘇卷：彰顯生態(tài)情懷與人文大愛

閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

【試題評析】

江蘇卷在連續(xù)七年測查命題作文后，2013年向全國卷靠攏，選用了新材料作文題型?！疤诫U者與蝴蝶”這道題擇取科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、人與自然的關(guān)系作為思考點，供料內(nèi)涵豐富，有一定的包容性和開放性。在不脫離材料內(nèi)容及含意的前提下，多樣的角度，有利于考生自由發(fā)揮，寫出個性化的、體現(xiàn)真實水平的作文。

先來說審題。既然是有情節(jié)的敘事性材料，審讀時先要理清情節(jié)的階段性。這個故事含有三個階段：（1）“因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上”，在這里，點燃蠟燭的目的是看清楚洞中環(huán)境；（2）“發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息”后，“屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈”，表明探險者無意干擾、破壞蝴蝶的生存環(huán)境，而是對“這些美麗的精靈”心存愛惜、予以呵護；（3）“數(shù)日后再去……而是遠遠地退到了山洞的深處”，聯(lián)系最后的“小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響”，不難領(lǐng)會是微弱的燭光客觀上已“影響”了蝴蝶，導(dǎo)致它們選擇更適宜的環(huán)境（“山洞的深處”）作為棲身地。綜合起來看，材料的表層含意是“敬畏自然的前提是了解自然、尊重自然”，或者說“人類哪怕一個細微的無意之舉，也會給自然事物帶來重大影響”（可聯(lián)系現(xiàn)實，引申出“何況是當下處處可見的翻天覆地的所謂開發(fā)與發(fā)展呢”）。新材料作文肯定不是就材料談材料，完全可以由此及彼拓展開去、深挖開來，如果進一步思考，那就可以推導(dǎo)出材料的深層含意，如“人們對美的探尋可能會傷害美”、“人與人交往，要學(xué)會尊重和體察別人，善于從對方角度思考問題，避免無意中出錯”、“尊重他人的生存狀態(tài)，不要隨意干擾他人生活”；又如“小細節(jié)會帶來大影響”、“小陋習(xí)無意間影響到了我們的社會風(fēng)氣、國家形象”、“不要忽略小人物的價值”、“做人處世需謹小慎微”。如果泛泛地談?wù)摗凹毠?jié)決定成敗”、“關(guān)注細節(jié)有利于自身發(fā)展”，則靠題有點松了，因為無論從材料的內(nèi)容還是含意看，都沒有“成敗”的意思。

再來看立意與文體。（一）幾種參考立意：1.同一個事物，不同的影響：對人來說，蠟燭是照亮大家前進的燈火；但對于蝴蝶來說，卻是干擾它生存的物品。2.維護生活秩序應(yīng)從細微處著眼。3.向“蝴蝶”學(xué)習(xí)，做到見微知著、防患未然。4.像“蝴蝶”那樣，熱愛和追求寧靜的生活。5.在高呼這個社會太壞了，一味抱怨受到了社會不良影響的同時，最該反省的是我們每一個個體——人是社會的主體，社會包括你、我、他每一個人，每個人的一言一行都在影響著社會，改變著社會，我們都是這個社會的基本元素，都是這個社會的主人。（二）關(guān)于體裁選擇：新材料作文比較適合寫議論文，但江蘇這道題出得比較活，也可寫成其他文體。如果寫記敘文，其主題意向要與材料整體或某個角度的意蘊相吻合，這種吻合可以是暗合，也可以是明合；從考試作文的角度說，以明合為宜，可以用形象化的方法在適當?shù)牡胤近c化題意，這種點化一般放在比較醒目的開頭或結(jié)尾。

