王心桐 徐漢朋

(青島大學(xué)體育教學(xué)部 山東 青島 266071)

當(dāng)今社會是科技、經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展的時代,對人才素質(zhì)的要求越來越高,不但擁有豐富的專業(yè)知識和技能,而且具有堅強的意志、良好的品格和社會適應(yīng)能力。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是普通高校首要任務(wù),體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑。體驗式教學(xué)是一種“先行后知”,以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)形式[1],是以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)為理論基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身特點,通過創(chuàng)造實際或重復(fù)經(jīng)歷的機會和情境,再現(xiàn)或呈現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中建構(gòu)并理解知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、生成意義的教學(xué)形式[2]。這種教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)是一個以“參與”為主,“思考”中求“感悟”、“感悟”中治“學(xué)”的過程。它具有學(xué)生主體性、參與性、思考感悟性和應(yīng)用實踐性等特點,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸知識學(xué)習(xí)活動方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提倡學(xué)生按照體驗式的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)活動,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,并有利于提升學(xué)生的自學(xué)、分析、思維及創(chuàng)新能力。目前,國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對體驗式教學(xué)的概念、理論依據(jù)和實施策略等方面進行了研究,這些研究成果局限于定性研究,而體驗式教學(xué)的定量研究較少。本研究將在健美操教學(xué)中實施體驗式教學(xué)進行實驗研究,探討體驗式教學(xué)在健美操教學(xué)中的教學(xué)效果,旨在加快高校體育教學(xué)改革,促進學(xué)生個性發(fā)展,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性,提高體育教學(xué)的質(zhì)量,為高校體育教學(xué)改革提供實踐經(jīng)驗。

表1 體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)的比較

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體驗式教學(xué)在健美操教學(xué)中的教學(xué)效果為研究對象。隨機選取青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011級健美操選項班兩個,每班女生40人進行對比實驗。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在青島大學(xué)圖書館、青島市圖書館查閱大量教育學(xué)專著及從中國知網(wǎng)收集大量體育學(xué)和教育學(xué)相關(guān)資料,掌握了大量體驗式教學(xué)研究領(lǐng)域的研究成果,為本文的研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本研究設(shè)計《體育教學(xué)效果評價量表》,對調(diào)查問卷進行了信效度檢驗。發(fā)放調(diào)查問卷80份,回收80份,其中有效問卷78份,有效率為97.5%。

表2 實驗組和對照組學(xué)生身體素質(zhì)成績比較(D )

表2 實驗組和對照組學(xué)生身體素質(zhì)成績比較(D )

注:*P<0.05,**P<0.01,組間比較,下同。

實驗組對照組測試項目 實驗前 實驗后 實驗前 實驗后800m(s) 238.46±0.72 215.23±0.76** 231.15±0.53 228.16±1.15

1.2.3 教學(xué)實驗法

本實驗采用實驗組與對照組比較的方法,通過實際教學(xué)進行實驗對比研究。實驗時間為2012年3月至7月,每班每周2學(xué)時,共18周。實驗前對實驗組和對照組進行身體素質(zhì)測試,經(jīng)檢驗無顯著性差異。對照組采用傳統(tǒng)式的體育教學(xué)模式,實驗組采用體驗式教學(xué),即在教學(xué)中運用情境教學(xué)法、角色扮演、模擬現(xiàn)場比賽等強調(diào)突出學(xué)生情感體驗的教學(xué)方法。對照組和實驗組都由本人授課。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 14.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析,測試結(jié)果用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(X± SD)表示,實驗數(shù)據(jù)采用單因素方差分析處理,P<0.05表示顯著性差異,P<0.01表示非常顯著性差異。

2 研究結(jié)果

2.1 體驗式教學(xué)實驗設(shè)計

體驗式教學(xué)是在教育實踐中形成的一種先行后知、以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)形式,它把學(xué)會學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)的重要內(nèi)容,強調(diào)學(xué)生的參與性與實踐性,讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的全過程[3]。通過自己的親身體驗獲得對知識和技能的理解和掌握,通過設(shè)計獨特的新型體驗式課程,利用多種典型場景和活動方式,讓學(xué)生親自經(jīng)歷一系列的考驗,從而獲得深刻的體驗。體驗式教學(xué)有別于傳統(tǒng)式教學(xué),體驗式教學(xué)是以學(xué)生為中心,講究學(xué)習(xí)主體的感悟和體會,特別重視師生之間的溝通和交流環(huán)節(jié),每次練習(xí)中都安排學(xué)生之間的討論回顧,交流心得體會,共同分析失敗與成功的原因,通過交流溝通,使體驗產(chǎn)生遷移效應(yīng),使學(xué)習(xí)效果綜合化。教學(xué)評價方式由教師的單一評價方式改進為教師、學(xué)生和教師—學(xué)生綜合教學(xué)評價,客觀、公正評價教學(xué)效果(表1)。

健美操實驗教學(xué)中,首先組建團隊,增進互信,選取隊長,加強領(lǐng)導(dǎo)。利用情景教學(xué)和模擬現(xiàn)場比賽等形式,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了“體驗—引導(dǎo)—探究—升華—總結(jié)”的五段循環(huán)式教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容主要是《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》四級動作和自編一套健美操動作。

