賴若良

【摘要】實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，觀察力是學習寫作的基礎，而觀察力的寫作實踐教學的開展在激發(fā)學生學習寫作的興趣中起到至關重要的作用。

【關鍵詞】實踐教學；創(chuàng)新精神；觀察力；基礎；興趣

觀察力對于寫作非常重要，為了學生能入實際進行寫作訓練，培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作能力。我貫穿了“以寫為主，以講促寫，一說、二讀、三寫、四評”導入教學模式，達到了增強學生的成就感，提高學生觀察能力和綜合素質的目標。

步驟如下：

導入：讓一學生朗讀文章《假若給我三天光明》。問：作者是怎樣觀察的？觀察是用眼睛看嗎？

一、回顧：引導學生認識智力和能力的關系

智力是大腦的功能，體現(xiàn)為觀察、記憶、思維和想象。能力是人們解決某方面問題的本能。智力是能力的基礎，能力是智力的運用。

二、什么是觀察力？怎樣觀察？

（一）什么是觀察？

觀察是作者接收信息的窗口，是有目的、有組織的知覺活動。

（二）觀察就是用眼睛看嗎？（討論）

一個人接受信息有三種分析器：外部分析器、內部分析器、本體分析器。

1.外部分析器

視覺一一通過眼底的網(wǎng)膜形成視覺；

聽覺一一通過內耳的螺旋腔（蝸牛殼）形成聽覺；

嗅覺一一通過位于鼻腔的密布嗅神經(jīng)的棕色粘膜產(chǎn)生嗅覺；

味覺一一通過位于舌刺、舌穴和味蕾的味覺神經(jīng)產(chǎn)生味覺；

膚覺一一膚覺是一切感覺之母，只有“覺點”才能產(chǎn)生相應的觸覺、溫度覺、痛覺等感覺；

2.內部分析器：內臟器官的感覺。比如：胃疼、肚子疼、空氣污染會讓人窒息，口渴有渴覺，疼痛有痛覺。[例]《十字軍騎士》：“馬鞍經(jīng)他雙腳一踢，滾了好幾步遠，于是，這個不幸的十字軍騎士的軀體就沉甸甸地吊在那里。只有極短的一剎那工夫，他好像聽見一種窒息的、噴鼻息的和咆哮的聲音（按：窒息氣阻）。接著，那可惡的吸血鬼就向他撲過來，搖著他的身子，然后用它的牙齒撕開他的胸口，剝開他的心來（按：心肌缺氧）。后來，雖然他兩只眼睛的光芒就要熄滅了，卻還看見一些別的東西；哎喲，死神已經(jīng)成為一片白茫茫的浮云，慢慢來到他的跟前，擁抱住他（按：精神恍惚）最后用一層陰郁而緊密的帷幕把他團團圍住，把一切都蓋住了.”（按：喪失知覺）

3.本體分析器：動覺被稱為第六感覺，是筋肉感覺、腱覺、骨節(jié)感覺、平衡感覺、旋轉感覺、暈眩感覺等感覺的總稱。

（三）觀察力強的人是因為感官特別敏銳嗎？鷹與人的觀察力孰強？（討論）

觀察力的形成離不開感覺器官，但是觀察力的強弱卻不完全取決于感官敏銳的程度，而是由下列五種因素決定的：

1.感覺知覺；2.定向注意；3.思維參與；4.情感介入；5.聯(lián)想想像。

要特別注意兩個因素——觀察的決定性因素：

知覺：觀察的基礎；思維：決定觀察水平高低的關鍵

（四）怎樣進行觀察？

1.調動所有感官和分析器進行全方位的觀察。若能運用被一般人忽略的感官進行觀察，往往會有新的發(fā)現(xiàn)，使文章增加新意。

【例】陳文和《花開的聲音》

2.集中注意力，用心觀察，細致觀察，才能有新的發(fā)現(xiàn)。

【例】杜甫的名句：

細雨魚兒出，微風燕子斜。（大雨來臨之前先有小雨滴，氧氣不足，魚兒露出水面吸氧，燕子要歸巢時微風刮來，燕子斜飛。）（《水檻遣心》）

3.用自己的眼睛觀察世界，使客觀事物染上鮮明的個性特征和主觀色彩。

劉勰：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！?/p>

王國維：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>

【例】

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！鸥Α洞和?/p>

4.精心選擇觀察角度，使作品以巧取勝，使景物以新的姿態(tài)呈現(xiàn)在讀者目前。

微觀觀察：雨果《笑面人》

被凍死的母親：“……兩只赤裸裸的乳房令人觸目傷心。它們已經(jīng)盡了自己的本分。上面印上了一個現(xiàn)在已經(jīng)沒有生命的人曾經(jīng)把生命傳給另外一個人的偉大的烙印！在這兒，母性的莊嚴代替了處女的純潔。在一個奶頭上有一粒白色的珍珠。這是一滴凍成冰的奶?！?/p>

三、看照片，細觀察

（一）學校大門。對學校的總體印象，校園文化和精神的最直接體現(xiàn)。

（二）運動場。學生運動休閑場所，年輕人朝氣的具體表現(xiàn)。

（三）校園一角。一步一景，花意盎然，是生活學習的地方，更是創(chuàng)作靈感的來源。

四、構思和寫作

（一）構思。簡要提示，用隨機、宏觀、微觀、靜態(tài)、動態(tài)、主觀觀察的方式，綜合運用各種分析器和觀察手段：選擇觀察對象，圍繞觀察對象進行寫作；凝練語言。

（二）創(chuàng)作。學生進行創(chuàng)作。

五、小組討論和朗讀

（一）小組討論。按照寫作課訓練小組，每組推選一位同學做代表。

（二）作品朗讀。五組同學分別進行課堂詩歌朗讀。

六、現(xiàn)場評述寫作的得失

點評得失，讓學生感悟“生活的外延有多大，寫作的課堂就有多大”的寫作學習意義。

七、小結

注意從四個方面進行修改：第一，梳理材料，調整行文順序；第二，在寫作過程中恰當?shù)娜谌胱约旱挠^感；第三，磨練語言，準確、精煉、形象，在平實中求生動；

最后，再給文章命題，取一個醒目的標題。

課后作業(yè)：完成和修改作品。