需要補充說明的兩點是：其一，在新浪教育發(fā)起的調(diào)查中，近6萬網(wǎng)友投票，江蘇卷作文題（當時網(wǎng)友還未能一睹題目“真容”，只知其大體面貌）分別以19.5%、13.2%、20.1%的得票率，高居“最奇葩”、“最給力”、“最寓意深遠”三大榜單之首。認為本題“最奇葩”，似乎不合情理——事實是，此題具有較強的針對性和現(xiàn)實意義，寫起來不難，寫出彩不易。其二，材料“探險者與蝴蝶”是依據(jù)發(fā)表于《讀者》2011年第4期的《輕一點，別點蠟燭》壓縮、改寫的，原文近千字，作者漆宇勤在講述探險經(jīng)歷后，是這樣抒寫感悟、發(fā)表議論的：“我們從來不知道，原來，一個看似不經(jīng)意的舉動竟然會有這么大的影響，幾根小小的蠟燭竟然給一個洞穴的整體環(huán)境帶來巨大甚至是長遠的變化——所以，請記得，面對這種脆弱的小環(huán)境，請輕一點，別點蠟燭！”高考結(jié)束后，作者接受采訪時表示：通過這次探險，我發(fā)現(xiàn)人的一些細小活動對于自然會有很大的影響，懷著對自然的敬畏和尊重，我寫下了這篇文章。“細節(jié)”、“自然”、“生態(tài)”都是可以寫的角度，細節(jié)改變大的環(huán)境、對于生態(tài)環(huán)境的尊重和敬畏都可成為作文立意。命題者為適應(yīng)考場需要，將其精簡到180余字，但改寫后的“那里的環(huán)境也許更適宜吧”一語，表達既不順暢，表意更是不夠明晰——根據(jù)原文，蝴蝶往更深處棲憩，原因在于“這個洞穴從來沒有人進入，已經(jīng)形成了相對固定的溫度和靜謐環(huán)境”，而“我們進入時的喧鬧聲加上蠟燭的火光與熱量，影響了脆弱的小環(huán)境”。

17.湖北卷：雅致有余，“接地氣”不足

閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）

你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，而裝酒的圓瓶子一般又裝進方盒子里。方圓之用，各得其妙。正如古詩所云：“方圓雖異器，功用信具呈?！比松彩侨绱?，所謂“上善若水任方圓”。

請根據(jù)你對材料的理解，自選一個角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【試題評析】

湖北省自主命制的作文題，基本走的是“高雅”路線，如2008年的“舉手投足之間”、2011年的“舊書”、2012年的“書信這種形式恐怕要消失了”，其中有的雅俗共賞，有的則曲高和寡。今年的“上善若水任方圓”，意在結(jié)合先哲思想考查學(xué)生的見識水平，其哲理蘊含豐富，依然顯得相當雅致。

材料由生活現(xiàn)象引入?！把b鮮牛奶的容器一般是方盒子……而裝酒的圓瓶子一般又裝進方盒子里”，這個句子并非供料重點，其作用不過是引出“方圓之用，各得其妙”，說得直白點，就是方的容器、圓的容器均有效用，各具價值（后面的“方圓雖異器”仍是在強化這層意思）。接下來，題中兩處引述古詩，實際上涉及三個文本：一是“上善若水”，語出《老子》“上善若水。水善利萬物而不爭”，含意是最高境界的善與水的品格一樣，雖澤被萬物卻不與萬物爭勝；二是“方圓雖異器，功用信具呈”，語出五代宋初詩人徐鉉的《以端溪硯酬張員外水精珠兼和來篇》，其詩曰“請以端溪潤，酬君水玉明。方圓雖異器，功用信俱呈。自得山川秀，能分日月精。巾箱各珍重，所貴在交情”，這是說作者以四大名硯之首的端硯回贈送他水晶珠的友人，端溪石、水晶珠雖器形方圓有異，但其潤澤和晶瑩都得自山川靈秀、日月精華，且功用一致，那就是相互饋贈，借以表達真摯的友情；三是“上善若水任方圓”，語出唐代詩人顧況的《宜城放琴客歌》，其末六句云“人情厭薄古共然，相公心在持事堅。上善若水任方圓，憶昨好之今棄捐。服藥不如獨自眠，從他更嫁一少年”，說的是人遭遇變故后要任其方圓。這里面的“上善若水”，考生并不陌生；但兩處詩句，絕大多數(shù)考生從未接觸過，閱讀中難免帶來一定的心理障礙。只有那些閱讀能力較強的學(xué)生，才能較為準確地推斷“上善若水任方圓”包含多層意思：一是可把“圓”理解為“靈活變通又不輕浮”的人生態(tài)度，把“方”理解為“立足現(xiàn)實、遵守原則”的人生態(tài)度，題意可解析為“原則性與靈活性相結(jié)合”；二是人生在世當追求“上善”，如水一般，“形態(tài)”可變但本質(zhì)、人生目標（“利萬物”）應(yīng)當堅守，也就是說，可將題目解讀為“提倡守正不偏但又能合理變通的生活態(tài)度”。估計為數(shù)不少的考生會錯解題意，認為“上善若水任方圓”講的是“人要隨遇而安，沒有必要堅守自己的立場”，對于試題為什么倡導(dǎo)這樣一種態(tài)度，他們必然會心存疑惑而百思不得其解。