2.2 “體驗式教學(xué)”的應(yīng)用效果

2.2.1 實驗組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)成績對比分析

實驗后,對學(xué)生立定跳遠、50m和800m三項身體素質(zhì)指標(biāo)進行測試。由表2結(jié)果表明,實驗組學(xué)生的立定跳遠、50m和800m三項身體素質(zhì)的成績均好于對照組,且均具有顯著性差異。這說明實驗組學(xué)生的身體素質(zhì)均好于對照組,體驗式教學(xué)有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體驗式教學(xué)主要利用團隊形式進行討論、自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)團隊意識、磨練意志品質(zhì),在身體素質(zhì)測試中,很多學(xué)生為了團隊榮譽和戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣,完成身體素質(zhì)測試。這是實驗組學(xué)生身體素質(zhì)成績好于對照組的主要原因。

2.2.2 實驗組與對照組學(xué)生技術(shù)評定成績對比分析

由專家組和學(xué)生組成的考評小組分別對學(xué)生完成健美操動作的節(jié)奏感、動作表現(xiàn)力、身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)編能力和完成動作質(zhì)量進行測試評價。表3測試結(jié)果表明,實驗組學(xué)生完成健美操動作的節(jié)奏感、動作表現(xiàn)力、身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)編能力和完成動作質(zhì)量均好于對照組,且具有顯著性差異。說明體驗式教學(xué)在健美操教學(xué)中有利于學(xué)生掌握和完成技術(shù)動作。

表3 實驗組和對照組學(xué)生技術(shù)評定成績比較(X± SD)

表4 學(xué)生參與教學(xué)效果調(diào)查表(N=39)

2.2.3 學(xué)生參與教學(xué)效果對比分析

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn),實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)的愉快感、運動興趣、運動充分程度、體驗感悟和體育意識等方面均好于對照組,學(xué)生參與教學(xué)效果較好。說明體驗式教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生充分體驗到積極參與教學(xué)活動的樂趣。(表4)

3 分析與討論

3.1 建立良好的師生關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在健美操教學(xué)中實施體驗式教學(xué),要建立平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵,師生之間要建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的平等關(guān)系。體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教師自覺地把自己當(dāng)作團隊中的一員和學(xué)生一起探索、討論、交流,以自己豐富的經(jīng)驗影響學(xué)生,并和學(xué)生一起分享體驗的成果。學(xué)生在體驗過程中,會體驗到平等、尊重、信任和友愛。同時會得到激勵、感化和指導(dǎo),進而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,充分發(fā)揮自主性和積極性[4]。

體驗式教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教學(xué)中以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、體驗與獲得,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力的鍛煉與提高。健美操教學(xué)中都是學(xué)生自己主動參與的過程,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生觀看錄像、查閱資料、創(chuàng)編健美操并帶領(lǐng)其他同學(xué)自主練習(xí),為學(xué)生提供更多的練習(xí)和討論時間。學(xué)生可以根據(jù)自己對健美操音樂和動作風(fēng)格的理解,選擇適合自己的練習(xí)方法。這不僅提高了學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。體驗式教學(xué)改變了以教師為主的教學(xué)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

體驗式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境,促使學(xué)生自主、積極和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。創(chuàng)編健美操動作為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性思維的空間,學(xué)生根據(jù)健美操的編排要求和評價標(biāo)準(zhǔn),自己創(chuàng)編動作、隊形變化和健美操音樂,自己評價創(chuàng)編效果,并請其他同學(xué)點評,從而鍛煉了學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和自主性。整個教學(xué)過程中,教師給了學(xué)生足夠的時間和空間去操作、觀察、聯(lián)想、歸納、類比、質(zhì)疑。體驗式教學(xué)注重學(xué)生的體驗過程,鼓勵學(xué)生反思、質(zhì)疑,產(chǎn)生認(rèn)知欲望,并內(nèi)化為學(xué)生積極探索的動力,為學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供有利的空間。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與競爭意識,提高社會適應(yīng)能力

良好的團隊精神、積極進取的人生態(tài)度和較強的社會適應(yīng)能力是現(xiàn)代社會應(yīng)有的基本素質(zhì),體驗式教學(xué)在培養(yǎng)這些素質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用。體驗式教學(xué)采取小組學(xué)習(xí)的方式教學(xué),為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員一起學(xué)習(xí)研究,共同面對種種困難和挑戰(zhàn),經(jīng)受信心和意志的考驗和磨練。為了團隊榮譽,每個人都積極努力,力爭取得好成績,從而激發(fā)了學(xué)生的拼搏精神,培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團隊合作意識。

4 結(jié)論

(1)體驗式教學(xué)實驗組學(xué)生的身體素質(zhì)和健美操動作完成的節(jié)奏感、動作表現(xiàn)力、身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)編能力和完成動作質(zhì)量均好于對照組,均具有顯著性差異。體驗式教學(xué)對健美操教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

(2)體驗式教學(xué)能夠應(yīng)用于高校健美操教學(xué),能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。

[1]邵月欣,郝麗.“體驗式教學(xué)”在高校跳遠教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2012,28(4):108-111.

[2]沈可,陳英軍.高校體育舞蹈課體驗式教學(xué)模式研究[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,16(6):149-151.

[3]李敦杰.論體驗式教學(xué)及其在體育課中的應(yīng)用[J].浙江體育科學(xué),2009,31(4):63-66.

[4]李阿強,徐學(xué)磊.體驗式教學(xué)模式在普通高校乒乓球選項課中的應(yīng)用研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2010,28(6):71-72.