李世森 喬振贏

(河北聯(lián)合大學(xué)體育部 河北 唐山 063009)

隨著建構(gòu)主義教學(xué)理論和3d動畫技術(shù)的發(fā)展，對多媒體課件教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要求更加逼真。而這些研究主要集中在醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理、機械的多媒體教學(xué)領(lǐng)域，在體育方面只見過朱繼偉，[1]余斌《運用動畫手段提升排球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量初探》和[2]賀昆的《應(yīng)用虛擬現(xiàn)實推鉛球課件的制作及其應(yīng)用效果的研究》的相關(guān)文章，在籃球方面還未見有類似課件。為了滿足這一要求，本文運用3ds max 2012和photoshop設(shè)計出了虛擬的籃球場、籃球和運動員，在3ds max 2012給人物中植入骨骼和蒙皮和設(shè)計動畫，最后用播放軟件播放動畫。然后采用教學(xué)試驗，數(shù)理統(tǒng)計，調(diào)查問卷的方法對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與傳統(tǒng)課件產(chǎn)生的影響之間是否存在顯著差異進(jìn)行調(diào)查研究。實驗證明3d動畫在教學(xué)效果方面顯著優(yōu)于傳統(tǒng)課件。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

河北聯(lián)合大學(xué)2011級籃球選項班學(xué)生，實驗班45人，對照班44人。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

圖1 3d籃球場

圖2 3d籃球

圖3 3d喬丹模型

圖4 3d動畫關(guān)鍵幀

（1）試驗時間:2012年3月至2012年7月，學(xué)時均為16。（2）實驗組和對照組的抽樣。在河北聯(lián)合大學(xué)進(jìn)行隨機抽樣，隨意選出籃球選項班的兩個班級，隨機分為實驗班和對照班。實驗前，對兩組學(xué)生的對籃球的學(xué)習(xí)動機、興趣和技戰(zhàn)術(shù)水平問卷調(diào)查。結(jié)果表明:兩組的籃球?qū)W習(xí)動機、興趣和技戰(zhàn)術(shù)水平?jīng)]顯著性差異(P>0.05)；對兩班學(xué)生進(jìn)行了三步上籃、運球和投籃測試，得出成績進(jìn)行分析。結(jié)果表明兩班級身體素質(zhì)無顯著性差異 (P>0.05)；對兩班學(xué)生進(jìn)行了排球理論閉卷測試，對得出成績進(jìn)行分析。結(jié)果表明兩班學(xué)成績無顯著差異(P>0.05)。因此，本文研究對象的抽樣符合研究要求。（3）試驗安排。對照組采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，即講解一示范一練習(xí)一糾錯的教學(xué)方法對運球、突破、傳球、上籃四項基本技術(shù)技術(shù)教學(xué)，最后與實驗班統(tǒng)一進(jìn)行考試。實驗組在課前首先用3ds max 2012和Photoshop設(shè)計出了虛擬設(shè)計出籃球場、籃球和運動員（如圖1、2、3），然后給人物植入骨骼，這樣運動員就可以動起來，最后在3ds max 2012把籃球場、籃球和運動員合并在一起，設(shè)計好關(guān)鍵幀（如圖4），把多個關(guān)鍵幀聯(lián)系起來，組成運球、突破、傳球、上籃等技術(shù)教學(xué)動畫。在上課時從多角度展示動畫，預(yù)先構(gòu)建出學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤動畫，使之與正確的動畫進(jìn)行對比，分析出原因，建立正確的動作定型。（4）考核。在對實驗組和對照組進(jìn)行考核時，單獨考試，避免相互干擾。請四個教授對學(xué)生的四項技術(shù)考試進(jìn)行獨立打分，再平均得到各項的分值。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

所需數(shù)據(jù)均用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗組和對照組學(xué)生四項技術(shù)的評定結(jié)構(gòu)分析

通過分別對實驗組和對照組學(xué)生的理論和運球、突破、傳球、上籃技術(shù)的掌握狀況進(jìn)行對比分析（如表1）。

結(jié)果表明:兩組學(xué)生成績存在顯著性差異。這表明在籃球技術(shù)教學(xué)中運用動畫手段，對提高學(xué)生的理論和運球、突破、傳球、是有效的方式，能夠創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境，符合建構(gòu)主義的要求。

2.2 原因分析

2.2.1 籃球動畫教學(xué)能夠是學(xué)生建立正確的運動表象

班杜拉(Bandura，1986)的認(rèn)知調(diào)節(jié)理論認(rèn)為:個體在觀察運動時先把運動信息儲存為記憶表象“個體將運動信息轉(zhuǎn)化為記憶表象的原因，是為了使大腦能夠復(fù)述和組織，之后，記憶表象將為技能的操作提供指導(dǎo)，為誤差的覺察和校準(zhǔn)提供標(biāo)準(zhǔn)。操作技能時，個體必須提取記憶表象，然后將其轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)倪\動控制編碼以產(chǎn)生身體和肢體的運動。這樣，認(rèn)知過程通過建立感知覺與動作之間的認(rèn)知記憶表象，擔(dān)當(dāng)感知運動信息和操作技能的中間調(diào)節(jié)作用”[3]。在籃球傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，往往一側(cè)身體的運動往往會遮擋異側(cè)身體的運動，正面示范不能看清后面的動作，使學(xué)生無法形成完整的技術(shù)動作視覺表象?；@球動畫教學(xué)可以對同一動作進(jìn)行不同角度進(jìn)行展示。通過動畫教學(xué)能使學(xué)生建立正確的動作表象，學(xué)生根據(jù)自己的運動表象進(jìn)行練習(xí)，使之建立正確的動作定型。

表1 實驗組和對照組得分的差異性檢驗

2.2.2 籃球動畫教學(xué)課件設(shè)計和制作能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)情境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，而知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，如:文字材料，音像資料，CAI課件以及從Internet上獲取的信息，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的”[4]?；@球動畫教學(xué)課件設(shè)計和制作預(yù)先構(gòu)建出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主導(dǎo)—主體教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤動畫，設(shè)計錯誤動作動畫，使之與正確的動畫進(jìn)行對比，分析出原因，建立正確的動作定型。

[1]朱繼偉,余斌.運用動畫手段提升排球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量初探[J].高教研究,2011,5:189-190.

[2]賀昆.應(yīng)用虛擬現(xiàn)實推鉛球課件的制作及其應(yīng)用效果的研究[M].2007.

[3]riChard a.magil.motor learning and Control Con Cepts and appli Cations[M].中國輕工業(yè)出版社,2006.

[4]周錳珍,石建斌.論建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體商務(wù)英語教學(xué)[J].教育學(xué)研究,2003,25(3):137.