具體寫作時，考生可在方與圓“雖異器，功用信具呈”的層面展開思路（比如寫“世界是由多樣性構(gòu)成的，應(yīng)尊重差異、尊重個性”）；也可生發(fā)開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會人生進行理性思辨（比如談“人對環(huán)境的適應(yīng)”、“‘方是方正、正直，‘圓是圓通、包容，兩者可以兼得”、“隨方就圓雖然很有哲理甚至實用得很，但這種生存智慧也是中國人思維模式的一個深層次的痼疾。隨緣自適、任天而動很好，但隨波逐流、逆來順受就步入誤區(qū)了”、“應(yīng)摒棄那種明哲保身的圓滑，欣賞那種能與外界融洽相處的‘圓熟”等）；還可逆向思維，反彈琵琶，表達自己在“方”、“圓”取舍方面的個性化思考（例如提出“對寬柔變通大唱贊歌會帶來負能量，作為新時代的青年，理應(yīng)培養(yǎng)積極追求社會進步、敢于擔當社會責(zé)任的勇毅精神”）。從文體選擇上說，考生可敘事，可議論，可抒情，比如虛構(gòu)一篇小小說，為“圓滑世故、八面玲瓏”的偽君子“畫像”，或在對比性的描述中展示為人處世外圓內(nèi)方的必要性，或直接論述做人當堅守原則、做事應(yīng)剛?cè)岵?/p>

湖北卷考題公布后，有讀者致信《武漢晚報》，直言該題是“毒害青年的偽命題”，理由是“青少年的生命本質(zhì)和參加高考之目的，均在于成長創(chuàng)造、拼搏追求，豈可任方任圓，一切無所謂？這不是誤人子弟嗎？任方任圓，作為暮年的自我調(diào)適猶有可說，若用于高考作文命題，以教化青年、指導(dǎo)人生，則毒莫大焉，害莫大焉”。另有學(xué)生家長表示：“孩子們這個時候應(yīng)該學(xué)習(xí)如何講原則，而不是圓滑處世?！本W(wǎng)友們也紛紛“吐槽”，有的指出“嚴重懷疑湖北的題目不是給人看的，一點都不善，又繞又深奧，這不是坑爹么？發(fā)揮性太小，理性要求太高，只能為作文而作文了”，有的認為“這難度也太高了，好像是給博士研究生準備的課題”、“與高中生的生活相去甚遠”。以上意見或有過激之處，卻也恰恰說明湖北卷作文題過于抽象、容易誤讀，更缺乏應(yīng)有的親和力、親切感與必要的激發(fā)功能。

二、半命題作文

18.天津卷：角度多元，尊重個性化體驗

閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

中國自古有“學(xué)而知之”的說法，這里的“學(xué)”，通常被理解為從師學(xué)習(xí)。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！彪S著時代的發(fā)展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請結(jié)合你的心得和體驗，在“ 而知之”中的橫線處填入一字，構(gòu)成題目，寫一篇文章。

要求：①不能以“學(xué)而知之”為題；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

【試題評析】

2013年高考，在新材料作文幾乎一統(tǒng)天下的格局中，天津卷的“ 而知之”無疑是一個異數(shù)，帶給人們眼前一亮的感覺。該題屬于半命題作文。半命題作文是中考語文卷的寵兒，每年都屬于熱點題型；而高考作文很少作半命題方面的嘗試，相關(guān)的典型考題只有兩道：2009年福建卷的“這也是一種 ”與當年湖北卷的“站在 的門口”。

“學(xué)而知之”見于《中庸》，試題導(dǎo)語又引用了韓愈《師說》中的名句，使命題化自經(jīng)典而又立足當下，既有豐富的歷史文化內(nèi)涵，又有著鮮明的時代氣息。從題目指向看，關(guān)注的是“隨著時代的發(fā)展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元”。“要求”中既已有“不能以‘學(xué)而知之為題”，也就明確限制了不能再寫“從師學(xué)習(xí)”。那么，考生如何結(jié)合自己的“心得和體驗”，構(gòu)思出一篇高質(zhì)量的文章呢？總體而言，寫好半命題作文的訣竅，在于把握“一半命題”的權(quán)力與空間，把半命題變?yōu)楸阌谧约喊l(fā)揮的命題，這就涉及一個補題技巧的問題。相關(guān)策略主要有三點：

一是理清關(guān)系。“ 而知之”，“知之”是結(jié)果，補入的“一字”體現(xiàn)著“知之”的途徑，這一點是容易把握的。

二是拓展思路，篩選補題對象。比如從思維過程切入，可以談“思而知之”、“疑而知之”；從生活體驗出發(fā)，可以談“樂而知之”、“挫而知之”；從求知方式入手，可以談“讀而知之”、“問而知之”；從知行關(guān)系著眼，可以談“行而知之”、“用而知之”，等等。此外，“賞（欣賞）而知之”、“觀而知之”、“比（比較、權(quán)衡）而知之”、“糾而知之”等都在可寫之列。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)針對眾多對象進行篩選，盡量選出一個有利于自己闡釋的切入點。

三是發(fā)揮補題創(chuàng)意，力求新穎脫俗。要使補題有新意，除了善于讓思維的觸角伸向不同的層面，還要想一想別人可能會如何補題，自己怎樣從“深”處或“高”處補題。比如絕大多數(shù)考生可能會寫“研（自我研究）而知之”、“辨（辨別）而知之”、“論（討論）而知之”、“試（嘗試）而知之”、“聽（聆聽）而知之”，一般就缺少新意。如果補全題目時注意到在知識經(jīng)濟、信息爆炸的時代，身處網(wǎng)絡(luò)化、3D化的新背景，“知”的內(nèi)涵與手段已變得空前豐富，在橫線上填入諸如“網(wǎng)”、“炫（炫出我自己）”、“游”、“品”、“?！?、“恒”、“納（海納百川）”、“敬（文化不能失去禮敬和敬畏）”等，那就較為別致。此外，對“知之”中“之”的定位，不宜局限于“獲取知識、掌握技能”，更多的應(yīng)落實到“懂得道理”、“學(xué)會做人”、“珍愛真情”等方面。

今年天津語文作文題上承經(jīng)典、下接地氣、角度多元、形式新穎，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、限定與開放的結(jié)合，是對高考作文命題思路的積極探索。美中不足的是限定了“填入一字”，這對學(xué)生作文是個限制——縮小了留給考生的寫作空間；如果改作“填入一字或一詞”，應(yīng)該是更合適的處理，這樣，學(xué)生可補題為“學(xué)會盤點而知之”、“換位思考而知之”等等。